好引導勝過好說教

有一則泰國電信AIS的廣告是真人故事。廣告的內容如下：

在菜市場上，一個賣豆芽的菜攤前來來往往聚集著許多客人，而其他菜攤的生意卻冷清許多。一名小女孩看到後，好奇地轉頭問媽媽：“為什麽豆芽菜非常受歡迎？”

媽媽說：“因為隻有一個攤鋪賣豆芽菜。”

小女孩問媽媽：“我們是不是也可以培育豆芽菜，然後去賣呢？”媽媽含笑點頭。

從此，小女孩就開啟了她的夢想。為了讓女兒培育出豆芽菜，媽媽買了大豆種子、培養土，讓女兒在籃子裏培育豆芽菜。

過了幾天，土壤中冒出了芽芽，小女孩非常高興。但是，芽芽很脆弱，在陽光的照射下，都蔫了。這一次的培育豆芽菜失敗了，小女孩很惋惜。

媽媽看著小女孩，目光堅定，用溫柔的口吻說：“沒有關係，我們可以再嚐試一次。”

這一次，媽媽找來一本培育豆芽菜的書，上麵寫著：豆芽菜喜歡在避光的環境中生長，如果環境太熱了，他們就會被烤幹的。這一次接受了上一次的教訓，媽媽和小女孩找了一個陰涼處培育豆芽菜。可是，又失敗了。

“這一次是為什麽呢？”媽媽和小女孩都很納悶。媽媽又把書拿來看，原來是豆芽菜種到土壤中後，還需要早晨和晚上按時澆水。媽媽雖然僅僅接受了小學四年的教育，閱讀和寫作的能力都有限，但是媽媽有一個特長，就是遇到問題善於想辦法解決。

下雨了，媽媽內心感到有些失落，兩次種植豆芽菜都失敗了，但是在女兒的麵前卻是非常樂觀的，充滿自信心。媽媽凝視著外麵的雨，突然產生了靈感。就找來了一些飲料瓶，在瓶子上麵紮了一些小眼，綁在木棍上，這些塑料瓶就變成了給豆芽菜澆水的“噴淋設備”。

女兒問媽媽，這個方法管用嗎？媽媽說：“我們試試看。”

女兒的好奇心就這樣一點一點被培養起來，就好像豆芽菜被澆灌了水和肥料一樣逐漸生根，為生長成茂盛的知識之樹奠定良好的基礎。

這個故事中的女兒叫Netnapa Saelee，目前已經學業有成，並獲得了Sarnrak項目的獎學金，在瑞典從事研究工作。

這個故事告訴我們，讓孩子動手操作就會引導孩子思考，隨著孩子動手能力的增強，思維就更為靈活，對增強自主學習力非常有幫助。這位媽媽雖然接受的教育不多，但總是在找辦法解決問題，讓孩子知道遇到問題隻要動腦並行動起來就會找到解決的辦法。對於孩子而言，在家庭裏所接受的是最為直接的教育。為孩子塑造良好的家庭教育環境，就好像為植物提供優質的土壤一樣，可以將孩子學習的動力激發起來。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，兒童的智慧在他們的手指尖上。這不僅是理論上的說教，從科學的角度而言，手指尖是末梢神經，接受外界刺激後，就會將信息傳遞給大腦，大腦就好像是信息加工廠一樣，將所有加工好的信息傳遞給手指運動中樞，指揮手指運動。所以，多運動手指是有助於大腦發育。讓孩子多動手操作，可以讓孩子更加聰明，提高智力水平。

指導方法：

中國家庭普遍對孩子的教育非常重視，卻忽視了對孩子動手能力的培養，將更多的精力用於孩子的才藝培養上，把孩子的學習成績作為衡量培養質量的標準，這樣孩子便會缺少獨立性，思維能力欠缺。建議家長在教育孩子的時候，要多鼓勵孩子自己動手，比如，做家務的時候可以讓孩子做一些力所能及的事情；休息的時候可以和孩子共同製做一些小點心送給長輩；節日期間，鼓勵孩子動手美化環境，貼窗花、掛小裝飾品、將自己喜歡的繪畫作品貼在牆上等等，這樣引導孩子一段時間，孩子就會養成動手的習慣，遇到自己喜歡的事情自己動手做。

引導孩子參加體育遊戲也是不錯的方法，將動手操作培養融入到遊戲活動中，例如跳繩、騎小車、拍球等等。孩子對遊戲感興趣，就樂於參與其中，孩子快樂地運動著，促進了四肢的協調發展，也提高了手腦協調能力。

父母培養孩子們的獨立動手能力，時刻提醒自己要讓孩子自己動手，並相信他一定能做到！