第15章 從被動接受到自主思考的加速期 (4)
晴晴3歲半了，是一個很可愛的小姑娘。會唱歌、跳舞，還會表演各種才藝。可最近媽媽發現，晴晴的記憶力出了問題，晴晴從幼兒園回到家來，媽媽問她：在幼兒園都學了什麽呀？晴晴總是回答不出來。有時，媽媽給她講過的事情，轉眼就忘了。晴晴的表現讓媽媽很擔心，媽媽求助了很多人，想了解晴晴記性不好的原因。
鼎鼎的媽媽最近也經常“抓狂”，原因是鼎鼎除了吃飯穿衣磨蹭外，什麽東西都記不住。一次，媽媽叫他背兒歌，他說什麽也記不住那幾句詞。媽媽耐著性子教了他30遍，鼎鼎還是記不住。為此媽媽帶著他去醫院的發育科檢查，專家說鼎鼎很正常，一點兒問題都沒有。不僅如此，鼎鼎從上幼兒園到現在，幾乎沒有學會過一首歌。兒歌記不住，教幾句古詩還是記不住，這可把鼎鼎媽媽愁壞了。
很多媽媽都為孩子記不住東西發愁，看到別人家的孩子記住了多少個字，會唱多少首兒歌，會背多少個英語單詞，而自己家的孩子什麽還都沒學會，哪個做媽媽的不擔憂呢？想盡辦法增強孩子的記憶力，補鋅，給孩子吃魚、雞蛋、豬肝，各種方法都試過了，可效果依然不見好。
◎了解孩子為什麽記憶力不好
記憶力和智力密切相關，如果智力有障礙的孩子，一般記憶力也會比正常孩子差，正常孩子的記憶力大都比較好。
勉強孩子做的事情，孩子就會在心裏產生阻抗，他們根本沒有用心去關注我們讓他們記住的東西，因為這些東西不是孩子感興趣的，而是我們幫他們選擇的，不用心怎麽能記住呢？所以，就像上麵例子中的鼎鼎一樣，即使我們教50遍，也依然是沒有效果的。
我們經常會以為，孩子越小，記憶力越好。其實3歲左右的孩子的記憶是無目的、無意識的，以短時記憶為主，他們記的一般是形象鮮明的他們感興趣的東西和事物。但因為3歲的孩子缺乏知識經驗，他們的記憶常常不準確。如果我們用大人的標準去衡量孩子，就會令自己非常失望，也會生出很多不良情緒，這種不良情緒投射到孩子身上，更加讓他們難以記住所學的東西。
我們總擔心孩子記性不好，將來就會學習不好。這也不盡然，有些孩子就是對一些遊戲或活動不感興趣，記不住是正常的。一旦他們對當前所學的東西感興趣了，他們就自然記得又快又準了。
孩子的記憶特點往往是積累和爆發式的，有時候我們看到孩子好像沒記住，可某一天他可能突然說出當時讓他記而沒記住的東西。所以，我們不要著急，要以一種積極樂觀的心態看待孩子。
◎複述練習，可以幫助孩子迅速提高記憶力
了解了孩子記憶力不好的原因，我們就可以放平心態對待孩子記憶力不好的問題了。這裏，我們根據一些記憶規律幫助孩子做一些複述練習，就可以幫助孩子迅速提高記憶力了。
在一些早教中心，在一個階段中，每節課安排的內容總有一些是相同或者相似的。這就是利用重複幫助孩子鞏固記憶。這是根據記憶規律的時間規律（每次信息的重複輸入，其維持記憶的時間是各不相同的。以外語單詞記憶為例，第一次可能是幾秒鍾；第二次、第三次就可能由幾分鍾到幾小時；再重複就可能是幾天，甚至幾個月。重複次數越多，記憶時間就越長）來安排的，利用重複強化的方法讓孩子加深記憶。
我們也可以幫助孩子做一些複述練習，比如，孩子喜歡聽我們給他們講故事，並且常常讓我們把同一個故事反複講給他們聽。為了加深孩子記憶，我們可以讓孩子練習複述故事。剛開始，孩子可能複述不下來，是因為孩子對故事還沒有完全理解，隻是單純被動地聽而難以形成記憶。這時，我們可以讓孩子看著漫畫書給孩子講，然後讓孩子看著漫畫書複述。反複幾次，孩子就能記住整個故事了。
對一些簡單的詞匯和句子，我們也可以采用複述練習的方法。比如教孩子學英語單詞“apple”，我們就可能讓他複述幾遍，過幾分鍾、幾小時再分別讓他複述幾遍。這樣，孩子就會很牢靠地把單詞記住了。
特別提醒：
對待3歲左右的孩子，我們要有充足的耐心，不要總拿自己的孩子同別人的孩子比；可能你的孩子記憶兒歌不好，但他對數字卻有著極強的記憶力！平時多幫助孩子做一些複述練習，你會發現你的孩子越來越聰明了。
利用比較遊戲，學習區分各種不同
給孩子認識某一事物時，讓他記住這事物的顏色、形狀、大小等特點，然後與別的事物加以比較，看它們之間有什麽差異。因為每個事物都有它獨特的屬性，這樣當孩子掌握了某一事物的特征之後，就很容易將此事物記住了。
——《太平洋親子網》
雯雯已經3歲了，可是讓媽媽擔心的是她還沒有學會區分左右腳的鞋子。在幼兒園裏，老師讓做“找不同”的遊戲，每次她都找不出來。一次，媽媽拿著幼兒園小朋友的合影讓她找出自己和她的好朋友，半天她都沒找出來，後來在媽媽的提示下，她才把自己找出來。媽媽很發愁，不知道孩子這樣是不是智力發育遲緩。為此，她還專門去幫孩子測了智商，結果顯示孩子一切正常。
凡凡上幼兒園小班。一次，老師讓小朋友畫畫，其他小朋友都畫紅的花、綠的草，還有綠綠的樹葉、棕色的樹幹，而他卻把樹葉畫成了紅色的，樹幹畫成了綠色的。老師問他：“你畫的樹葉怎麽是紅色的呢？”他回答：“樹葉就是紅色的呀。”老師把這些情況告訴了凡凡媽媽，媽媽很為凡凡憂慮，她擔心凡凡會是色盲。
當別的孩子都學會一些技能的時候，孩子哪怕有一點點居於人後都會讓我們做父母的憂心不已。媽媽們發出疑問，孩子為什麽到了3歲還學不會區分不同呢？
◎了解孩子為什麽不會區分不同
一兩歲的孩子已經開始注意到事物之間的不同了。他們開始區分出媽媽和別人的不同。但他們對事物的區分隻是注意表麵、明顯的物體輪廓，不注意事物比較隱蔽、細微的特征，他們還不能注意到兩個事物之間的關係。到了兩歲左右，他們就能區分小狗汪汪和小貓喵喵的聲音，能區分飛機和汽車。但如果讓3歲的孩子比較兩個相似圖形的區別在哪裏，他們就不大能說出來。這是和孩子的認知能力有很大關係的。
孩子在認識世界的過程中，通過體驗學到了很多知識和經驗，但他們還不會分門別類，隻是將這些經驗雜亂地儲存在大腦中。所以，如果我們不遵循孩子的認知規律，看到孩子的不足就著急、訓斥，就會壓抑孩子這部分的潛能。
對於顏色的區分，因為孩子審美敏感期到來的時間不一樣，孩子會根據自己的理解畫出各種顏色的樹葉。一旦他的審美敏感期到來，他們就會用正確的顏色畫出美麗的圖畫。
孩子的發育程度也是不同的，有的孩子敏感期來得早，有些來得晚，但不等於說敏感期來得晚的孩子就是不聰明的。
◎用正確的態度對待孩子
在上麵兩個例子中，兩位媽媽為了孩子的健康成長憂心忡忡，並且都到醫院做了檢測。我們可以想象，媽媽平時對待孩子很可能會帶有很大的情緒，會有一些抱怨、苛責的話。這樣的態度對孩子是極為不利的，會給孩子一些消極的暗示，他們可能會認為自己是笨的，自己不如別人。形成這樣的意識一定會阻礙孩子的正常發展，甚至會讓孩子產生自卑心理，影響孩子一生的成長。
所以，我們要端正對孩子的態度，別說孩子很正常，即使有一些缺陷我們也要鼓勵他們，賞識他們，讓他們發揮自己的長處，培養他們的自信心。周宏，這樣一位偉大的父親，就是用賞識和鼓勵把殘疾的女兒培養成一個了不起的人才的。
◎利用比較遊戲，幫助孩子學會區分各種不同
隻有比較才能找出事物之間的不同，對於3歲左右的孩子，我們要適當引導，利用比較遊戲，幫助孩子提升認知能力。
為了讓孩子學會區分大和小，我們可以選擇顏色不同、形狀不同、大小不同的扣子或各種豆類若幹，讓孩子挑出大的放在一個盒子裏，挑出小的放在另一個盒子裏，直到挑完為止。這樣的訓練能讓孩子觀察到物品本身的細小差別，把大的和小的區分開。
讓孩子區分長短。在和孩子相處的時候，我們可以和孩子比比手掌、手指、手臂、腳印、襪子、鞋子等，告訴孩子我們的長，他們的短。也可以準備一些塑料吸管，其中一些要剪掉一些，變成長短不一的，然後讓孩子按照長短不同排序。這樣，孩子理解了長短的概念，在遊戲中也懂得了什麽是長和短。
對於3歲左右的孩子來說，懂得時間不隻包括現在，還包括過去和未來，這是孩子智力提升的最重要的一步。我們要引導他們回憶前一天做的事情，讓他們知道“昨天”的概念；再引導他們做好打算，讓他們明白“明天”的概念。
比較是思維的基本過程之一，是孩子認知能力發展的具體體現。我們可以結合日常生活讓孩子學會比較。讓孩子把兩個事物放在一起比一比，就能加深他們對所比較概念的理解，也能分清冷熱、男女、多少、大小等很多事物的不同。
特別提醒：
我們要讓3歲左右的孩子區分各種不同，就要采用不同的比較遊戲，利用身邊觸手可得的物品，也可以和孩子一起動手來製作道具。孩子在不同的體驗中獲得各種經驗，然後歸類整理，並形成畫麵。
排一排，數一數，建立基本數的概念
幼兒期的孩子是具體形象思維占主導地位的，學習和理解抽象的數學概念往往比較困難，需要通過他們與實物的接觸，對生活經驗的模仿，與成人的對話而逐漸學習。如果父母用積木排成一排，讓孩子數一數積木的數量，孩子馬上就能目測出“7”多“4”少，非常直觀地感受到數量的多少。
——華倩《家教世界》
峰峰今年3歲半，他的記憶力不錯，媽媽帶他去的很多地方他都記得清清楚楚，可是，他卻對數數、背兒歌這樣的事很不敏感。媽媽讓他數數，他從1數到19還沒什麽問題，可數過19就不知道接20，數到29不會接30。為此，媽媽教了他不知道多少次，可峰峰怎麽也學不會，媽媽急得不行，發帖在網上求助。
貞貞媽媽也在網上發帖求助：“我家孩子快3歲了，可為什麽不願意數數呢？每次教她畫畫、搭積木、做手工，她都願意學，就是不願意學數數。我聽說好像缺鐵的孩子成績會不好，我們家孩子長得胖乎乎的，小臉紅撲撲的，不至於缺鐵啊。這到底是怎麽回事呢？”
有很多媽媽為孩子不會數數而煩惱，她們擔心孩子長大之後數學學得不好，影響到將來的前途。所以拚命地讓孩子學數數，還想方設法地把數字變成兒歌：1像吸管細又長；2像鴨子水中遊……結果孩子數到10，再往下數就困難了。
◎了解孩子為什麽對數數不感興趣
數字是抽象的概念，掌握起來比孩子認識一些名詞要困難得多。3歲之前的孩子，已經能區分出多和少的不同，但他們僅僅是明白量的概念，而不明白具體的數字。他們會認為，“1”就是一個事物，而其他數字要比“1”多，但不明白多多少。
在孩子兩歲多的時候，我們就教給孩子口頭數數，如果孩子記憶力好，他們口頭數數可能會數到幾十到一百。但我們要明白，這隻是孩子在“背數”，並不是真正理解了數的概念。兩三歲孩子的學習屬於自發性學習，對一些孩子來說，單純粗糙的數字對他們不構成吸引力，孩子對不感興趣的東西很難集中精力，也不容易學會。如果我們強迫他學就會讓孩子產生逆反心理，更不願意學習。從上麵的兩個例子中我們可以看到，孩子智力一點兒問題都沒有，有可能就是因為我們做父母的對孩子學數字過於急躁，采取“填鴨式”的灌輸方法，動不動就訓斥、懲罰孩子，弄得自己和孩子都很心煩，最後致使孩子對數字產生厭倦而不願意學習。
還有一種可能，就是孩子還沒有進入數字敏感期，以至於數字兒歌和圖片都引不起他們的興趣。如果是這樣的話，父母先不要著急，要慢慢等待，等待孩子敏感期的來臨。
◎用實物幫助孩子建立數的概念