超前教育好嗎

當前，在對孩子的教育中，有一種“教育越超前越好”的思想傾向。有些省市的“家庭教育大綱”甚至把“超前性”作為家教的一個教育原則提出來。於是，在早期家庭教育中，就出現了任意超越兒童年齡階段的“超早期”智力開發。比如，在孩子的肢體活動很差的時候就進行某些“高難”動作的訓練；在孩子很小的時候就教其識字、算算術，四五歲就把小學算術、語文課本教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學階段要解決的在孩子3歲時就解決，“0歲識字，3歲掃盲”等，這是典型的急功近利的做法。

有些父母對學齡前兒童進行超前教育和訓練，其願望是想讓孩子將來在進入小學以後的學習起點比別人高，能在學習的競爭中占有優勢。

其結果呢？“雖然算得快，但錯得也多。還有一些不良的學習習慣，日後想扳都扳不過來。”說起超前學習，小學教師頗多感慨，教這樣的孩子累極了。

兒童的成長過程是一個自然的進程，無論是孩子的生理還是心理發展，均有其自身發展的內在規律。在教育孩子的過程中，如果違背了孩子成長的自然規律，往往會把事情弄得很糟，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常成長。在學齡前兒童的教育中，表現得較為普遍的就是父母缺乏等待孩子自然成長的耐心。許多年輕父母迫不及待地要求幼小的孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拚音、計數、外語當成早期教育的全部內容。父母這種片麵的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然成長規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，以致產生不良後果。華東師範大學學前兒童學習負擔研究課題調查結果顯示：上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢遊、五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母隻是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為。父母在急於求成的心理驅使下，往往隻能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗。在這種狀況下，尊重孩子就更談不上了。其實，孩子們需要的是自然成長的時間表，家長應讓他們逐個地、循序漸進地走完每一個成長階段。

教育應該是順其自然還是刻意雕琢，這個問題一直困惑著中國父母。諾貝爾獎得主們的經驗是：孩子不是靠父母施壓就能成材的。

很多時候，父母無法預知什麽道路才真正適合孩子。朱棣文說，他從小繪畫成績很好，父親認為他應該學建築業，但是他喜歡的是物理。父親反對說，“學物理是無法生存的”。

朱棣文上高中時發現，有些思想可以通過物理實驗來證明，然後進行調試，“這實在太有趣了，實驗是最後的裁決者”。

可是父母並不看好他的未來。家族中有著12個博士和碩士的朱棣文小時候學習成績很差，家長警告說，等他拿到博士學位才準結婚。他的弟弟更糟，甚至高中都沒有畢業。

但是，朱棣文後來獲得了諾貝爾獎，弟弟則開了家律師事務所，是家中掙錢最多的人。

霍夫特說，父親希望我當工程師，可是我從小希望當科學家，我想飛機輪船都有人發明了，沒意思。物理學的核子、原子沒人懂，我覺得自己聰明，有能力了解那些是怎麽回事。

他們不約而同地提到，不要讓父母的期望改變了孩子自己真實的想法。羅伯特·拉夫林的父母希望他當大學問家，他們失敗了。“我想做科學家，我要走自己的路。”

回顧走過的道路，他們認為即使在選擇目標的過程中遇到挫折也不要太在意。康奈爾說，雖然學理科很好，可是我喜歡有挑戰的事情。上大學時，這位勇敢的年輕人中途休學，改學中文和東亞文化，還跑到台灣教英語。可是為什麽最終還是回到了物理上？他笑著說：“這個挑戰實在太大，我發現自己還是更能勝任物理工作。”