自主學習知識通

自主學習是指孩子按照自己規定或設置的目標學習，而不依賴外力推動的學習品質。元認知理論認為，如果孩子在學習的過程中對自己的預期結果、思維過程、思維方式、解決問題的思路等能清楚地了解，在學習過程中往往能較好地激活背景知識，集中注意學習材料的有關信息並對材料進行推論，在學習過程中不斷調節自己的學習策略，孩子的求知能力就會提高。

小莉，女，8歲，小學一年級學生。每天晚上吃過晚飯後，小莉媽媽就一直坐在小莉身邊陪伴孩子寫作業，還幫助孩子把第二天的學習用品全部收拾妥當。小莉作業中一遇到問題，總會側著頭問媽媽：“媽媽，這道題怎麽做啊？”小莉媽媽就會停下手中的活，幫助小莉解決問題。為了讓女兒學習成績更加優秀，小莉媽媽給小莉報了各種補習班，雙休日親自陪著小莉去補習班上課。半月前，小莉的爺爺突發腦中風住院，小莉媽媽一直在醫院照顧爺爺。上周一，班主任老師打電話來反映，最近小莉學習主動性差，學習成績出現了嚴重下滑，語文才考了62分，希望小莉爸爸媽媽多加督促。上周二晚上小莉媽媽特地回到家，對小莉說：“為什麽會考成這樣？你能不能用用功？”小莉聽完媽媽的話，保證下次一定努力。可是本周的考試成績依然一般。

一年級是孩子學習的啟蒙時期，如果家長一開始就注意培養孩子自主學習的意識，養成孩子自主學習的習慣，那對孩子今後的學習將會受益匪淺，孩子學習目的就會明確，就會積極思考探索，學習情緒飽滿，取得良好的學習效果。那麽，家長應該如何培養孩子自主學習的能力呢？

1．重在培養興趣切忌增添負擔

家長一方麵鼓勵孩子好奇好問，多角度分析問題，采用多種方式去解決問題，比如，利用工具書、在網上搜索或者去圖書館查詢等找到答案，讓孩子體會到解決問題以後的喜悅。另一方麵要減輕孩子學習負擔，以防孩子對學習產生恐懼心理。

2．重在量力而行切忌過高過大

家長為孩子製定學習目標要量力而行，不可過於高大。如果家長給孩子提出各種過高的要求，過分強迫孩子學習，占用了孩子的娛樂時間，就會使孩子對學習產生厭煩情緒，導致孩子自卑退縮，消極被動地學習。

3．重在發展特長切忌多點開花

家長要認真分析孩子的特長和優勢，有的放矢地挖掘孩子的潛能，在和孩子溝通的基礎上，針對性地培養孩子的興趣愛好，切忌多點開花。如果家長抓緊一切機會和空閑時間讓孩子學這學那，一下子為孩子報幾個培訓班，不僅會導致孩子疲於應付，而且孩子學習也是蜻蜓點水，不利於培養孩子學習的主動性。

4．重在自主選擇切忌包辦代替

建構主義理論認為，孩子是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，家長應給予孩子充分的自主權，鼓勵孩子在分析學習情況的基礎上自己作出學習安排，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。在這個過程中，家長隻提出總體的要求，具體的細節讓孩子自己去把握，自己去操作，家長既不當監工，也不當幫工，更不罰苦工。這樣，才能有效地激發孩子的學習自覺性，增強學習的效果，孩子自主學習才會成為可能。

5．重在成功體驗切忌粗暴指責

自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得了成功，又可增強自信心。運用獎賞和鼓勵的方法，讓孩子體驗成功，孩子自然就會產生自信，有了這份自信孩子就會對自己要麵對的問題傾注更多的心血和精力，勇敢地去完成任務，在解決問題的過程中，孩子又會獲得更多的成功喜悅與經驗教訓，自主學習能力會得到進一步發展。

6．重在持之以恒切忌一曝十寒

培養孩子自主學習習慣是一個長期的過程，在這過程中肯定會遇到困難和挫折，肯定會經受意誌考驗。家長要告訴孩子要經受得起這些考驗，時刻提防惰性的侵入，持之以恒地努力，收獲最後的勝利。

學習能力比學習成績更加重要，學習能力就比如是“漁”，是學習的本領，而學習成績就比如是收獲的“魚”。具有自主學習能力的孩子在教育活動過程中會表現出強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為，能夠產生強烈的學習需要與興趣，能合理地安排自己的學習活動，能善於運用科學的方法獨立獲取知識，獲得積極的、深層次的體驗，養成終身學習的意識和習慣。作為家長，要適時地授之以漁，適時幫助孩子提高自主學習的能力，隻要孩子掌握了打魚的本領，何嚐捕不到魚呢？