過分處罰重創了孩子的心靈

我國自古流傳“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的說法，直到今天，體罰孩子仍是許多父母的“法寶”。在全國家庭教育研究會日前進行的一項調查中，對“孩子有錯時，打他也是為了孩子好”的說法明確表示“很不同意”的隻有27.2%。全國“中小學生人身傷害基本情況調查”結果表明：有60.1%的孩子曾經在家裏挨過打。有一些家長認為：孩子是自己生的，打自己的孩子天經地義；打孩子是家庭內部的事，“外人”沒有權力幹涉。事實上，父母們“打孩子有理”的錯誤認識，都是站在家長立場上的所思、所想，完全沒有考慮孩子的感受，不知道孩子受到打罵後會產生怎樣的心靈創傷和情感扭曲。

劉先生一看見12歲的兒子——劉洋洋就煩，如果兒子表現稍有不好就想動手打他。兒子走路姿勢不對，他上去就是一腳；出差回家後看到兒子不理睬他，他也會用打罵的方式教育孩子。

在這種高壓教育下，劉洋洋變得越來越孤僻，成天耷拉著腦袋，全無少年兒童的朝氣！在家裏，他一見到爸爸就發怵，就躲在角落裏一聲不吭，就怕爸爸又要打自己！而劉先生非但沒有檢討自己的過錯，還一直抱怨說“這小兔崽子就是沒出息！”

故事中，劉洋洋正是在父親的棍棒教育下成長起來的！這種殘酷的教育方式嚴重地傷害了他的自尊心與自信心，限製了孩子獨立性和創造性的發展，使其變得懦弱、膽小。這是一個多麽慘痛的例子呀！

可在現實生活中，這樣的悲劇仍在不斷上演！凡是打孩子的家長，往往都有自己的理由，認為打孩子、罵孩子是出於對孩子的愛。的確，家長在對孩子進行知識教育和品德培養時要求應該要嚴格，但通過打孩子達到教育目的卻是不可取的，這樣做的結果隻能是“兩敗俱傷”。

孩子如果經常挨打，性格會變得比較孤僻，不願意和其他孩子玩耍。等到孩子長大步人社會後，與別人相處時就會遇到很大的心理障礙。家長動不動就打孩子，會使孩子出現不同程度的心理問題，比如說謊。有的家長一旦發現孩子做錯事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞就瞞，能騙就騙。可孩子說謊，往往站不住腳，易被家長發現。為懲罰孩子說謊，家長態度更加強硬；為逃避挨打，孩子下一次做錯事更要說謊，於是就形成惡性循環。另外，常挨打的孩子害怕家長，不管家長要他做什麽，也不管家長的話是對是錯，都乖乖服從。在這種絕對服從的環境下成長起來的孩子一般都比較自卑、懦弱、被動。尤其是家長當眾打孩子，會使孩子的自尊心受到傷害，懷疑自己的能力，會自感低人一等。

所以說，打罵孩子所遺留下來的弊端顯而易見，不僅不能讓他們心服口服，更會讓孩子的內心感覺不到家庭的溫暖，感情會變得麻木，並且在心理上疏遠父母。長此以往必將影響正常的親子關係。另外，遇到挫折，還可能選擇離家出走的方式解決，甚至被壞人利用，走上犯罪的道路。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“不用理智、溫柔的良言善語，用皮帶抽和打耳光，如同對雕塑對象不用雕刻家的精巧雕刀，而動用了生鏽的斧頭。”體罰教育是一種“無能的教育”，它是父母對子女的粗暴態度，也是造成兩代人內心產生隔膜、水火不容的根源之一。體罰是兒童形成不良個性心理品質的誘發劑。兒童需要安慰、需要同情、需要在溫暖的環境中成長，如果缺乏了這些因素，便隻能自己默默地沉浸在孤寂裏，形成孤僻的性格，同時也容易形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。兒童經常處於體罰的壓力中，內心會產生惱怒和憤恨，形成固執和對抗的心理品質。

如果孩子做了特別不好的事情時，父母可以采取“事不過三”的原則。第一次是溫和地告知，讓孩子明白自己為什麽錯了，錯在哪裏，所帶來的嚴重後果是什麽；第二次是嚴厲的批評，除了再次警告孩子之外，還應該好言相勸、耐心教導；第三次就要給予相應的懲罰了。懲罰一定說到做到，不給孩子任何的僥幸心理。

孩子還處於發展和成長階段，對於是非曲直有時缺乏正確的評判，難免會犯錯誤。即便是成人，有時犯錯誤也是難免的，所以對孩子第一次犯錯誤，無論多麽嚴重，也要好言相勸，耐心教導。如果同樣的錯誤還犯第二次，那就不是無意而為了，因此一定要重視起來，即使是很小的錯誤也不能輕視。這樣，孩子會知道，同一個錯誤不能犯兩次，並盡力朝這個方向努力。一般情況下，孩子會在第二次的時候就向父母承認錯誤：我這次記住了，絕不會再犯了。懲罰的措施可以扣掉孩子一個月的零花錢，可以明令禁止孩子接觸電腦，也可以用做家務來懲罰孩子，這些都是比較合理的懲罰方法。