第4章

快讀，作為一種從文字作品中迅速吸取有用信息的讀書方法，是現代讀書人的必備技能。1981年，張誌公先生在《語文學科的現代化問題》一文中指出：“過去傳說某某神童、某某才子能夠‘一目十行，過目成誦’，現在具備一目十行、過目成誦的能力已經不再是神童才子的事，而是每個人應該具備的閱讀能力。”

為什麽快讀不是少數神童才子的事，而是“每個人應該具備的閱讀能力”呢？我們可以從客觀社會需求和讀者主體潛能兩個方麵來求得解答：

首先，快速閱讀是信息時代對每個社會成員的普遍而迫切的要求。

現代科學技術的迅猛發展，使人類知識呈幾何級數激增，這些不斷裂變的文化知識不但承載在紙本書上，而且承載在比紙本書容量更大的電子書上。今天的“書山”像珠穆朗瑪峰那樣高，今天的“文海”像太平洋那樣深。置身於信息汪洋大海的每個公民，麵臨著閱讀的三大挑戰：一是無限的讀物對人生有限的閱讀時間的挑戰；二是呈幾何級數激增的知識信息對人們原有低效閱讀能力的挑戰；三是如海潮般湧來的大量新知識對人們固有的處於僵化狀態的閱讀策略和方法的挑戰。誰都無法回避快節奏的信息洪流向誌當文明人的閱讀挑戰。那種逐字逐詞、像蝸牛般爬行的點式閱讀，那種朗誦涵詠、咬文嚼字的單純精讀，已經不能適應快速高效閱讀的需要。解決這一矛盾的妙方之一就是學會快速閱讀，用最少的時間獲取最多的文字信息。

快速閱讀是各級各類學校學生的基本學習方法之一。

閱讀是學習各門科學的基礎能力，學校教育不管是普通的或專業的，都得以閱讀教育為基礎和中心。凡是全麵的閱讀教育，均應進行精讀、略讀、快讀的三級閱讀技能訓練。作為班級體製下的閱讀教學，自然應以精讀訓練為主體；作為課內的自讀課本和課外、校外的自由閱讀及其應用，又絕對少不了略讀和快讀。因此，快讀訓練必須納入閱讀教學的正軌，與精讀、略讀訓練相配合，貫徹“精讀為主，略讀、快讀為輔”的教學原則，使快讀訓練在學校閱讀教育中不但有一席之地，而且在小學、中學、大學的學曆教育中能一以貫之。

現行的基礎教育和專業教育，除了小學低年級以識字為主外，一旦進入獨立閱讀，無論小學（中年級和高年級）、中學（初中生和高中生）、大學（專科生、本科生、碩士生、博士生），都有用最少時間獲取最多知識的必要，因而都有快讀訓練的任務。據我國抽樣調查發現：為學好功課，一個初中生，三學年需要看420萬字的教科書和300萬字到4200萬字的課外書籍；一個高中生，三學年需要看780萬字的教科書和600萬字到9000萬字的課外讀物；一個大學生，四學年需要看2000萬字的教科書和5000萬字到12000萬字的課外讀物；一個碩士生、博士生需要看的教科書和課外讀物就更多了。據全美閱讀課程評價學會主席林恩·布德羅斯博士介紹：一名留美的中國博士生必須每天看數十萬、上百萬字的資料，才能跟上斯坦福大學的學習節奏；為完成博士論文，引用和參考過的文獻資料差不多可以裝滿波士頓的一個社區圖書館。試想，一個現代的合格學生，假如隻會精讀，不會略讀和快讀，上述不同層次的閱讀任務是斷難完成的。又據實驗結果，在文化水平相同的情況下，年齡越小的人，快讀訓練的效果越佳。所以，快讀訓練必須從娃娃抓起，一直抓到各級各類學校畢業。

快速閱讀是社會各行各業人員的基本工作方式之一。

學校畢業後進入社會就職，不管幹哪一行，工、農、兵、商，科、教、文、衛，黨、政、社團，乃至個體專業戶，誰都需要繼續進修，誰都離不開獨立閱讀，自然也離不開快速閱讀。因為知識經濟時代的生產和工作崗位，不能單憑體力勞動，更需要腦力勞動，且腦力勞動的成分之多，智能化程度之高，不隻是“白領”族需要閱讀求知，“藍領”族也要閱讀求知。而社會職業閱讀的特點往往是帶強製性，旨在獲取生產和工作所需要的知識信息，不像興趣閱讀那樣自由，文道兼收。職業閱讀的特點往往隻在專業書籍上實行精讀，而在非專業書籍上多運用略讀和快讀法。與學校的學習性閱讀以精讀為主體不同，社會的應用性閱讀卻以略讀、快讀為主。信息社會的每個公民，要迅速擴展個人的生活見識，求得獨立生存和自我發展的權益，務必練就快速閱讀的本領，高效率地收取書麵或屏幕、銀幕上的文字信息，這是走入“信息高速公路”的“通行證”，是人才素質競爭的有力武器。

我們正在進入一個信息化的電腦文化時代。電子文本的出現，超越時空限製，既能存儲超載量的全息的、立體的信息，又能瞬間傳播交互式信息，既為所有網絡終端的成員所共享，又為所有網上讀者所共創。電腦將成為文本信息生成、存在和傳遞的重要媒介和途徑，閱讀行為日益依賴電腦信息技術，它使傳統的閱讀方式發生深刻的變革。電腦閱讀、網上閱讀已成為信息時代的新生活方式、新工作方式，成為每個公民在生存、發展競爭中最重要的消息來源，成為“網上大學”的學習課程。美國麻省理工大學教授尼葛洛龐帝在《數字化生存》中指出：“計算機不再隻和計算機有關，它決定我們的生存。”台灣學者艾天喜在《驚人速讀術》中說：“速讀術，實在是生存於現代社會的一項不可缺少的生活技能。”互聯網給讀者提供了獲取知識的新媒體。每個現代人都應成為愛求知、會求知、會高效率地獲取新知的合格公民。在信息時代，凡是不能適應現代化的社會生活方式，不會使用電腦進行寫作和閱讀的人，將被視為當今時代新的“功能性文盲”。

世界首富比爾·蓋茨曾預言：“下一個世紀的大趨勢就是成人訓練，若能搭上這班趨勢列車，就能走出美好的未來，若是隻站在月台上，看著這列車開走，過一會兒就會被資訊淹沒而不知道身在何方了。”

其次，快速閱讀是信息社會每個智力正常的公民能夠養成的技能。

閱讀貫穿每個人的一生。人的閱讀潛能很大，一般人隻發揮眼力、腦力的5—10%，還有90%以上的潛能尚未開發。前蘇聯著名學者兼作家伊凡·葉夫裏莫夫曾說：“一旦科學的發展能夠更深入了解腦的結構和功能，人類將會為儲存在腦內的巨大能力所震撼。人類平常隻發揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發揮一半的大腦功能，將輕易地學會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學位。”任何一個大腦健康的人與一個偉大的科學家之間，並沒有不可逾越的鴻溝，他們的差別隻是用腦程度和方式的不同。所謂天才不過是善於用腦而已，其實人人都有快讀的潛能。凡是沒有閱讀生理疾患的人，隻要智商不低於70%，即使存在某些閱讀心理障礙，通過科學訓練，都可以掌握快速閱讀的技能。日本一位患過腦性小兒麻痹症的青年，經過訓練，一分鍾能讀8000字。

“全世界千百萬人都說過，學會了不太費勁和流利地掌握快速閱讀的方法，是他們一生中回報最大和最有意義的事件之一。”一個現代讀書人，每天至少該看三份報紙、兩期雜誌和一本書；每周至少看30份報刊和5本書；每月至少瀏覽百餘份報刊和20本書，以及許多來信、廣告、文摘等。應該像海豚暢遊於水那樣暢遊於文字作品的海洋。

“一目十行”並非神童才子的專利，眾生都有聰慧的大腦和明亮的眼光，具備快讀的生理條件。大腦皮層中的顳葉是人類記憶之庫。人腦的記憶量是5億本書籍信息的總量。讀者在閱讀中的眼停時間約占95%，眼動時間隻占5%～6%，人一天能完成10萬次眼停，每次眼停能認知6～7個字，人眼的視場角一般可達35度，是個立體角，能一眼縱橫分辨7～8行、12～13行，而大腦是按照意義單位（心理學家稱為“完形”）進行加工的，通過文篇掃描，可使閱讀速度與跳躍的思維速度趨向一致；加上強烈的爭先欲，習慣的思維定勢，高度的注意力，經過訓練，挖掘潛力，對每個人來說，“一目十行”都不是夢。

國內十餘年的快讀實驗已經證明：年齡從10歲到60歲，學曆從小學三年級到大學博士生，經過連續一個月不間斷的訓練，或者半年努力，閱讀速度與閱讀效率可以普遍提高，甚至提高幾倍、十幾倍。平均速度可從每分鍾200字、300字提高到1000字、1500字，絕大多數可以再提高到每分鍾2000字、3000字，少數可達到每分鍾4000字、5000字，達到甚至超過每分鍾讀10000字的，也屢見不鮮。其中，效果最好的是初中生，小學生、高中生次之，大學生、成年人又稍差些。王學賢在北京辦的全日製快讀麵授班，每天6課時，學期6天（業餘班每天3課時，學期12天），能保證大多數（70%以上）學員達到每分鍾閱讀3000字。