了解學齡前孩子的社交特點

研究證明，學前教育可為孩子將來的社交能力奠定堅實的基礎。有較為係統的課程安排和活動指導的幼兒園和遊戲小組，可為孩子社交能力的發展提供良好的環境，而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機會。

1~2歲

1~2歲期間，初學走路的孩子對外界、朋友以及所熟悉的人或事會形成非常特別的影像，他處於中心地位，而你在離他很近的地方，他十分關心發生了什麽與他有關的事。他知道其他人的存在，並對他非常感興趣，但是他並不知道他們的想法和感覺。就他自己的想法而言，每個人都按照他的想法思考。

可以想象，孩子的世界觀通常使他很難和同伴們進行真正具有社交意義的玩耍。他會和別的孩子一起玩耍並爭搶玩具，但很難與其他孩子合作進行遊戲。尤其是別的孩子稍微比他大時，他會觀察並站在他們的周圍。他會模仿他們，或對他們做他對洋娃娃做的事——給他們梳頭。但是當別人試圖對他做同樣的事情時，他通常感到吃驚並拒絕。他還會把玩具或其他東西給別的孩子，但是如果別的孩子拿走他給的東西時，他就會不高興。

分享對本階段的兒童是一個沒有意義的詞語。每個初學走路的孩子隻認為他是遊戲的中心。不幸的是，大部分兒童都與以自我中心的他一樣自私，對玩具和注意力的競爭經常使他們打架並哭泣。當孩子的小朋友來時，怎樣才能使他們少發生一些爭搶呢？給他們每個人足夠的玩具，並隨時準備調解。

當你提前告訴自己的孩子把玩具給別的孩子玩時，你的孩子也許開始克製自己，會把自己的玩具給別人玩。如果其他孩子硬要摸他的玩具，他會和他們爭奪並推開他們。你要安慰那些“一直看著玩具”的別的孩子，並且告訴你的孩子：“把玩具給他玩一會兒好嗎？”但是你也要向你的孩子保證：“對，這是你的玩具，他不會拿走的。”選出幾個作為特殊獎勵的玩具，讓大家都能玩或許有幫助。這樣做有時還可以幫助孩子認識到對別人要忍讓，不要太自私。

因為本階段的兒童很少了解他人的情感，所以他們僅對周圍兒童具有身體上的反應。即使在探險或表現愛心時，他們相互間指眼睛或者輕拍也可能會太重（對玩具動物也會出現同樣的情況）。不高興時，他們會毫無目的地踢打，而不會認為可能會傷害到其他孩子。因此，無論何時孩子與同伴在一起時，你都要留心，並且你一看到發生身體攻擊行為，就要快速地把他拉回來。告訴他“不要打人”，並重新指導所有的孩子友好地玩耍。

2~3歲

事實上，本階段的孩子更關心自己的需要，而且行為也更加自私。他們經常拒絕與別人分享他們感興趣的任何東西，即使在一起玩耍時，也不願意與其他孩子合作，除非他們知道要各自玩自己的玩具。有時孩子的行為也會使你感到惱火，但如果你注意觀察就會發現，一起玩耍的所有孩子可能具有完全相同的行為。

2歲時，孩子觀察這個世界時幾乎隻關心自己的需要和渴望。因為他們不理解其他人在這種情況下的感受，認為每一個人的感覺和想法都與他們完全一樣。這種情況下，他們認為自己的行為並不出格，因此不會控製自己。基於上述原因，試圖用“如果你聽話的話，媽媽多麽高興”之類的話語來約束孩子的行為沒有任何意義。在孩子7歲以前不要用這類語言；此後，孩子才能慢慢地真正理解其他人的想法和感受，對這些話才會有反應。

因為孩子的行為似乎隻受他自己支配，你會開始擔心孩子會被慣壞了或無法控製他了。你的擔心大可不必，他會很快地度過這個階段。好動愛鬧的異常活躍、進攻性極強的孩子通常和那些似乎從不表露出他們的思想感情的安靜、害羞的孩子一樣“正常”。

有意思的是，盡管孩子對自己更感興趣，但他的大部分玩耍時間可能用來模仿其他人的行為方式和活動，模仿和“假裝”是本階段最好的遊戲。因此，2歲多的孩子將玩具熊放到**或喂他們的洋娃娃吃飯時，你會發現他使用的詞匯和語調與你完全相同。不管在其他時候他如何拒絕你的指令，在他轉換為父母的角色時，他會非常精確地模仿你們。這些活動能夠使孩子愉快地聽從別人的建議，這是將來社會經曆的直接排演。懂得這些有助於你理解做好榜樣的重要性，向孩子示範他們經常模仿大人做的事，而不是隻說不做。

讓孩子學會如何與周圍人相處的重要方式是給孩子足夠的試驗性表演，因此你不能因為他的不善交際就放棄讓他與其他孩子一起玩耍。明智的做法是將他的夥伴限製在2~3人，雖然你需要密切監視他們的活動，以免有人受傷或很不開心，但盡量不要幹涉他們。孩子們互相之間應該學會做遊戲，而不是隻與他們的父母做遊戲。

3~4歲

與2歲時相比，3歲多的孩子已經不那麽自私了，對家長的依賴也減少，這是自我識別得到強化和感到更加安全的征象。他會與別的孩子一起做遊戲，相互配合，而不是自己玩耍。在這個過程中他認識到並不是所有人的想法都與他完全一樣，每一個夥伴都有獨特的性格。有些惹人喜歡，有些令人討厭。你會發現他更加傾向於與一些孩子玩耍，並開始和他們發展友誼。在建立友誼的過程中，他會發現自己也有一些讓人喜歡的特征——這種發現對他的自尊心的培養具有強烈的支持作用。

本階段孩子的發育有一些更好的訊息：隨著孩子對其他人的感覺和行為了解的增多和敏感，他會逐漸停止競爭，並學會在一起玩耍時相互合作。在小組中他開始學會輪流玩耍分享玩具，即使他不總是這樣做。通常他可以以文明的方式提出要求，而不是胡鬧或尖叫。所以，你可以期望孩子玩耍時更加平和而安寧。通常3歲多的孩子會采取輪流玩耍或交換玩具自己解決爭端。

開始時你必須鼓勵這種合作。例如你可以鼓勵孩子利用語言而非暴力來處理出現的問題，在兩個孩子分享一個玩具時，也可以提醒他們輪流玩耍。雖然這種方法並不總是有效，但值得嚐試。要幫助孩子使用合適的詞語描述自己的情感和渴望，避免孩子感到挫折。更為重要的是親自為他做出如何和平解決爭端的榜樣，如果你脾氣暴躁，應避免孩子在場時發火。否則，他感到受到壓製時，就會模仿你的行為。

然而，不管你怎麽做，你的孩子總有很多次會將他的氣憤或挫折感轉化成打鬥。當發生這種情況時，要避免讓他傷害別人，如果他不能迅速平靜下來，就將他與其他孩子分開。與他談心，嚐試弄明白他為什麽這樣惱火。讓他知道你理解並接受他的感受，但讓他明白打鬥不是表達這些感受的好辦法。

通過分析他其他孩子打他或朝他尖叫的原因，幫助他從其他孩子的角度考慮問題，然後建議他以更加和平的方式解決問題。最後，在他理解自己做錯了什麽以後——不是以前，讓他向其他孩子道歉。然而，僅僅說“對不起”可能不會幫助他糾正自己的行為。他也需要知道自己為什麽要道歉。他也許不能很快理解，但4歲的孩子可能已經開始意識到這些解釋的意義。

實際上，3歲多孩子的正常興趣有助於將打鬥傾向降低到最小程度。他們的大部分玩耍時間是從事自己喜歡的活動，這些活動往往需要合作。正如我們已經看到的，學齡前兒童和他們的夥伴經常在遊戲中扮演不同的角色，然後進入利用想象或家庭物件構成的虛構情節之中。這種遊戲可以幫助孩子開發重要的社交技能，例如輪流、關心、交流（通過動作、表情和詞語）和對他人行為做出適當反應。“偽裝”遊戲之所以受孩子喜歡，是因為它可以使孩子扮演他們想要的任何角色。

觀察孩子在虛構遊戲中扮演的角色，你也會明白他已經開始確定自己的性別了。因此在家裏玩耍時，男孩會扮演父親的角色，女孩則扮演母親的角色，反映了他們已經注意到了自己的家庭和周圍世界的差異。在這個階段，男孩會對自己的父親、鄰居的大男孩著迷，而女孩會模仿母親、大姐姐或其他女孩。

研究表明，男孩和女孩同一明顯的發育和行為差異是由遺傳決定的。例如，一般而言，學齡前男孩更具攻擊性，而女孩更加文雅。然而，本階段的許多遺傳特征很容易受文化和家庭背景影響。即使父母都在工作，並分享等同的家庭責任，孩子也會從電視、雜誌、書籍、廣告牌和朋友或鄰居的家庭中發現家庭中傳統的男女角色。例如廣告會鼓勵女孩喜歡洋娃娃，出於好心的親屬會以此為禮物相贈，成年人及其他孩子也會讚同這種行為，同時，人們會指導男孩遠離洋娃娃（在學步時曾經非常喜歡），而從事更加粗糙和笨拙的遊戲和運動。喜歡大打出手的女孩被稱為假小子，喜歡打架的男孩叫強壯或有型。孩子讚同或反對這些說法也不會使人吃驚，並依此調節自己的行為。因此，在孩子到了進入幼兒園的年齡時，就已經可以很好地確立自己的遺傳特征了。

4~5歲

4歲時，孩子可能已經主動與許多朋友進行社會交往了，甚至他會有一個“最好”的朋友（並不總是與他的性別相同）。孩子在鄰居家、幼兒園或學前班最好都有經常可以見麵的朋友。但如果孩子沒有進入學前班，或生活在沒有鄰居的地方怎麽辦？或鄰居的孩子太大或太小不適合你的孩子怎麽辦？在這種情況下，你有必要安排孩子與其他學齡前兒童玩耍。公園、操場、學齡前活動計劃都可以為會見其他孩子提供極好的機會。

一旦孩子找到了他似乎非常喜歡的夥伴，你需要采取一些措施鼓勵他們交往。最重要的是鼓勵他邀請他的朋友到家裏做客。對他來說向其他孩子“炫耀”自己的房間、家庭和所有物品非常重要，這有助於孩子建立自豪感。實際上，為了建立這種自豪感，他的房間並不需要豪華的裝修或有許多昂貴的玩具，隻要是一個溫馨和令人愉快的地方就可以。

本階段的孩子已經認識到他的朋友不僅僅是遊戲夥伴，朋友也會對他的思維和行為產生重要的影響。他會非常渴望與他的朋友保持一致，甚至在相處期間他們的行為會超越你從他出生起就教給他的原則與標準。他現在已經認識到除你之外，生活還有其他有價值和意義的事，他會要求一些你從來不允許的事情來驗證自己的新發現——某些玩具、食物、衣服和要求觀看某些電視節目。

如果孩子與家長的關係在這些新朋友麵前發生戲劇性的變化也不要緊。例如，他會對你表現出一生中的第一次粗魯。當你告訴他做一些他應該做的事情時，他會回答你“閉嘴”，甚至咒罵你。雖然難以接受，但這種粗魯的表現是他正在學習挑戰權威和測試自立能力的積極反應。

如果他再次犯錯，處理這種情況的最好方法是表示反對，並必須與他討論他的真正意思或感受是什麽。你的反應越情緒化，越會鼓勵他繼續這種不良的行為。假如冷處理的辦法不起作用，他還是堅持錯誤行為，則“超時”處理是最有效的懲罰方法。

要牢記盡管這時孩子正在探索“好”和“壞”的概念，但他的道德觀仍然非常簡單。因此，在他很認真遵守某項規則時，並不是因為他可以理解或同意，而更有可能是因為他想避免懲罰。在他們的思維中，所有的後果都是故意的。因此他打破一些有價值的東西時，他可能認為是做了壞事，不管他是不是故意的。因此，需要教會孩子區別意外和錯誤行為。

為幫助孩子學習這種區別，你有必要將他個人與他的行為分開。在他做和說了需要進行懲罰的事情時，確保他理解受懲罰的原因是他的特別行為，而不是因為他壞。不要說他是壞孩子，要清楚地告訴他哪裏做錯了，明確地將人與行為分開。例如，他戳了他的小同伴，要向他解釋這樣做會使別人感到痛苦，而不是說“你這個壞孩子”。在他偶爾做錯什麽時，要安慰他並告訴他你理解他不是故意的。一定不要發火，即使你認為自己不是針對他做的事發怒。

讓學齡前孩子承擔一些你認為他可以完成的任務，並在他完成時表揚他，這也非常重要。他已經可以很好地獨立完成像收拾桌子或清潔地板的任務。在你離家外出時，要向他解釋你希望他做什麽，在他這樣做時，要表揚他。你也有責任給他更多機會與別的孩子玩耍，當他與別的孩子和平相處並幫助別人時，告訴他你為他感到非常自豪。