第五章 高校教師黨支部建設的機製構建
第五章
高校教師黨支部建設的機製構建
高校教師黨支部建設是一項係統的工程，要實現有效、深入持久地開展下去，不斷推進建設的製度化、規範化和常態化，就必須建立一套科學完備、符合實際、行之有效的工作機製。
第一節 學習動員機製建設
高校教師黨支部要充分發揮得天獨厚的智力優勢，教師黨員要自覺把學習作為提高素質、增長本領、做好工作的根本途徑。建立學習教育機製，是貫穿高校教師黨支部建設的一條重要生命線。
一、科學的學習理念
學習是一種精神活動，屬於自我實現需要一級的最高層次需要。學習理念決定教師黨支部建設成效。高校教師黨支部和廣大教師黨員要充分認識學習的重要性，超越傳統理念，確立適應高等教育發展的學習理念，為教師黨支部建設打下堅實的基礎。一是樹立終身學習的理念，引導廣大教師黨員強化學習“沒有終點、隻有起點”“沒有畢業、隻有畢生”的意識，自覺把學習貫穿生命全過程，作為生活常態來堅持，做到活到老、學到老、改造到老；二是樹立團隊學習的理念，高校教師黨支部建設，更加突出學習的整體性要求，在抓好教師黨員個體學習的同時，更加重視抓好黨支部的集體學習，達到相互啟迪心智、共享學習成果、整體拓展思維的目的；三是樹立創新學習的理念，學習最生動的意義在於創新，更新知識需要創新，運用知識更需要創新，高校教師黨支部要引導廣大黨員樹立開放、創新的意識，注重改造思維係統，善於在消化吸收既有知識、前人成果和他人經驗的基礎上，創造性地提出有切實依據的新觀點、新認識，形成改進工作的新思路、新辦法；四是樹立工作學習一體化的理念，學習工作一體化，是高校教師黨支部的一個顯著特征。
二、人性化的學習內容
當前，高校教師黨支部建設的學習內容主要集中於政治理論。教師黨員處於較高的社會地位，成就動機較強，職業發展訴求較強。學習既要有理論的指導又要求靈活複雜的實踐的考驗，向優秀的黨員幹部學習，又要向群眾學習，這樣才能優化知識結構、開闊思路，讓學習滿足需要，需要得到滿足，才能從內在激發教師黨員學習的欲望和興趣。高校擁有馬克思主義哲學、政治學等理論學科，聚集著大批理論專家學者，從事著理論宣傳教育工作，是名副其實的“理論陣地”。對此，高校在教師黨支部建設中，要充分發揮理論人才和學科優勢。一方麵要用中國化馬克思主義的最新成果武裝廣大教師黨員，讓廣大教師黨員真學、真懂、真信、真用。另一方麵要在教師黨支部建設過程中，發揮好服務社會的職能，利用社會實踐、產學研相結合等方式，積極主動地深入農村、企業、社區，把新思想、新理論、新知識，傳授給廣大基層黨組織和黨員，並通過這些基層黨組織和黨員把新思想、新理論、新知識帶進千家萬戶，惠及廣大群眾。
三、有效的學習模式
高校廣大教師黨員的學習不必拘泥於以往固定的學習模式，根據自身文化基礎和認知能力，著力抓好以黨的創新理論為主的政治性學習、以崗位能力培養為主的實用性學習、以開闊知識視野為主的拓展性學習，把學習與崗位練兵、科技練兵結合起來，促進教師黨員學習新理論、了解新知識、掌握新技能。建立院校教育、在職培訓、實踐磨煉、自我完善相結合的學習格局，把學習和工作融為一體。一是搞好馬克思主義中國化時代化大眾化傳播普及與理論研究相結合。不僅要做好傳播普及工作，更要注重與自然科學的交叉融合，深入研究馬克思主義中國化時代化大眾化的基本內涵，不斷加以豐富和發展，多出學術精品；二是搞好教師黨支部建設與專業知識學習相結合。以生動的事例，翔實的數據引導廣大教師黨員加深理解與認識，切實將教師黨支部建設融入到專業知識授課中，融入到學術團隊的建設中，以科學的思維、發展的思維、係統的思維進行學習與研究；三是搞好教師黨支部建設與生活體驗教育相結合。注重社會實踐，鼓勵教師黨員發揮主觀能動性，帶著自己的思考、分析與判斷去接觸、了解社會，在激辯與研討中碰撞出思想的火花，深化對社會主義核心價值體係的認知與理解，增強理論自覺自信。
第二節 組織領導機製建設
在高校教師黨支部建設過程中，從遠景規劃的製定、實施方案的確定，到具體工作的部署、相應措施的實施、保障環節的應用，主要是靠各級領導幹部來推動。黨員領導幹部在創建過程中，態度怎麽樣、作用發揮得如何，直接決定和影響著教師黨支部建設的成效及其水平，直接影響到教師黨員投入參與的積極性與主動性。
一、建立健全領導協調製度
高校黨委要把教師黨支部建設納入整體工作規劃，擺在突出位置，精心組織，狠抓落實，立足高等教育實際，明確工作重點，突出自身特色，確保教師黨支部建設的任務落到實處。建立健全高校黨委統一領導，黨群職能部門齊抓共管，密切配合，各基層黨組織積極參與的領導體製和工作機製，努力形成推進教師黨支部建設的整體合力；成立教師黨支部建設領導小組，組織部門要切實發揮牽頭負責作用，加強協調，紮實推進，同時牢牢把握正確導向，努力形成濃厚工作氛圍；要把教師黨支部建設與黨員教育培訓、加強基層黨組織建設和黨員隊伍建設結合起來；各基層黨組織主要負責人要切實履行教師黨支部建設第一責任人的職責，對所在單位的教師黨支部建設工作全麵負責、全程負責；進一步加強和改進教師黨員政治理論學習，建設學習型黨支部，積極推動教師黨支部工作；善於整合各類資源，進一步增加對教師黨支部建設的經費投入和物質支持，提供必要的設施設備等保障，積極為教師黨員教育創造良好條件。
二、建立健全輿論宣傳製度
高校黨委要善於統籌媒體力量，綜合運用傳統媒體和新興媒體，充分發揮互聯網和手機等新興媒體，以及高校各類宣傳載體在教師黨支部建設中的宣傳輿論引導作用。校園網站、校報要開辟教師黨支部工作專題、專欄，大力宣傳推進教師黨支部建設的重大意義、基本要求、重要舉措，宣傳教師黨支部開展自身建設的新思路、新做法、新成效，宣傳廣大教師黨員的實際行動、實踐探索、收獲體會。發揮典型的示範引導作用，特別是從教學、管理、服務一線和普通黨員中發現典型，深入挖掘和總結典型單位的新鮮經驗、典型人物的感人事跡，不斷擴大典型的標杆和輻射效應，為教師黨支部建設營造良好的輿論氛圍。
三、建立健全指導督查製度
高校黨委要按照分類指導的原則，製訂可行的實施方案，提出操作性強的措施要求，推動教師黨支部建設深入開展。教師黨支部要根據不同類別、不同層次、不同崗位教師黨員的特點，把工作的普遍要求與特殊需要相結合，分別提出相應的任務和要求。各級黨組織帶頭人要經常了解本單位教師黨支部的工作情況，有針對性地加強指導。高校組織部門要對教師黨支部的工作情況進行督促檢查，針對存在的問題和不足，提出加強和改進的具體要求，製訂切實可行的工作計劃，安排精選易懂的工作內容，來加強教師黨支部建設工作。各基層黨組織要在每年度末向學校報送本年度教師黨支部工作情況總結和下年度工作計劃，適時召開工作經驗交流會，對實施情況進行認真總結、推廣。
第三節 目標管理機製建設
高校教師黨支部建設的目標管理是目標管理的理論、原則和方法在高校教師黨支部建設管理領域中的具體運用，是以高校教師黨支部建設管理目標作為手段的教師黨支部建設管理。
一、目標管理的原則
（一）整體性原則
高校教師黨支部建設目標管理，是一個有機的整體，必須從整體性出發去分析、決策和實施教師黨支部建設目標管理，調節黨、政、工、青、婦、媒體社會、高校等各種學習管理因素積極參與管理，實現高校教師黨支部建設的合力管理。
（二）科學性原則
高校教師黨支部建設目標管理，必須依據高校教師黨支部和教師黨員自身特點以及相關規律實施科學化管理，使教師黨支部建設目標管理符合教師黨員的思想和行為發展變化規律，符合黨組織建設規律，符合高校教師黨支部建設與管理科學的原則和規律，不斷提高教師黨支部建設科學化水平。
（三）民主性原則
高校教師黨支部建設的主要參與者，既是目標管理的客體，同時又要作為目標管理的主體，要充分尊重和發揮其目標管理主體作用。當然，高校教師黨支部建設的民主管理要與紀律管理、集中管理和法製管理相統一，實行科學的民主管理原則。
（四）結合性原則
高校教師黨支部建設目標管理，要與高校事業發展和其他一切工作管理相結合，高校教師黨支部建設是黨的建設的重要組成部分，二者是一個整體，是一體的兩個方麵，必須在“結合”與“滲透”上下功夫，堅決克服“兩張皮”現象。
二、目標管理的內容
（一）確立目標的要求
一是整體性，高校教師黨支部織建設的總體目標與各個管理要素，與各條塊、上下的小目標應該保持一致，形成有機整體；二是先進可行性，擬定管理目標要略高於教師黨員個體能力，又避免高不可攀，要實際可行，具有激勵作用；三是針對性，針對教師黨支部和教師黨員的實際製定目標、計劃，有利於激發他們學習的主動性；四是動態平衡性，目標體係既有穩定性，又有可變性，在動態中實現目標的總體平衡；五是適中性，目標的大小，完成時間的長短，取得效果的好壞，應該統籌兼顧，以時間和要求適中為好，長期目標應分階段實施，短期目標應有長期的考慮。
（二）目標管理的類型
高校教師黨支部建設目標種類繁多，應該依據不同標準劃分類別，以便管理。一是依據內容分類，可以按照目標內容所反映教師黨支部建設的側麵和維度，將其劃分為政治目標、理想目標、紀律目標、思想目標等；二是依據時間分類，可以按照目標的時間性特征，將其劃分為遠期目標、中期目標、近期目標；三是依據級別分類，可以按照目標管理級別將其劃分為總體目標、主要目標和一般目標。不同的目標是相互聯係的，實現下一級目標是實現上一級目標的基礎和條件。
（三）目標管理的環節
一是基礎準備。收集信息，調查研究，掌握上級精神與近期形勢，特別要將高校教師黨支部和教師黨員實際學習需求情況搞清楚；二是確定目標。在明確上級目標和方針的前提下，明確教師黨支部的工作方針，進一步討論、醞釀，確定高校整體目標，再確定教師黨支部和教師黨員的工作目標，建立科學、緊密的高校教師黨支部建設目標管理體係；三是過程管理。在目標管理過程中，以目標體係為依據，不斷檢查評比，排除幹擾，糾正偏差，實行嚴格有效的總體控製，直至目標體係實現；四是成果評價。對目標管理的成果、努力程度等作出科學評價，一般包括自我評價、民主討論、成果評定等項內容。
三、目標管理的方法
（一）形成切實可行的目標連鎖體
通過反複醞釀形成切實可行的目標體係——總目標（總方針、定量目標、保證措施）、具體目標、個人目標。在目標實施過程中，必須抓好共同目標的協調和目標體係的及時調整。
（二）進行全員有效管理
一是把握目標的關聯性，使之相互配合並圍繞總目標進行；二是把握目標的從屬性，使每一個教師黨員明確自身的目標，推動教師黨支部協同行動、共同提升；三是把握目標的相對重要性，調動每個教師黨員的積極性，同時區分目標的主次，排列實踐順序；四是把握目標整合的一致性，使高校上下以及各部門、單位和各層次，從教師黨員到教師黨支部的目標都得到整合，以便形成合力。
（三）堅強的領導和強有力的實施手段
一是形成能夠客觀衡量目標達成度和實現成效的具體量化標準；二是組成堅強有力的目標管理機構；三是建立強有力的保證措施。
第四節 考核評價機製建設
如何結合高校實際，順應時代背景和環境條件的變化，通過對教師黨支部和教師黨員的工作態度、工作方式、工作效果進行全程的考核、評價，對教師黨支部建設進行質量監控和效果評估，使教師黨支部建設常態化、規範化、科學化，對於推進教師黨支部建設具有重要的理論和現實意義。
一、考核評價原則
以公開、公平、公正為基本原則，堅持定性考核與定量考核相結合，既注重對工作效果的評價，又注重對量化指標的考核。
堅持理論學習與實際工作相結合，既注重對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體係以及現代知識的考核，又注重考核理論指導工作實踐取得的成效。
堅持弘揚優良學風與鼓勵工作創新相結合，既引導教師黨支部和廣大教師黨員在工作中切實弘揚黨的優良作風和傳統，又鼓勵教師黨支部在工作製度建設、工作載體設置和工作方式方法上積極創新。
堅持考核與使用相結合，既注重考核組織工作的情況，又注重將教師黨支部建設情況作為重要考核內容、評優評先的重要依據，將理論素養、工作能力作為幹部使用的重要依據。
二、考核評價內容
（一）組織領導情況
主要評價教師黨支部班子對自身建設的重視情況和責任製落實情況。重點考核：是否將教師黨支部建設列入年度工作計劃，是否成立相應工作機構和明確工作職責，是否建立工作團隊，是否設立黨支部願景目標和年度建設計劃、團隊工作規劃和個人工作計劃，個人工作計劃、團隊計劃是否和黨支部願景目標相統一，是否有工作活動記錄等。
（二）工作機製建設情況
主要評價教師黨支部工作製度建設情況及其由此形成的工作機製是否科學有效。重點考核：集體學習製度、黨員培訓製度、黨員輪訓製度、黨員個人自學製度、調查研究製度、工作考核激勵製度、工作管理製度等是否健全、落實是否到位，以及工作製度創新情況。
（三）工作載體建設情況
主要評價工作載體建設是否健全、科學、有效。重點考核：教師黨支部是否建立健全學習日製度、主題教育活動製度、專題報告會製度等，黨組織“三會一課”落實開展情況，網絡學習平台搭建和運用情況，現代網絡通訊技術手段的運用情況，以及黨支部工作載體建設創新情況等。
（四）工作保障情況
主要評價教師黨支部建設的物質保障、財力保障以及時間保障等相關製度建設和貫徹落實是否科學有效。重點考核：工作場所和學習資料、辦公設備情況，經費是否專款專用，組織學習和脫產培訓是否有時間保障，工作情況是否納入本單位目標管理和幹部考核等。
（五）工作成果轉化情況
主要評價教師黨支部工作成果轉化製度、轉化方式、轉化效果。重點考核：工作成果轉化製度建設情況，工作成果轉化方式是否多樣，黨支部班子和廣大教師黨員理論素養、形象提升情況，群眾滿意度是否明顯提高等。
四、考核評價結果使用
考核評價結果與教師黨支部和教師黨員年度工作業績考核、職稱評審掛鉤，把考核評價結果作為年度工作業績和職稱晉聘的重要指標，使教師黨支部建設成效與教師黨員的獎金、福利掛鉤。考核評價結果與教師黨員幹部考核和新幹部的選拔任用掛鉤，把考核評價結果作為考察幹部能力和素質的重要依據，形成注重工作的用人導向，讓那些勤工作、有能力、肯實幹的幹部受到重用，激勵教師黨員幹部工作積極性和主動性，不斷提高工作能力和創新能力，實現自我完善和自我超越，把外部壓力轉化成教師黨支部和教師黨員自覺工作的內在動力。根據考核評價結果和等級進行評優評獎活動，評選教師黨支部建設的先進集體和個人，對於先進集體和個人，既給予一定的獎勵資金，又進行精神鼓勵，激發每個教師黨員、每一個教師黨支部的內在學習動力，使評優評獎活動成為教師黨支部建設的強大驅動力。
第五節 激勵保障機製建設
良好的激勵保障機製，能使教師黨員符合黨支部期望的行為，具有反複強化的作用。高校教師黨支部建設，要想獲得持續發展的動力，必須建立切實可行的激勵機製，從物質、精神等方麵對教師黨員個體和黨支部進行激發、鼓勵。
一、激勵保障機製建立的原則
（一）體現廣泛性
目前，大多數高校在堅持黨組織建設中都設有激勵措施，但廣泛性不足。比如，已經把教師黨員工作情況納入到考核體係，但在高校中以職務晉升為發展目標的教師黨員必定是少數，幹部黨員隻是高校黨員總數中很少的一部分；再者黨組織開展的評比優秀共產黨員等活動，由於名額設置有限，隻有極少數的教師黨員能夠獲得榮譽，受到激勵，這其中還要有一部分黨員幹部分享有限的榮譽資源，大多數教師黨員可能得不到應有的正向激勵，相反有時還可能導致負麵影響。為此，高校在設計激勵規劃時，一定要認識到教師黨支部建設是全體教師黨員共同的事業，不是靠少數領導者和幹部就可以建成的，激勵的客體認定一定要針對全體教師黨員，應開辟多種渠道，采用物質或精神激勵的方式去挖掘每一位教師黨員的個體潛能，使其釋放更多的工作潛能，更好地服務於高校教師黨支部建設。
（二）體現層次性
需要引起動機，動機作用行為，行為指向目標，激勵過程就是指由需要激發動機，再由行動到達成目標的循環過程，良性的激勵保障機製一定要遵從被激勵者的需求而設定。高校教師黨員群體在需求層次上看重尊重與自我實現兩個層麵，為此在激勵方式的總體選擇上應該更多側重於精神激勵。同時，由於高校的教師黨員來自不同學科，有著不同的專業背景，在製定具體的激勵措施時，要兼顧各個層次的需求，分類管理，量需而設。青年教師黨員群體注重成長、成才與成就的
需求，可以采用理想與目標激勵等方式；年齡長一點的教師黨員注重尊重的需求，可以采取榮譽與情感激勵等方式。
二、激勵保障機製建立的方法
（一）先進典範激勵
高校要以典型帶動、典型示範作為教師黨支部建設的基礎和重要措施，樹立一批鮮活的學習典型，廣泛開展“先進黨支部”“優秀共產黨員”評選活動，為各個係列的學習典型搭建展示風采、展現自我的舞台，讓教師黨支部建設有豐富的內涵。這些學習典型就在師生員工身邊，使人感到他們可信、可敬、可學，學習典型的樹立既使教師黨員學有標杆、趕有目標，也弘揚了進取精神、營造了發展氛圍。
（二）用人導向激勵
用人的導向是最大的導向。高校教師黨支部建設，必須大膽啟用愛學習、有知識、作風正、能力強的幹部，真正實現能者上、平者讓、庸者下、劣者汰。在教師黨支部書記的選拔任用方麵，堅持“德才兼備、以德為先”的基礎上，突出把愛工作、好工作放在重要位置，把知識、能力、水平作為衡量、選拔的重要標準，堅持優中選優，變“伯樂相馬”為“賽場賽馬”，牢固樹立“不比資曆比能力、不比學曆比學識、不比文憑比水平”的良好用人導向。
（三）經濟辦法激勵
製定鼓勵從事黨務工作的一係列獎勵措施，給予一定的獎勵，鼓勵教師黨員個人將自身工作成果轉化為黨支部群體工作果實。
第六節 理論研究機製建設
任何科學都是同科學研究結伴而行，共同發展的。高校教師黨支部建設理論也是同高校黨建理論研究相輔相成，共同發展的。沒有對高校教師黨支部建設理論的深入研究，不可能有深刻的高校教師黨支部建設理論，也不可能有科學而富有成效的高校教師黨支部建設實踐。
一、理論研究的內容
（一）教師黨支部建設基礎理論研究
基礎理論知識一般表現為學科形態。高校教師黨支部建設基礎理論知識的學科形態，包括思想政治教育學、教育學和管理學等。它們是整個教師黨支部建設的科學理論基礎。當前，高校教師黨支部建設的相關學科研究尚處在開創和發展階段，理論知識體係還不夠成熟和完備。主要研究任務包括：一是建立科學的高校教師黨支部建設的基本概念和範疇體係；二是科學地揭示高校教師黨支部建設的地位和基本職能；三是科學地揭示高校教師黨支部建設的目標和內容體係；四是科學地揭示高校教師黨支部建設的基本規律和機製；五是科學地揭示高校教師黨支部建設的理論知識體係結構。高校教師黨支部建設的理論體係是一個嚴密的完整的係統，研究高校教師黨支部建設的基礎理論體係，必須注意正確認識和把握它的係統內部的整體性、要素之間的關聯性、體係結構的層次性和體係功能的一致性。
（二）教師黨支部建設應用理論研究
高校教師黨支部建設應用理論研究是整個高校教師黨支部建設理論研究的主體部分。運用高校教師黨支部建設的基本原理去指導高校教師黨支部建設的實踐，就產生了高校教師黨支部建設的應用理論。高校教師黨支部建設應用理論的形成和完善過程，就是基礎理論的實踐化過程，也是高校教師黨支部建設實踐的理論化過程。高校教師黨支部建設應用理論研究的範圍包括：一是高校教師黨支部建設為貫徹落實黨的理論、路線、方針政策服務問題的研究；二是高校教師黨支部建設載體問題研究；三是高校教師黨支部建設環境問題研究；四是高校教師黨支部建設管理問題研究等。
（三）教師黨支部建設方法理論研究
高校教師黨支部建設方法理論研究屬於實踐技術理論研究，主要涵蓋：一是高校教師黨支部建設決策科學化理論研究，高校教師黨支部建設的目標、計劃、實施方案和措施的決策是高校教師黨支部建設成敗的關鍵，能否對高校教師黨支部建設做出最優化決策是衡量工作藝術和教師黨支部水平的標誌，進行高校教師黨支部建設科學化決策研究，必須做好高校教師黨支部建設決策體係完善化研究和決策技術研究；二是高校教師黨支部建設方法科學化和現代化研究，實現高校教師黨支部建設目標，必須有科學而完備的方法，主要側重於傳統的方法手段的繼承和發揚問題研究、創新方法研究和借助於現代高科技而產生的高校教師黨支部建設現代化方法手段研究等；三是高校教師黨支部建設評價理論與方法研究，高校教師黨支部建設是高校教師黨支部建設技術理論的重要一環，也是近年來高校教師黨支部建設研究的一個重點內容。當前，要著重抓好高校教師黨支部建設價值的特殊性與評價的特殊性問題研究、高校教師黨支部建設評價標準問題研究和高校教師黨支部建設評價方法研究。
二、理論研究的程序
（一）選擇研究課題
在選擇研究課題即各種各樣尚未被認識和解決的高校教師黨支部建設研究問題中，首先選擇和確定所要研究和解決的問題。高校教師黨支部理論研究必須從選擇研究課題開始，選擇課題一般要遵循需要性的原則、創新性原則、科學性原則、可行性原則，其中，需要性原則指明了理論研究活動的根本宗旨，創新性原則指明了理論研究活動的本質特征，科學性原則指明了理論研究活動的內在根據，可行性原則指明了理論研究活動的現實條件。
（二）提出研究假設
提出研究假設即對所選擇的高校教師黨支部建設研究對象的各種因素以及之間聯係的性質、形式、結構、機製等作出某種有一定理論和實踐依據的推測性假設或構想。理論研究假設是深化課題的根據，收集資料的向導，也是探尋新發現的形式。建立理論研究假設必須有創造性思維，是實踐經驗的升華或概括，或者原有理論的一種聯結或推論。
（三）收集整理資料
在高校教師黨支部建設理論研究假設的指導下，盡可能全麵豐富地收集研究資料，對所占有資料進行初步加工整理，初步揭示內在聯係或規律。高校教師黨支部建設的資料包括經驗事實與文獻資料，經驗事實資料通過社會觀察、社會實驗、社會調研等方式獲取，文獻資料通過查閱的方法獲得。
（四）深入分析研究
在充分占有高校教師黨支部建設的研究資料基礎上，圍繞研究的課題，依據研究假設反複進行深入細致的分析思考和推理判斷，驗證和修訂原有研究假設，使自己的認識達到研究問題的本質和規律，產生創新性的理性認識，最終形成能夠解答研究課題的科學結論。
（五）形成最終研究成果
以文字的形式概括和表述高校教師黨支部建設理論研究選題所預期的研究成果。研究成果主要包括研究報告、研究論文、著作等，是高校教師黨支部建設研究程序的最後階段，是研究的最終成果。研究成果要具有促進研究工作更加嚴謹、準確、規範的功能。學術性較強的研究報告或研究論文的結構一般包括標題、摘要、引言、正文、結論、參考文獻、附錄等部分，一般分為寫作準備、草擬提綱、寫作初稿、修改定稿等四個步驟。
三、理論研究的方法
（一）調查研究法
通過調查研究掌握第一手可靠材料而深刻了解和掌握研究對象的一種研究方法。常用的調查研究方式有全麵調查、抽樣調查、典型調查，常用的調查方法有問卷、座談、個訪等，調查完成後，要進行加工整理和分析研究。
（二）實驗研究法
依據研究目的，通過有控製地改變某些工作環境和其他條件，獲得關於實驗對象發生變化的事實資料，進一步探討或驗證高校教師黨支部建設的本質、規律或某種結論的方法。
（三）文獻研究法
通過多種途徑收集、查閱各種記載事實和理論成果的文獻資料，摘取與研究課題有關的信息，進一步開展深入研究的方法。查閱文獻資料的方法主要有檢索工具查找法，利用書目、目錄、索引、文摘、題錄等各種檢索工具進行查找文獻的方法。
（四）理論分析法
在獲取大量經驗事實和文獻資料的基礎上，運用從分析到綜合、從具體到抽象的理性思維的方法，來加工整理感性材料，形成概念，進行判斷和推理，逐步達到高校教師黨支部建設本質和規律的理性認識的邏輯研究方法。從分析到綜合的研究方法是在高校教師黨支部建設研究過程中，在獲得大量感性材料的基礎上，對研究對象的各個部分、方麵、要素分別進行具體分析，揭示它們各自的規律性和內在聯係，從整體上把握對象的本質和規律，達到對高校教師黨支部建設本質和規律的理性認識；從具體到抽象的研究方法是在高校教師黨支部建設研究過程中，通過對研究對象感性材料的分析概括，實現了由感性具體向思維抽象的運動，完成對事物各個方麵本質規定的分別把握。
（五）現代科學技術法
在高校教師黨支部建設研究中，借鑒或直接應用一些現代自然科學研究方法而產生的高校教師黨支部建設研究方法。如係統科學方法、數學方法、統計學方法等。
（本章完）