第1章 自主學習力造就優秀的孩子 好的學習動機是自主學習的基礎

韓曉亮的媽媽是一名初中教師。這一天，她剛剛下課，就接到孩子初中班主任的電話，心裏陡然一震，想著：“難道孩子又逃課了？”果然，電話那邊的班主任說：“韓曉亮上一節的語文課還在教室裏，下一節的數學課就不見了，我在學校附近的網吧找到了他。”韓曉亮的媽媽放下電話，請了假，急匆匆地來到孩子的學校，希望與班主任麵對麵交流，共同商討教育孩子的問題。班主任很無奈地說：“每次我們把他‘請’回來，他都是痛哭流涕地，發誓要痛改全非，下不為例。可是，你也看到了……”

韓曉亮的媽媽作為初三年級的把關教師，每年帶出的畢業班都有很高的升學率。可是，對於自己上初一的兒子卻感到力不從心，一點辦法也沒有。韓曉亮在小學的時候學習非常好，也很乖，每天放學回家不用督促就自己寫作業，作業寫完了才出去玩。看到韓曉亮現在的學習態度和考試成績，幾乎沒有誰會相信，他在小學的時候還是個“明星”呢，小學四年級、五年級、六年級連續三年被評為“三好學生”，在全市的數學競賽上還獲得了二等獎，由於成績優異而被保送上初中。韓曉亮的媽媽對孩子的班主任說：“很難想象，這個孩子小學期間各方麵都比較優秀，怎麽進入到初中就變了呢？我和他爸爸都很擔憂，經常教育他要自己努力，才能跟上其他的同學。可是，這個孩子說，努力也爭不到第一，浪費時間，還不如打遊戲、玩籃球呢，看報紙不是一樣學習，幹嗎非要在教室裏學習。”

班主任把韓曉亮最近的數學考試卷給他媽媽看，隻見考試卷上字跡潦草，數學演算的草稿都寫在試卷上麵，好多的主觀題都沒有答。

下課了，班主任將韓曉亮叫到教研室。麵對媽媽，韓曉亮說：“上初中的第一次考試我就排到了26名，感覺對學習已經失去信心了，上課時注意力無法集中，作業也不願意寫。”

韓曉亮上初中後以這種消極的態度對待學習，很大程度上是由於學習失敗造成的。小學的成績非常優秀，進入到初中學習成績落後，就讓自己從心理上對學習產生了抵觸的情緒。存在這種現象的主要原因是其自身的因素造成的，但是，家庭教育和學校教育也是一個重要的原因。無論是教師，還是家長，激勵孩子學習的主要方法就是通過考試排名、競賽的成績等等，卻忽視了對孩子內在學習動機的培養，沒有將孩子的自主學習意識積極調動起來。

從韓曉亮小學的學習情況來看，他是愛學習的。學生對上課內容不感興趣，就說明教師在教學上沒有考慮到學生的需求，沒有從學生的角度出發設計教學模式，這讓韓曉亮對學習失去了自信。

許多家長都是以孩子為榮，認為孩子的學習成績好，自己臉上就有光。可是，孩子的心裏是怎麽想的？他們想要的是什麽？家長很少考慮到這些。家長工作壓力是很大的，像韓曉亮的媽媽作為初中三年級的把關老師，每天都會焦慮擔心，將更多的精力投入自己的工作中，忽視了孩子的需求，隻會教導孩子要努力學習、提高成績，認為孩子做自己喜歡的事情是不重要的。當孩子在學習上感受到挫敗感，內心的基本需求沒有得到滿足，就很難再提起對學習的熱情，更不會讓自身的才能和潛力發揮出來。

指導方法：

“動機”在心理學上的界定是人的內在動因激勵著人做出相應的行動，以此達到目標。因此，學習動機是一種內部力量，是對學生的學習行為產生推動作用。學生對學習感興趣，主動地去學習，就會有明確的學習目的，這就是學習內部動機。此外，在學習中能夠獲得獎賞或者榮譽，增進孩子的自信心，這就是外部動機。內部動機和外部動機合理利用，所有的學生都會有較強的求知欲望，激發他們追求新知識。采用正確的引導方式將學生的求知欲望直接指向完成學習任務，就可以將學生的學習動機激發出來。

孩子不喜歡學習，要知道他不喜歡的原因，要聆聽孩子的心聲，對孩子表示理解，對他們的思維表示尊重。在學習中要幫助孩子形成正確的學習動機，可以將他們的興趣愛好充分利用起來並融入學習生活中，這樣就可以消除他們的消極態度，讓他們在自主學習中更加有自信。

教師和家長都要為孩子創造良好的學習環境，注重對孩子的意誌力培養，引導他們在學習上要有積極意識。讓他們對學習有明確的目標，可以根據目標調整學習方式。長此以往，孩子們意識到隻要努力就可以在學習上獲得進步，就會願意為此付諸行動。

以學習動機克服自卑心理，隻要付出就會有收獲，孩子的成績會越來越好的。