會創新的孩子，才能長遠發展

關於鋸的發明，有這樣一個傳說。

魯班是春秋時期的魯國人，出身於世代工匠的家庭，從小就掌握了生產勞動的實踐經驗，能操作多種技能。有一年，魯班接到了一項建築工程，需要使用大量的木料。於是他和徒弟們上山找木材，當時還沒有鋸，他們隻能用斧頭一下一下地把樹砍斷，拿回去做木料。一次上山，他的手指一不小心被一種野草劃破了。魯班心裏想：“小草還能將手劃破，怎麽這麽鋒利？”魯班的好奇心被激發起來，就摘下一片葉子仔細觀察，發現葉片的兩邊不是平直的，而是長著細小的齒，魯班用手輕輕地摸，感覺小細齒比較鋒利。魯班確認，就是這些葉片上的小細齒將自己的手劃破的。魯班和徒弟們在山上幹活累了，就坐下來休息，偶然間發現一隻大蝗蟲在啃吃草葉，牙齒非常鋒利，很快地就吃了很多的草葉。魯班的好奇心被激發起來，心想：“小小的昆蟲怎麽吃東西這麽快？”他抓來一隻蝗蟲，觀察蝗蟲的牙齒，發現蝗蟲的兩顆前牙比較大，牙齒就像草葉的邊緣一樣，也是小細齒。魯班想：“小細齒是很好的工具，如果在砍樹中使用，是不是就可以加快速度了？”於是，魯班開始嚐試各種實驗，以大毛竹為材料做帶有小鋸齒的竹片，以小樹為對象進行試驗，沒幾下樹幹上就劃出了一道深溝，效果非常明顯。魯班高興極了，但是他發現竹片用於砍木材，很軟，韌性足夠卻缺乏強度，拉幾下小鋸齒就鈍了或斷了，馬上需要換新的竹片。魯班想到鐵是比較耐用的，於是請鐵匠按照自己的想法製作兩端帶有鋸齒的鐵片。魯班和徒弟在砍樹中就試著使用這種鐵片，倆人一人拿著一端，使勁來回拉，不一會兒，樹就被鋸斷了，這比斧頭省時省力多了。魯班很高興，他發明出新的工具，取名為鋸。從此以後，鋸給後人的工作帶來了非常大的便利。

在山上被草葉劃破手的人不會隻有魯班一個人，在魯班之前一定有很多人經曆過類似情況，魯班卻獲得了啟發。其實，很多發明都源自於我們的日常生活中，比如，牛頓在樹下被蘋果砸到了，發現了萬有引力；瓦特發現水壺蓋被熱的蒸汽掀起來，發明了蒸汽機。這些都是生活中司空見慣的事情，對於科學家而言，卻是發現物理現象的源頭。他們共同的特點就是好奇心很強，善於仔細觀察和思考，即便是微小的事情，也會鑽研。積極思考、主動求知，用正確的想法打開思路，結果就會獲得創造性發明。從這個故事中我們也可以悟出一個道理，即便是生活中微不足道的事情，隻要善於動腦，就會產生智慧。無論是教師，還是家長，在培養孩子的過程中，要提高孩子的創新能力，就要讓他們知道小事情中充滿大學問，隻要善於探索，就會有新發現，將總結出來的規律用於學習中，不僅促進了學習，還擴展了知識視野。在對孩子的創新能力培養中，要不斷地鼓勵孩子觀察生活中的點點滴滴，讓他們展開思維，將孩子的自主參與意識調動起來，鼓勵他們自主思考，對所獲得的知識就會自主內化，學習創新能力便得到了培養。

指導方法：

愛因斯坦說：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”天才善於創新，在一件事情上勇於突破常人的思維，在學習中便會找到很多的知識點，這是掌握知識的關鍵。具有學習創新力的孩子，就會根據自己的需要自主學習知識，用屬於自己的思維思考問題，將新知識融進自己知識框架體係中。兩個人學習同樣的一個知識點，由於對知識的理解能力不同，學習的效果就會存在差異。孩子要將所學習的知識轉變成自己的，就要大量地積累資源和素材。教師或者家長要為孩子提供這方麵的條件，讓孩子找到自己感興趣的事物進行研究，重要的是研究作品中的創造思路，從中尋求知識規律，這是創新的基本條件。在培養孩子創新能力的過程中，要根據孩子的智力水平進行培養。教師要認識到，即便是所有的學生都使用相同的教材，也要根據學生的知識需求有側重點地教學，讓學生對知識的理解更為透徹。

孩子要具備創新能力，就要對學習保持健康的心理，以良好的心態對待客觀事物，對自己的能力充滿信心。在追求自己目標的時候，思維要靈活，不被固有的思維框架限製，具有非常強的創新意識，在分析問題和解決問題中思新求變。創新是持久的過程，要有恒心，有毅力，專注於思考，以堅強的意誌去實現目標。

教師和家長要強調孩子自主學習的重要性，讓孩子認識到新事物中蘊含著真理後，就要用自己掌握的知識探尋真理，為了不受自我知識框架的局限，還要通過自主學習擴展知識麵。隨著創新意識成為孩子思維體係中的一部分，孩子的創新能力就能得到很好的鍛煉。