給孩子自主處理問題的權利

細節一：讓孩子自主規劃學習進度

茅以升是中國的土木工程學家、橋梁專家、工程教育家。10歲時就以優異的成績考入江南中等商業學堂讀書。茅以升家境貧寒，在學堂經常被人嘲笑。但是，茅以升並不因此自卑，而是要讓這些隻重視衣冠的人看看自己要比他們成績好很多。

茅以升為自己製定了學習計劃，包括作息時間都非常明確，每天按照計劃讀書。清晨，茅以升到河邊背書，一次在背圓周率的時候，邊走邊背，注意力太集中了，一不留神，就一腳踏進河裏，全身都濕透了。從此，學堂的學生都叫茅以升“書呆子”。

一年的學校新年晚會上，同學們各個都表演文藝節目，展示自己的才藝。有同學想捉弄茅以升，就提出讓他也表演個節目。茅以升沒有退卻，而是走上前台，鄭重其事地說：“我不會表演什麽節目，就給大家背一背圓周率，3.141592653589793……”，一直背到小數點100多位數字。師生們都鼓起掌來。從這一天起，師生們對茅以升產生了敬意。

原來，茅以升看到書本上已經將把圓周率精確到小數點後麵的100位數字，茅以升就想，既然圓周率這麽重要，我就應該把它背下來。茅以升每天早晨就開始背圓周率。他給自己背圓周率製定了計劃，每天早晨起床背一遍，中午吃飯之前背一遍，晚飯之前再背一遍，就這樣堅持一天背三遍，每天都如此。背圓周率到小數點100多位數字也不是一氣嗬成的，而是循序漸進地進行，先背小數點後邊的10位數字，背熟了之後，就背小數點後的20位、30位，最終將圓周率小數點後的100位數字都背下來。

茅以升經常說的話就是：“人的頭腦、人的四肢，越用越靈，越練越強。相反，不經常磨煉，時間長了，就會生鏽。”

茅以升每天勤奮學習，刻苦鑽研，養成了自主學習的習慣，最終成為土木工程學家、橋梁專家，也是一名著名的工程教育家。

茅以升家境貧寒，卻沒有放棄讀書。他的讀書是很有方法的，就是為自己製定了嚴格的學習計劃，每天嚴格按照計劃讀書。特別是在背圓周率上，茅以升對學習的進度進行了合理安排，結果將圓周率小數點後的100位數字都背下來。可見，合理安排學習進度是非常重要的。

小孩子都是比較貪玩的，即便是教師已經布置了作業，也不願意寫，讓孩子主動學習就更是難上加難了。一些家長會為孩子控製學習時間，孩子就會將注意力集中在時間上，對功課依然是心不在焉，心浮氣躁地磨時間，收效甚微。家長將控製時間改為控製學習的量，就像茅以升背圓周率一樣，從小數點後10位數字到20位數字……讓孩子自己規劃每一個學習階段完成的量，並按照時間的進度進行。這樣，孩子就會將學習的注意力轉移到“量”上，在規定的時間內將自己計劃的功課任務完成，這樣，孩子的自主學習積極性就會提高了。

指導方法：

讓孩子自主規劃學習進度，家長要予以必要的指導。家長要了解孩子的學習情況和學校課程的安排，做到孩子自主學習的進度與學校的教學課程進度同步，以及做到學生在校學習和家庭學習之間相輔相成。

家長讓孩子自己製定學習進度，不可以將自己的想法強加於其中。尊重孩子的意願是孩子自主學習的前提條件。孩子的學習進度要與其學習習慣相符合，還要符合孩子的生活習慣，主要的目的是在規定的時間內完成一定量的學習任務，為後續的學習奠定基礎。所以，學習的進度不可以過於緊湊，而是要留下空白的時間段，一旦有偶然事件發生的時候，可以根據實際情況對學習計劃做出調整，保證學習進度。

學生按照學習計劃學習，就會根據自己的學習情況靈活調整學習方法，有助於提高學習效率。當孩子進入到學習疲倦期的時候，家長要幫助孩子堅持執行學習計劃，對孩子的學習動向予以關注，提醒孩子學習，讓孩子養成良好的自主學習習慣。

細節二：發揮說服教育的引導作用

唐代詩人李白被譽為“詩仙”。事實上，李白在小時候是個淘氣不愛學習的孩子。他覺得讀書很枯燥乏味，而且也很累，一點兒也不好玩。有一天，李白實在是感覺讀書無聊了，就丟下書偷偷地跑出去玩了。他一邊閑逛，一邊四處看，想找個玩伴，卻看見一位老奶奶在河邊坐著，手裏拿著一根粗大的鐵棒在石頭磨，非常專注，李白蹲在她麵前看很久老奶奶都沒有察覺。李白看著老奶奶一下一下地磨，疑惑地問：“老奶奶，您這是做什麽呢？”“我在磨針。”老奶奶回答，並沒有抬頭。“磨針？”李白非常不解，看了看粗鐵棒，問道：“這麽粗的鐵棒，要磨成非常細的針？”這時，老奶奶將頭抬起來，看著李白，說：“是的，鐵棒子很粗，要將它磨成針是非常困難的。但是，我每天都磨，總有一天，這個鐵棒子會磨成針的。孩子，隻要功夫深，鐵棒也一定會磨成針的！”李白雖然年齡小，但是領悟力非常好。聽了老奶奶的話，心裏想：“對呀！做事情無論多難，隻要有恒心，每天都不放棄，就一定會做成的。同樣讀書的時候遇到不懂之處，堅持多讀，每天都讀，總有一天會讀懂的。”李白又想到自己的貪玩，感到非常慚愧，於是跑回家中繼續讀書。

多數學生在學習遇到困難或者感到學習很枯燥乏味的時候，就會像李白一樣，注意力不集中、貪玩。當李白聽了老奶奶的一席話之後，猶如醍醐灌頂一般，認識到學習隻要堅持，總有一天會成功。可見，孩子教育與周圍的環境關係密切相關。一些家長為了讓自己的孩子成才，也會認識到環境的影響，但是，並沒有考慮到孩子是否接受。

家庭環境的教育作用在於潛移默化，可是家長認為孩子需要多教導，於是教育變成了嘮叨。在這種嘮叨說教的家庭氛圍中，孩子就會感到很厭煩。特別是在孩子寫作業的時候，家長怕孩子偷懶會守在一旁，看到孩子功課做錯了一點兒就急於指出來，並厲聲訓斥，甚至會有暴力行為。孩子在恐懼中學習，大腦就不會積極思考，而且思維被擾亂了，不利於孩子的學習。

學習要有計劃才能提高效率。很多家長都能夠認識到這一點。但是，家長在給孩子製定學習計劃的時候，沒有切合實際，而是將孩子的學習時間安排得滿滿的，讓孩子不得閑，就必然會產生有始無終的結果。

指導方法：

在對孩子進行培養中，就要將孩子的主體作用體現出來。家長用心為孩子創造主動學習的氣氛，指導孩子根據自己知識需要自主安排學習和玩耍的時間，對培養孩子的學習主動性非常有幫助。在對孩子講道理的時候，不可以用過於嚴厲的語言，要做到長話短說，而且從孩子的興趣出發進行講解，讓孩子感到自己是在平和、安全的家庭氣氛中得到鼓勵和支持，孩子的獨立人格在這樣的環境下才會被培養起來。

學習的過程就是思考和鑽研的過程。家長要細心觀察孩子的學習態度和學習動向，從孩子興趣出發引導他們學習，讓他們發現學習是件輕鬆快樂的事情。在此基礎上，家長就可以引導孩子探索知識，通過相互討論的方式研究知識，孩子探索知識的自主參與意識就會增強，獲取知識的能力也會增強。現在的學習工具很多，學習途徑也很多，家長要幫助學生開發這些途徑，比如，讓孩子去圖書館、觀看網絡上的教學課件學習，也可以來到大自然中探索知識的奧秘。這些方式都可以讓孩子的身心放鬆，鼓勵孩子麵對新知識的時候要多思多問，多角度地分析問題，有助於培養孩子的知識創造能力和求異思維能力。在對孩子進行輔導的時候，家長要與孩子建立平等關係，采用相互學習的方式激發孩子的學習興趣，用啟發的方式進行指導，讓孩子對知識有所感悟、領會，進而理解、掌握。對孩子的進步表現要及時表揚、肯定和鼓勵，這樣可以提高孩子對學習的自信心。