三十三、你不該讀這本書

加拿大提倡多元文化，鼓勵孩子們學習本民族語言，密西沙加市就有好幾所中文學校。每個星期六，兩個孫子都去上半天中文課。課本是中國國務院僑務辦公室委托暨南大學為海外華僑、華人子弟學習中文編寫的。在家裏，我們也堅持讓他們說中文，所以他們能用中文交流，也讀一些簡單的中文書籍。特別是11歲上6年級的老大，中文就學得更好一些，前年他就能夠通讀凡爾納的《神秘島》中文縮寫本全書。

為了鼓勵兩兄弟多學一點中文，也多了解一點中華文化，我從國內為他們買了一些中文書籍，包括近幾年國內非常流行，出版社競相出版的少兒版四大古典文學名著。

我知道，在家裏這哥兒倆一有時間就愛玩打打鬥鬥的電腦遊戲，讀書也是英文兒童書籍，如《樹上的小屋》《哈利·波特》等等，並不喜歡讀中文書。為了吸引他們，我提議為他們朗讀中文小說。聽故事不費勁，他們同意了。於是，每天晚飯後，我就給他們讀20來分鍾書。

先讀《西遊記》。他們聽得津津有味，當聽到孫悟空大鬧天宮，取經路上打死妖怪時，哈哈大笑，有時還要求我重讀一遍。

《西遊記》讀完，我給他們讀《水滸傳》。先讀了“武鬆打虎”，他們饒有興趣。接下來，我按書的回目，一天讀一回。每天他們聽完就走開了，我感覺他們興趣不如聽《西遊記》大。

大約一個星期後，晚上，我又召集他們聽我繼續讀梁山好漢們的故事。這時，大孫子陶陶走過來，很認真地對我說：“爺爺，你不該給我們讀這本書。我已經把它讀完了。這本書裏殺了很多人，後來那些人也全都被殺死了。”

孩子的話，使我很震動。很明顯，陶陶反對讀《水滸傳》是因為書中充滿了“暴力”——“殺了很多人，那些人也全都被殺死了”。“那些人”是指的梁山好漢們——他們殺了很多人，後來他們也全都被殺了。

繼而，我也感到很欣慰。因為，第一，不論正確與否，他對這本書有自己的價值評價；第二，他能坦然地表達自己的意見，哪怕是對爺爺的好意提出批評。

加拿大的電影、電視是分級的，不允許兒童觀看有色情、暴力內容的影視片。他們也不提倡“路見不平拔刀相助”“替天行道”的俠肝義膽，這類事兒由警察、法院解決。

雖然，他們也愛玩兒打打殺殺的電子遊戲，看機器人打仗，聽孫悟空殺妖怪，但他們很清楚，那不是真實的。而《水滸傳》卻說的是活生生的人類的生活，所以他們不能接受。

對加拿大的兒童教育，我了解甚少。不過每學期末看看兩個孫子的成績單，感到與國內還是有很大的差異。

安大略省小學生成績單分兩部分。第一部分是“學習技能與工作習慣”；第二部分是“學科”，包括英語、法語（選修）、數學、科學與技術（可能相當於物理、化學）、社會學、體育、藝術（包括音樂、舞蹈、戲劇和視覺藝術）。

第二部分與國內應該比較相近，在前麵《學有校》已提到。我們來看看第一部分。

“學習技能與工作習慣”包括6項內容：責任感、獨立工作能力、主動性、組織能力、協作能力和自我監督能力。

? 責任感——要求在學習環境中有令人滿意的責任心；按時完成和提交課堂作業、家庭作業和老師布置的任務；對自己的行為負責並管好自己。

? 獨立工作能力——為完成任務和達到目標，獨立地監控、評估和修改計劃；用課堂時間恰當地完成任務；不需監督地依照指導進行工作。

? 主動性——尋找和應用新主意和機會來學習；表現出創新能力和樂於冒險；在學習中表現出有求知欲和興趣；以積極的態度接受新任務；理解和尊重自己和別人的權利。

? 組織能力——策劃和遵循計劃、步驟來完成工作和任務；確定優先事項和管理時間來完成任務和達到目標；識別、收集、評估和使用信息、技術和各種資源來完成任務；

? 協作性——在小組中能接受不同的角色和公平合理地分配工作；積極回應別人的想法、評論；建立直接與人，或通過媒體與人互相協作和共享的關係；與他人一起解決衝突、達成一致以實現集體的目標；與他人分享信息、資源、專長，並改進重要的思路來解決難題和做出決定。

? 自我監督能力——設定自己的個人目標並監測進展情況最終實現目標；在需要時尋求澄清或援助；認真地評估和考慮自己的長處、需求和利益；識別學習機會、選擇和策略以滿足個人需求和達到目標；在應對挑戰時堅持不懈和做出努力。

老師給每一項都有評分：優秀、良好、合格或需要改進，然後是很詳細的評語和改進意見。他們認為，這些“軟技能”更重要。

勇敢向前走

有人說，中國的基礎教育比發達國家的好，各種考試中國學生都名列前茅。書讀得多、題做得多、會考試，確實是中國學生的長項。但是在對學生“能力”的培訓方麵就有欠缺。一個在加拿大獲得藥物學和生理學雙博士學位的中國學者說，在加拿大，教授鼓勵學生更獨立地思考和研究，而在中國則隻是按導師指示去做。

安大略省高中實行學分製，9-12年級4年中必須獲得18個必修科學分和12個選修課學分，還要在社區做40小時義工，才能獲得畢業文憑，有資格申請上大學。這與國內應試教育，隻重視對考試有用的書本知識，一考定終生的確大相徑庭。

一次，與一位退休後來加拿大居住了多年的中國中學校長聊天。他說，據他觀察，加拿大人對小孩安全上照顧得無微不至，但生活上絕不嬌慣，從小培養他們的責任感。他說，你注意觀察一下，一個剛會走路的幼兒，他們就會讓他自己捧著瓶子喝牛奶。孩子把牛奶瓶打翻了，流了一地，他們不會責備孩子，但會給小孩一塊抹布，讓他去打掃。孩子甚至會弄得更亂更髒，沒關係，最後他們會收拾。但一定要孩子自己先幹。目的是讓孩子從小知道，自己的事自己幹，要對自己的行為造成的後果負責。

這裏的西人對華人培育小孩的理念和方法就很不理解。他們說，中國人對小孩從小百般嗬護，嬌生慣養，該小孩做的事大人也完全包攬了。但一上學，又要求門門功課得滿分。在他們看來，養成孩子獨立生活能力、良好生活習慣是第一位的。對功課，每個孩子有不同的興趣愛好，不同的智力水平，努力學了也就行了，不應要求孩子任何學科都第一。他們對孩子拿到高學位也很自豪，但如果盡力了雖結果不理想也欣然接受，誇獎“Good job（幹得好）!”

這可能由於他們沒有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統觀念，另一方麵，除醫生、律師等職業外，高學曆與低學曆在經濟收入上差異並不懸殊，隻要有職業，生活都可以過得不錯。所以，他們更看重個人愛好、興趣。

許多移民也認可西人的觀念做法。但是觀念的改變不是一件容易的事，生活在加拿大，並不意味著別人的長處就能自然學會。小孫子丁丁在剛會說話的時候，我去探親。他有一句口頭禪——我自己。小子身體好，精力旺，好動，什麽事兒都要摸一摸，動一動，自己幹。大人要幫助他，他就會說：“我自己！”意思是自己幹，不要大人插手。可過了幾年，我移民過來，發現他什麽也不幹了。我問他父母，他怎麽改變的？他們說，外公、外婆和奶奶輪流住在這裏，心疼他，大人們常常見他做不好，就幫他做，免得他弄得一團糟，收拾起來更麻煩。久而久之，他就不幹了。現在，你要他做點什麽家務事兒，他會問你：“Why me（為什麽該我幹）？”

（2010-2011年）