不畏權威——不盲從權威，勇於接受創新和挑戰

對於權威，人們大都會無比崇拜。在寫作或表達的時候，很多女孩都會使用一些權威性語言或者結論。可是權威也不代表全部正確，提高辨識率、不盲從，才能實現最終的創新。女孩的成長，同樣也是如此。研究發現，喜歡打破規則的女孩往往比聽話的女孩長大後會更成功。雖然女孩們在智商、家庭背景和教育機會等方麵有著不同，不過最顯著的非認知類影響因素還是女孩小時候是否喜歡打破規則、是否喜歡向權威發起挑戰。

物理學家郎之萬給孩子們提出一個問題：“將一定體積的物體放入盛滿水的魚缸，受到排擠，水就會溢出缸外，而放入同等體積的金魚，水卻不會溢出，原因何在？”聽到這個有趣的問題，孩子立刻發揮想象力，說出了自己的答案，但都被郎之萬否定了。

居裏夫人的女兒伊麗娜百思不得其解，便去問媽媽。居裏夫人認真想了一會兒，說：“既然想不明白，為什麽不親手試一下，看看究竟是怎麽回事？”

伊麗娜立刻找來魚缸，做起實驗來。她先把魚缸注滿水，然後小心翼翼地放入一條金魚，結果金魚在水中歡快地遊來遊去，部分水卻溢出缸外，緩緩地沿桌麵淌到地上……

伊麗娜單純幼稚，搞不清楚郎之萬伯伯什麽要開這樣的玩笑。

第二天，伊麗娜看到郎之萬，有些不高興地說：“您為什麽給我們出錯誤的題目呢？”

郎之萬詼諧地反問道：“難道科學家提出的問題就一定是正確的嗎？”

郎之萬的問題有著深刻的寓意，就是教育孩子們要破除對權威的迷信；居裏夫人的引導是用心良苦的，她沒有直接解答問題，而是啟發、引導女兒親自動手實驗，自己找出答案，目的是告訴女兒應該怎樣對待權威。

生活中，我們應當像郎之萬和居裏夫人那樣，引導女孩大膽懷疑成年人包括權威人士的觀點，鼓勵她們親自動手實驗，並大膽地發表自己的意見。不管她的意見是否正確，都要對她們的勇氣予以肯定。

敢於挑戰權威，本身就是獨立思考和富有創造力的表現，這樣的女孩，未來有可能大有作為。

◆鼓勵女孩質疑權威

思疑是得到新發現的前提，不管最終的結果如何，質疑者都能得到寶貴的經驗。哪怕是定論、是權勢巨子，同樣可以發出質疑。隻有在質疑的進程中，女孩才會一步步走向真諦。

有一天，曉彤在家寫功課。突然，她拿著練習冊跑過來找爸爸，說：“爸爸，我發現了一個錯字。”

爸爸看看她手中的練習冊，心想：不可能吧，正規出版的圖書也有毛病？

爸爸接過書問：“哪兒錯了？”

曉彤說：“爸爸，你看這篇文章，講的是黃河，但黃河是大河，怎麽能用單人旁的‘他’呢？應當用寶蓋頭的‘它’，是不是？”

爸爸想，如果真是對黃河的介紹，確實不能用“他”，但這是一篇童話故事，書中的黃河已經被擬人化了，用“他”也不算錯。

爸爸覺得曉彤很專心，發現了這個細節，便誇獎她：“你肯動腦筋，我要表揚你。實際中的大江大河，用寶蓋頭的‘它’來指代，很正確。可是，這篇文章是一篇童話，黃河一路向前，跟周圍的一草一木說了很多話，和人一樣，不是實際中的黃河，因此可以用‘他’。”

曉彤說：“對，真正的黃河是不會去跟白楊聊天的！”

爸爸說：“黃河是童話中的一個小頑童，童話經常會借用自然景物的角色來講述一些故事，很多主人公都是用單人旁的‘他’或女字旁的‘她’來代稱。認真查看，就能發現。”

曉彤說：“我弄清楚了。語文老師給我們講過，我倒忘了。”

爸爸說：“沒事啊，發現了這個問題，說明你很專心呀。”

曉彤點點頭，表示同意。

“他”“它”的用法，具體的使用情景是不同的，案例中曉彤對這類同音字發出疑問的時候，向爸爸提出了質疑。通過分析，曉彤知道了這幾個詞的運用語境，她這種敢於質疑書本權威的態度值得任何一個女孩學習。

質疑權威的過程，也是一個不斷思考的過程。一旦對某方麵提出疑問，女孩就會進行多方思考，以此來驗證自己的想法是正確的還是錯誤的。而這個思考的過程，就是一個向權威發起挑戰的過程。

任何權威都是在對過去的思想和理念產生懷疑繼而不斷思考的結果，敢於向權威發起挑戰，也就多了創新的可能。在女孩成長的過程中，父母要鼓勵她們不畏權威，不要屈從於權威。

◆激發女孩的想象力

有了想象力，才會有創造力。“發明大王”愛迪生曾說過：“想象力永遠比知識要重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切並推動著人類的進步，想象才是知識進化的源泉。”想象力對思維開發及創造力培養的重要性由此可見一斑。想象力是創造能力的翅膀，隻有在想象中，才能具有質疑精神。家長要想引導孩子敢於質疑，就要激發她們的想象力。

甜甜很小時，媽媽就重視激發她的想象力，現在不管遇到什麽稀奇古怪的事情，她都會想象一番，有時給出的答案還會讓大人感到驚奇，甚至一時搞不清楚答案的寓意。

一次，甜甜到鄰居田阿婆家玩。阿婆家有個大魚缸，養著一些魚。阿婆問她：“甜甜你這麽喜歡小魚，現在阿婆給你提個關於小魚的問題，看你能不能回答出來。”甜甜點頭同意。

阿婆接著說：“如果現在魚缸裏有三條小魚，死了兩條，還有幾條？”甜甜眼珠一轉，答案脫口而出：“一條都沒有了。”阿婆感覺很詫異，原以為甜甜會回答三條或一條，沒想到卻給出了這樣的答案，不禁驚奇地問：“說說看，為什麽一條都沒有了呢？”

甜甜張開小嘴，說：“魚缸裏本來有三條魚，死了兩條，主人會把死去的兩條撈出來扔掉。這時，主人會覺得魚缸裏的環境不適合小魚生長，就會換其他魚缸。因此，魚缸裏就沒有魚了。”

看到甜甜思維如此活躍，阿婆不禁一怔，說道：“你的想象力可真豐富！”

媽媽來找甜甜的時候，阿婆將事情告訴了她。甜甜媽媽不以為意，似乎已經習慣了，她知道自己的女兒就是這樣，更知道女兒的思維之所以這樣跳脫，完全跟自己平時的教育有關。

為了激發甜甜的想象力，她們母女經常玩各種小遊戲。包餃子時，甜甜會伸著小手，一邊包，一邊說：“媽媽，這個餃子好看。”“你說，這個餃子像什麽？”“元寶。”晚上，甜甜坐在沙發上吃蘋果，媽媽會問：“這個蘋果，又大又圓，像什麽？”甜甜會接著說：“像圓圓的月亮。”然後，哢嚓咬掉一口，笑著說：“這是一個不太圓了的月亮。”有時候，甜甜在紙上亂塗亂畫，媽媽實在看不出個所以然，就問：“畫的是什麽？”甜甜則會有模有樣地指著圖畫告訴她：“這是房子、這是兔媽媽、這是小花，這是草……”

甜甜之所以能夠有極強的想象力，跟媽媽的教育分不開。激發女孩的想象力，確實需要從小事做起，給女孩創造更多的空間，讓女孩進行想象。

在每個女孩的頭腦中，都有一個豐富的世界，經常問她們某件東西像什麽，也是調動她們腦部資源的過程，可以引導她們把眼前的東西與頭腦中的某個形象聯係起來，開發她們的想象力。