第二章 適應新生活
11卡卡慢吞吞
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們來講一講《卡卡慢吞吞》。
卡卡現在絕對是棉花糖小班裏最拖拉的小朋友，她吃飯的速度要比別人慢一些，洗手比別人慢一些。安老師在午飯快結束時總會說：“卡卡，你要加速哦，其他小朋友吃完飯都去玩了！”可卡卡依舊是最後那個留在飯桌旁的孩子。
等時間到了，小朋友都去睡室準備午休了；可是卡卡吃菜的速度還是同《瘋狂動物城》的“樹懶”似的。老師們變著辦法催呀：“卡卡你嚐嚐這個炒萵苣，吃起來咯吱咯吱的，特別有意思；如果你吃飯不快一點，那我要把其他小朋友的餐具端去後廚，給洗碗的阿姨，你的碗要你自己去送啊！”，哎！曉曉老師覺得他好像對食物提不起興趣，總是一個人在餐桌上發呆。最後得安老師出馬，喂飯，卡卡才開始吃。
卡卡不僅吃飯慢，連出去玩的時候也慢吞吞的。每當小朋友們要出去戶外活動時，大部分小朋友都能獨立地脫下室內鞋，換上戶外鞋，然後開始穿棉衣、外套，戴手套。但卡卡呢？他才試著把一隻腳蹬進了鞋裏。安老師收拾好桌子，走過來一看，卡卡穿的那隻鞋子穿錯腳了，隻好幫他再換過來，
其他小朋友早在貝西老師麵前排起了隊，貝西老師說，美國的文化裏不接受一群人等一個人，所以她先帶著大部隊出去啦，慢的小朋友自己來。棉花糖班裏留在原地的就剩卡卡了，慢慢悠悠的孩子如果一直慢下去，或許少玩5分鍾，少睡10分鍾，上學晚半小時......都是他們自己的選擇，造成的損失也是由自己承擔。
就穿鞋這件事，三歲的卡卡比同齡小朋友的速度慢了好些。卡卡同學能不能穿得快一些呢？為此，卡卡身邊的大人們想了很多辦法，曉曉老師教了卡卡好多次——如何穿鞋？如何辨別哪隻鞋子對應哪隻腳？可卡卡換了雙鞋子就又穿錯了；安老師也覺得很困惑，她問卡卡，在家誰幫她換鞋穿衣？卡卡回答：媽媽和外婆。
卡卡的媽媽，是一位極其寵愛孩子的媽媽，媽媽的事事順從、小心翼翼使得卡卡變成了衣來伸手飯來張口的模樣。每當卡卡早上沒睡醒，哭著說不上幼兒園。她都會敏感地向老師詢問——是不是班裏有小朋友欺負卡卡了？她總是比較擔心小卡卡這個也不行，那個也不行。
原來，不僅僅是孩子需要成長，當媽媽也需要“成長”呀！卡卡進入幼兒園後，卡卡媽媽的名語錄就是：卡卡他來到這個世界上才三年呀，一下子就要學這麽多事，我怕他有壓力。卡卡媽媽跟貝西老師傾訴時，眼淚都快要留下來了，她覺得自己是在職媽媽，要上班，就要把卡卡送到外婆家，每次卡卡哭著、鬧著，不想讓媽媽離開，卡卡媽總是感到很內疚，覺得自己陪孩子的時間少，好希望把卡卡再裝到自己的肚子裏，這樣她與卡卡不會分離，卡卡就不會總受到外部刺激了。
每一次成長都離不開“改變”，改變自己習以為常的行為習慣，擴大 自己的生活圈，走入棉花糖班這個新的集體環境，卡卡的四周充滿了學習的機會，讓我們靜靜觀察卡卡的成長吧！
12午休時刻
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們的故事題目是《午休時刻》。
吃過午飯後，在棉花糖班會有個飯後談話時間，一是為了讓剛剛吃飽的小朋友消消食，二是等一等還沒吃完的小朋友 。“吃完飯的小朋友們，請到圖書角來；我們來玩個談話遊戲，叫做‘誰是四條腿？’具體怎麽玩呢？我們現在看一看教室裏有什麽物件是4條腿的？”
歐文不假思索地說：“桌子、椅子！”
曉曉老師聽聞：“哦！很好，他們都是家具。還有什麽是四條腿的？”
“我們玩的小汽車！” “對，小汽車有四個輪子，可以算作‘四條腿’，除了小汽車還有交通工具是4條腿嗎? ”大巴車、公交車、出租車......
“像自行車，有2個輪子算作2條腿，火車算作幾條腿呢？”小朋友想不出來，曉曉就拿出建構區的小火車，原來火車底部有很多輪子，所以有的小朋友說火車有“好多腿”。但也有的小朋友說是兩條腿，因為火車一直在火車軌道上行駛，軌道是兩條。這個回答很有想法，獲得了曉曉老師用手比出大拇哥的鼓勵。
哼哼走到教室的牆上展示板前，仔細打量，上麵貼了各式各樣的動物圖案：“看 ！這是一隻大狗，它也是四條腿的。”
“對，四條腿的動物還有很多呢，其他小朋友能幫忙想想還有什麽吧？”
曉曉老師邀請每位小朋友大聲說出動物名稱，試著模仿動物聲音；孩子們一共想到了貓狗、大象、青蛙、兔馬、鬆鼠山羊、豬牛，好多種動物呀，真是太厲害了！
“老師，老師，音樂大廳的鋼琴是四條腿！”雪兒想到了鋼琴，她很喜歡老師用鋼琴奏響歡快的歌謠。
那我們去睡室看看什麽是四條腿的吧！床！小朋友們都想到了，異口同聲地說，那我們就要靜悄悄去到睡室，靜悄悄地脫掉鞋襪，靜悄悄躺在自己的小**哦。
雪兒是棉花糖小班最近新來的小女生，她還不習慣在幼兒園睡午覺，一到睡覺時間，就很想念媽媽。
到了午睡時間，其他小朋友都安靜地躺在睡室的小**，但雪兒難過得小臉掛上了淚花。“小雪兒是不是以為在幼兒園睡覺，就不能回家再和媽媽一起睡覺了？”曉曉老師這麽想，為了不影響其他小朋友休息，午休時間，曉曉老師總是耐心地陪伴雪兒坐在隔壁教室的地毯上玩積木。
老師們也了解到雪兒小朋友之前在家要麽不睡午覺，要麽是姥姥抱著她哄睡。安老師跟曉曉說：“我想試一試抱著哄她入睡，順著她現在的睡眠習慣來，慢慢幫她調整睡午覺的習慣。”
到了午睡時間，曉曉老師在幫助其他小朋友都脫了鞋襪，躺在自己的睡**，蓋好被子；隻見安老師還跪坐在睡室的一角，抱著女孩柔聲地說：“小雪寶，今天安老師來給你講個故事吧。”雪兒在老師懷裏表達著一貫的反抗：“我不要睡，我不脫鞋子!”
安老師語調還是那麽溫和：“好，咱們不睡不睡，你聽老師給你唱一首小燕子, 小燕子穿花衣，年年……”；安老師左右手環抱著女孩，口中輕輕唱著歌謠，右手還有節奏地輕撫著她的背。
過了一會兒，小雪兒好像在安老師的懷裏睡著了，她粉嘟嘟的小臉上還掛著一滴金豆豆。安老師抱了很久的手，也開始發麻了；曉曉走過來，和安老師合力把雪兒抱上床。誰知，輕輕一動，小女生就醒了過來，要鬧要哭起來。安老師又再次把女孩抱起來，“在那在那，我在你身邊，小白兔白又白，兩隻耳朵豎起來……”
女孩又伴著老師的溫度和歌聲變得安靜下來，蘋果一般的紅撲撲的小臉上，濃密的睫毛不再閃動，又睡著了。
就這樣堅持了兩周，安老師每次哄睡完，就感覺精疲力竭，像大戰了一場。但是就在安老師的努力下，小雪寶不再排斥躺在幼兒園的小**午睡了。到了午休時間，她就找安老師抱抱她，然後躺在自己的**。一開始午睡時，雪兒不願脫掉鞋子，等她好不容易睡熟後，老師才敢輕輕地幫她脫，現在她和其他小朋友一樣了，自己脫好鞋子，就放在床下。
棉花糖班的午休時刻又回歸平靜，望著孩子們熟睡地臉龐，安老師和曉曉老師舒心地笑了。
13生活老師
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們的故事題目是《生活老師》。
孩子們吃完午飯後，學會了自己把剩菜倒在剩菜簍裏，並把餐具和餐盤分開放到回收桶裏。安老師和曉曉正在分工合作，打掃教室衛生。曉曉往清潔海綿上倒了洗潔精，這是向安老師學的，能很方便地清潔桌上的汙漬。
帶著泡沫的海綿在桌子留下一道道白色弧線。小朋友歐文和朵朵已經吃完飯並收完了餐盤。他們可以直接去洗手漱口，但又來回桌子旁，湊到曉曉身邊，說;‘’哇，好多小泡泡呀！”兩個小朋友盯著洗潔精發起的白色泡沫好奇地想要上手摸一摸；曉曉洞悉他們的心思，拿起清潔海綿問：“誰想幫幫我呀？“”兩個小家夥異口同聲說：我！曉曉笑著說：“哈哈，別急，先看看老師怎麽做的。一隻手拿著海綿，一隻手扶著桌邊，看到剩米粒和菜湯了嗎？對，把它們擦到一起，然後擦到桌邊，另一隻手接住它們。好啦，歐文先試試……”
幼兒園的老師們每天在孩子們吃飯前後擦桌子，孩子們畫好畫後擦桌子……老師們擦到腰酸背痛，而對於孩子們來說擦擦桌子更像是過家家、做遊戲。
“嗯，擦得很好，歐文休息，換朵朵啦。”曉曉十分開心地在一旁看著，孩子們玩著就把活兒幹了，還鍛煉了大小肌肉的運動，而安老師卻有些擔心：孩子們能擦幹淨嗎？他們的小手沒力氣，幹得慢，不如我自己擦擦的快。安老師勤勞麻利，又心思細膩，就像集體生活中的大管家，小朋友們誰的鞋子穿不好，誰的馬甲不會疊，她總會熱心幫忙，孩子們很愛他；而曉曉覺得，我們班的孩子們年級小，哪裏不會時，老師可以示範多次，但不過度代勞；然後老師鼓勵孩子們學著做，讓孩子們在幼兒園多一些機會，盡量自己的事情自己做。孩子們擦完餐桌，安老師又再擦了一遍，有些驚喜：孩子們第一次幹，倒是擦得挺幹淨的。
貝西向老師們提議：我們班可以有生活小課堂嗎？擦桌子、掃地，將圖書角的繪本排列整齊，這些都是幼兒園每天都要進行的“家務”，不如就讓孩子們參與進來，開始學著做。孩子們吃完飯後，曉曉又“培訓”了幾名小朋友如何掃地。安老師覺得這是不錯的開始，老師們把打掃的方式示範給孩子，孩子們作為嚐試，每個人都可以自願加入。
第二天，貝西拿來了兩個透明的收納盒，往裏麵到了一小半高的溫水，又當著孩子們的麵把塑料字母數字倒進去，又加了些天然椰油成分的洗潔精攪動起來，不一會兒水麵飄起一些白色的泡沫。貝西一邊用濕巾沾沾泡泡，然後擦擦字母玩具，一邊對孩子們說：“我們今天要練習的本領是洗玩具。想做的小朋友，一組四人可以排隊來拿濕巾嘍。”
孩子們看到後激動起來，爭先恐後地想要參與；安老師也開心地忙前忙後，幫助小朋友們挽袖子，提醒他們不要把水濺在衣服上。
貝西看著安老師，笑著問：“Ms.An，下次的生活課要做些什麽呢？要不下次請您教小朋友們如何擦椅子，好嗎？曉曉說：安老師，您是我們小朋友的生活老師。”安老師聽了，有點不好意思地笑了。
“安老師教我擦椅子了！”小朋友把教室裏的小椅子的正麵擦擦，椅子背擦擦，每個人做得有模有樣，很認真。生活小課堂順利堅持一周的時間後，曉曉老師把孩子們做家務的照片發到家長群裏，家長們接連留言道：謝謝老師，小寶回到家也開始做家務了！
安老師看到後開心又親切得回複：學做家務要從娃娃開始，小朋友們隻要有機會多實踐都是爸爸媽媽和老師的好幫手。
中國教育科學研究院的研究人員曾對我們國家的兩萬名小學生的情況進行了調查，結果顯示：做家務的孩子比不做家務的孩子，成績優秀的比例高了27倍。做家務也能鍛煉了小朋友的生活能力，愛做家務要從娃娃開始。
3到4歲的小朋友可以在家裏，在幼兒園裏，在大人的鼓勵下嚐試做一做這些家務：飯前拿取、擺放碗筷，飯後將餐具放回廚房；在家人的陪伴下，嚐試攪拌雞蛋或包水餃。睡前幫忙鋪床，自己穿脫衣服、幫忙吧大人折好的衣服放進衣櫃裏。
再大一點的小朋友還可以幫忙擇菜並清洗幹淨；將自己的衣服疊好、將自己用完的毛巾、牙刷放整齊；自己準備第二天要穿的衣服……
親愛的孩子們，安老師想問問正在聽故事的小朋友——你們愛做家務嗎？要是有時間，請你們和爸爸媽媽們一起分擔家務吧。
14阿嚏！
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們故事的題目是《阿嚏！》。
在幼兒園遊戲區裏，艾虎響亮地打了個噴嚏，鼻涕都飛了出來。
“Cover your face(遮在臉前)。”貝西老師飛快地遞上去兩張柔濕巾，並教他如何擤鼻子。“一隻手先壓住一個鼻孔，輕輕地用鼻子出氣。鬆開鼻孔再壓住另一個鼻孔，輕輕出氣，感覺鼻子不再堵塞了。用紙巾擦幹淨鼻涕。把鼻涕包在紙裏，再扔掉哦。”
老師們為什麽要反複提醒小朋友正確地擤鼻涕?新學期剛開始，有的三歲的小朋友隻會吸著鼻涕，不知道擤出來,有的會拿衣服袖子或用手蹭鼻子;還有的小小班的小朋友兩條長鼻涕掛在嘴唇上，都不知拿紙擦。保育老師安阿姨看到了，想衝上前為之代勞，貝西和曉曉就在一旁提示:小朋友要自己擦哦。
除了教小朋友們如何用幹淨的紙巾輕輕擦鼻涕，老師們還告訴孩子們平時不要同手指挖鼻孔，鼻子癢的時候輕輕按壓；不把東西塞入鼻孔裏，那是特別危險的行為！在幼兒園裏，和孩子們的衛生安全的相關的事就不算小事。貝西老師非常重視孩子們衛生習慣的養成，在幼兒園裏正確的打噴嚏的動作，她和老師們都需要反複提醒、反複示範。
“打噴嚏時，用手捂住嘴巴是不幹淨的，飛沫裏的細菌都粘在小手上了，小朋友再去玩玩具，再去吃水果，就把細菌帶進肚子裏了，身體就會生病，會不舒服。”貝西老師指著細菌的圖片，聲情並茂地敘述著這個過程，孩子們都超級認真地點點頭。“所以打噴嚏時要迅速抬起手臂，把臉埋進胳膊肘，這樣噴嚏的飛沫就不會到處飛啦。”
曉曉老師還想考一考小朋友們，你知道怎樣洗手，才能把小手上的細菌病毒都洗掉嗎？是打開水龍頭，把手指頭在水裏衝一下？還是把水接到盆子裏，反複用裏麵的水洗手？還記得醫生阿姨也就是龍龍媽媽傳授給我們的七字口訣嗎？“內外夾弓大立腕！”龍龍小朋友大聲地說。
曉曉老師繼續溫柔地問：“內外是指我們的哪裏呢？”孩子們說：“手心手背！”
“對，請伸出你們的小手，手心衝著自己，這就是內，然後手背是朝向老師的方向，這是外。”曉曉老師邊說也邊伸出雙手進行“無實物模擬”——首先要打開水龍頭，要用流動的水，把手打濕，然後關上水龍頭，按壓出洗手液的泡泡，或者用肥皂在手上打圈。我們先要掌心相對，然後呢，兩隻手背也要打泡泡；夾，夾就是要洗我們的指縫，大是洗我們的兩個大拇哥，接著要把我們的手指頭並起來，立在我們的手心上畫圈兒，對，兩隻手都要有這個動作。最後最後，別忘了手腕也得搓一搓。好了，再打開水龍頭，把手上的泡沫和髒東西都洗掉，記得節約用水哦。
飯前便後要洗手，出門一定戴口罩，排隊時保持社交距離。這些最基本的衛生習慣,要從小培養。大人們不光要教給孩子更要以身作則，為孩子們做個榜樣，不要把垃圾隨意丟棄，不可隨地吐痰，公共場合不要吸煙，不要把煙頭扔在地上。小朋友們可以做爸爸媽媽的監督員，如果發現有不衛生的行為，要提醒大人哦。記住曉曉老師的一句話：和衛生安全的相關的事就無小事，希望每個小朋友都能做個講衛生的好榜樣！
15洗刷刷洗刷刷
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們故事的題目是《洗刷刷洗刷刷》。
剛上幼兒園不久，可樂媽媽就打電話給曉曉老師說，想給可樂請一個月的假期。難道是計劃帶可樂出去旅行？可樂媽媽歎了口氣說了最近帶著可樂去醫院的經過。
周末的時候，爸爸媽媽帶著可樂小朋友去參加喜席，大人們都是很久不見的朋友，再次見到都很開心，於是就推杯換盞多喝了幾杯。大人們吃飯應酬的時間比較長，小孩子們吃飽後，在自己座位上等著無聊，就在一旁玩了起來。玩著玩著，一個小姐姐圍著大圓桌開始跑，可樂也跟在她身後，一邊笑著一邊追逐，忽然之間，可樂小朋友被椅子腿絆住了，身體失去了平衡，就重重摔在了大理石地板上！
頓時小孩子的哭聲，大人的喊聲一片，可樂媽媽緊張地連忙把可樂從地上扶了起來，可樂的嘴巴已經被摔破了，門牙也磕碎了，爸爸媽媽接著就抱起可樂打車就去了醫院。急診科的醫生給可樂清理了口腔內的血漬，又縫合了傷口，因為牙齒磕斷了，所以需要口腔醫生來接牙和補牙！傷口在可樂身上，但也疼在爸爸媽媽的心裏。
所以可樂媽媽今天致電來跟曉曉老師請假，她說：“醫生說，可樂的傷口需要時間愈合，需要在家靜養一段時間，定期回去複診。”可樂媽媽還說：“哎呀，不幸中的萬幸是摔的是乳牙，如果傷的是恒牙的話，以後可就醜了。”曉曉老師安慰可樂媽，先好好休息，如果有什麽需要及時聯係。
小朋友出生後的第一副牙齒是乳牙，從6～7歲開始正常的脫落，並長出新牙，6歲、7歲長出的新牙就是恒牙，如果恒牙掉了，以後都不會長出來了。掛了電話，曉曉想象著可樂的經曆，感到十分心疼。安全是第一位的，小孩子們在人多道窄的酒席間“跑酷”，可是一件後果很嚴重的事情。除了大人們沒有看顧好小朋友外，小朋友也沒能預判自己的做法安不安全。想到這裏，曉曉老師有了主意，在電腦上搜索圖片，她要準備下午和小朋友做活動。
在下午的集體活動時間，曉曉老師先在大屏幕上播放了照片。第一張圖片是在下樓梯的時候，小朋友推搡前麵的小朋友，這對不對？為什麽？
歐文說：“這樣推別人很危險，會從樓梯上滾下來。”
那麽正確的是怎麽做？
朵朵說：“我們應該排隊，跟著前麵的小朋友下樓梯，不能推人。”其他小朋友也說得要排隊走，這個排隊意識也已經表現在幼兒園的生活裏。平時出去戶外活動時，小朋友們中先穿上外套，排在隊伍的最前麵。如果動作比較慢的小朋友，要按照先來後到，排在隊伍的後麵，然後大家一個接著一個走出教室、下樓梯。
第二組圖片是一位小朋友在吃飯，然後躺下睡覺時，他嘴巴還在動，好像在咀嚼食物。
雪兒說：“不能躺著吃東西，會卡住的。”曉曉老師點點頭，問道畫中人應該怎麽做。
雪兒繼續說：“吃完了再躺下！不能在**吃東西。”
曉曉想起有位小朋友剛上幼兒園時，因為牙口不好，蔬菜嚼不爛，她就習慣性地把食物在嘴裏含著，也不好意思吐出來。直到老師喊她去漱口，她才吐出口中的食物。此後，安老師和曉曉老師都會在小朋友們去睡室前，讓大家張開小嘴，檢查一下。
當看到牙齒黑黑的圖片時，好幾個小朋友說出來那是蛀牙。是的，口腔裏的食物殘渣中含有糖分在口腔細菌的作用下，會產生酸性的物質，這種產物不僅讓口腔變得臭臭的，還會腐蝕掉堅硬的牙齒，一開始牙齒上可能出現一個黑點，後來牙齒上有了一些黑黑的洞，小朋友的牙就疼起來了。
那我們應該如何保護牙齒呢？哼哼舉手說要每天刷牙，剛滿3歲的哼哼已經有牙疼去看醫生的經驗了！晚上吃了糖果和食物，經常不刷牙就很容易在嘴裏留下食物殘渣，口腔細菌吃到了食物中的糖分，越來越厲害就把牙齒打敗了。有沒有小朋友不喜歡刷牙呢？大家聽了老師的話都連忙搖頭，孩子們都看到了刷牙的重要性呢。
老師邀請小朋友伸出食指，來展示一下自己平時刷牙的樣子。曉曉看到卡卡無精打采地樣子，就走到他的麵前，卡卡小朋友說他不喜歡刷牙，媽媽新買的牙刷嗡嗡作響，他害怕那種聲響。沒等老師開口，旁邊的龍龍小朋友開導他：“我媽媽說電動牙刷刷得幹淨，你放心，細菌聽到那個聲音都得害怕了！”
老師教小朋友用彩色輕黏土、雪糕棒黏成了小牙刷，還用紅色和白色的輕黏土做了牙齒的模型。小朋自製牙刷放在陽光下曬一曬後就變得稍微硬一些了，老師希望小朋友把它帶回家後能提醒自己堅持刷牙。除了睡前飯後刷牙能保持牙齒潔淨，曉曉老師還告訴孩子們得少吃甜食和糖果，雖然小朋友做不到每天不吃糖，就像大人做不到每天不看手機，但是能少吃些甜的，少看會兒手機也是正確的選擇呀！
看到孩子們帶回家的小牙刷後，媽媽們都get到了寶貝在幼兒園新學了什麽，也紛紛在線上家園群裏交流起來幫助孩子清潔牙齒的經驗：龍龍小朋友的牙齒縫隙比較大，平時很容易塞牙，龍龍媽媽準備了水牙線和牙線幫孩子清潔牙齒間的碎屑和肉絲。龍龍媽的這些工具還挺齊全，卡卡媽說也要學起來；哼哼媽媽自我檢討，哼哼小時候有夜奶的習慣，是自己沒好好糾正，導致哼哼的蛀牙挺多了。晚上還分享了她和哼哼刷牙時拍的自拍照。
很好，曉曉老師看到後發給在家言傳身教的大朋友們一朵小紅花（表情包），大家每天都要堅持刷牙哦。
16石頭，你好
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們故事的題目是《石頭，你好》。
秋天來了，氣溫下降，小朋友穿上了外套，樹梢的葉子也悄悄變黃了。石頭小朋友就是天氣轉冷的深秋時節來到幼兒園棉花糖班的，比9月入學的小朋友晚了兩個月，老師們一開始有些擔心，石頭能不能像班裏的其他小朋友適應幼兒園有規律的生活；但石頭他的表現十分出乎大家的意料，入園後的換鞋、洗手、吃飯都是自己來做。
老師們通過一周的時間觀察下來，石頭自理能力強，情緒也很穩定。在周五放學時，曉曉老師跟來接石頭的奶奶，當麵表揚了石頭：“寶貝入園的表現特別好，自己的事情自己做。他也很愛吃幼兒園的飯菜，吃完了一份再來加餐，好像剛來就適應了班級裏的節奏，下周繼續加油哦！”
但僅僅過了一周，石頭卻變得特立獨行起來。在自由遊戲時間，石頭總愛爭搶其他小朋友正在玩的玩具，被老師製止了一次又一次；等到遊戲時間結束了，大家都開始收拾玩具放回收納櫃裏，但隻有石頭還流連在娃娃家擺弄著“灌碗瓢盆”，不見他把玩具碗收回櫃子裏。曉曉老師站在一旁提醒他，石頭表現得好似沒有聽見，老師觀察了一會兒，石頭還是沒有收拾玩具。等其他小朋友收拾完玩具就去洗手廁了，石頭依然獨自一人留在原地，玩得很投入。
“石頭，老師要和你談一談，你為什麽不收玩具呀？”曉曉老師的眼睛直直地看著他，令石頭覺得有壓力，他的眼神瞟向一側，不敢看老師，嘴裏嘟囔著什麽。石頭說話總帶著地方方言用語，曉曉老師猜了幾次還是沒能理解他的話。曉曉老師隻好讓他看其他小朋友在幹嘛呢？洗手回來了，坐回桌子旁，馬上就要開飯啦。為了讓石頭也跟上大部隊，曉曉老師想幫幫他：“現在我們得快點收拾好玩具才能去吃飯，那我把玩具拿給你，你放進櫃子裏。”
老師快速將地毯上散落的玩具收到一起，石頭卻還在慢吞吞地擺弄著玩具——用拖拉的方式表達自己的不情願。曉曉不自覺地提高音量，大聲說：“石頭！我數三二一了！”石頭聽到後，開始用哭聲應對……這一情緒“變化”之快也令曉曉有些不知所措。
接連幾天，石頭和小朋友爭搶玩具的事件接連上演，有的小朋友在區角遊戲時間會跑來告狀：“老師，你快說說石頭，他搶我玩具。”一次，在戶外遊戲時間，小朋友在滑梯上叫：“石頭，滑滑梯要先排隊！”但是石頭絲毫不聽，直接坐上滑梯滑了下去。貝西老師站在地麵等石頭，她很耐心地跟石頭解釋：小朋友們玩滑梯要排隊，不要擁擠，要不小朋友就得滾下來了。”
可能是貝西老師連神情帶動作都特別誇張，石頭笑嘻嘻地望著老師點點頭，再次上滑梯就開始乖乖排隊了。這件事也讓曉曉老師反思，石頭應該是個“吃軟不吃硬”的小朋友。
曉曉老師也在靜靜觀察，不同小朋友在和石頭一起玩時的表現；已經3歲半的朵朵“姐姐”和三歲的小石頭相遇就很“和諧”。當時朵朵和她的固定玩伴天天，正在玩具灶台前假裝操場，石頭擠過來也想玩廚具，朵朵看到湊到石頭身邊，說：石頭，我還沒做熟呢，你想去隔壁玩會小汽車吧，等做好菜，就叫你回來吃。”朵朵不僅有“高情商”，而且把石頭帶入了娃娃家的角色扮演，然後石頭就真的很聽話的去旁邊玩了。
這件事，被曉曉認真地記錄下來並有所啟發——石頭小朋友表現得好就是“適應”了幼兒園，表現差就是不適應集體生活嗎？另外，觀察新入園的小朋友，不僅要觀察他（她）的習慣喜好、脾氣性格，還要引導他們如何“交朋友”。如果一個孩子在幼兒園裏沒有固定的玩伴，那他（她）還是會對幼兒園少一點安全感，哪怕老師們都很關注他（她）。
曉曉老師意識到在這個時候要幫助石頭在班級裏交到朋友，比如石頭在娃娃家玩時，她會請石頭做飯給大家吃，又或者戶外玩耍時，她會讓小朋友們兩人一組，進行接力跑。
但昨天發生了一個意外事件，打破了曉曉老師的計劃，也讓石頭和雪兒之間形成了“針尖對麥芒”——互不相讓的局麵。事情是這樣的，下午時間，小朋友們本在教室各個遊戲區角中和諧又自由地遊戲呢；石頭和雪兒都選擇在建構區搭積木，想要建設馬路、停車場，曉曉老師看到他們你一言，我一語地玩在了一起，就退到了一旁，到圖書角陪讀去了。
教室裏小朋友玩遊戲的笑語聲混合在一起，老師們在四處各自忙碌著，安老師在洗手間做衛生，貝西老師正在辦公位上整理上課要用到資料。忽然一聲尖厲的哭聲打破棉花糖班的歡樂，老師們趕緊聞聲而來，隻見坐在建構區地毯上的雪兒哭得厲害：“老師，老師，我手疼。”
曉曉老師定睛一看，看見雪兒手背上一圈紅紅的牙印子，牙印有些深，一看就是使勁咬的，但萬幸沒有咬破皮，而留下這口牙印的人正是石頭，他正呆坐在建構區地毯上，手裏還拿著他的“戰利品”小汽車。看老師們都圍上來，他也一臉委屈，兩個孩子都大聲哭了起來；安老師見狀趕忙抱起雪兒就去了醫務室。
“石頭，剛剛發生什麽了？”貝西拿來衛生紙,一邊幫石頭擦眼淚,一邊很耐心地問，石頭邊哭邊說話，說了什麽曉曉也聽不明白，就找來監控，透過監控畫麵清楚了事情的全貌。本來孩子們們在搭積木，石頭先從積木堆裏拿起了的一輛四輪小汽車，但雪兒一個快動作就從石頭手裏拽走了小汽車，然後放在搭建好的跑道上開始“開車”。
石頭覺得這是他先發現的，想向雪兒要回玩具小車，但是雪兒也不願意馬上給他，“不給不給，我要玩，”雪兒轉過身去繼續玩小汽車，用背擋住石頭，石頭抓住了她的手，就咬了下去，
曉曉和貝西老師一起看完監控視頻後，問石頭：“石頭，你想‘保護’你先發現的玩具對嗎？”曉曉在一旁幫貝西翻譯成中文，石頭抹了抹眼角的金豆豆，點點頭，急切地說：“她，她搶我的！”那個樣子好像是說，終於有人能幫到他了。
曉曉老師把石頭的話翻譯成英文，貝西聽後也點點頭，接著說：“如果小朋友沒有經過你的同意，直接拿走了玩具，你可以怎麽做？你可以大聲喊出來，讓老師們知道你需要幫助了。或者你下次告訴她，我們一起玩吧。”貝西老師邊說邊摩挲著石頭的背，石頭聽到老師的話後，轉過頭來，乖巧地抱了抱貝西。老師們見狀，感受到石頭的心情平複了一些。
“那等一會兒雪兒回來，你想和她說什麽呢？”貝西和曉曉老師開始做角色扮演，給石頭做示範，曉曉老師說：“雪兒，對不起，我不該咬你，下一次我會和你商量。”貝西老師和她握握手說：“沒關係，play together（一起玩嘛）！”
另一邊，保健醫為雪兒檢查後，確定沒有大礙就進行了消毒，安老師一直像媽媽一樣抱著雪兒輕聲安慰道：“沒事了，沒事了……“雪兒的情緒也漸漸平靜下來。
孩子們互相道歉並和好後，曉曉老師馬上給石頭媽媽和雪兒媽媽打了電話，如實告知了事情的來龍去脈。曉曉老師很沉著地說：其實孩子們的本意就是想玩小汽車，但出現了一方直接搶，另一方要搶回來的局麵，把玩玩具上升到了身體攻擊，這是應對分歧時的“消極策略”！老師們也在孩子們互相道歉後引導他們反思———當小朋友拿走了我們想玩的玩具，我們是不是隻要生氣打人這一種解決方法？那再出現這種情況時，我們該怎麽辦呢？
貝西老師和小朋友們一起填了“我該怎麽做更好”的表格；在第一欄是“這是我選擇做的”，貝西老師幫雪兒填上我想玩一玩就拿了石頭發現的玩具，石頭的那張表裏寫著，我發現的小汽車被小朋友拿走後，我很生氣就咬了她；下麵那一欄寫著“我今後怎麽做更好”，裏麵的內容要小朋友拿回家和媽媽一起填寫。
曉曉在電話裏告訴媽媽們，除了消極策略，我們應該告訴孩子，在發生矛盾時，還能采用積極的策略，比如，溝通一下，我們能一起玩嗎？或者示弱一下，你先玩，之後再給我玩吧。另外，有的小朋友會用不積極也不消極的策略回應，比如說找老師，讓第三方介入，或者和對方說理，這是我先拿到的。
這次“爭搶”，雖然過程是消極的，但如果孩子們能從中學到今後如何處理人際衝突與矛盾，那也算是成長過程中的必經之路吧。
17人氣王
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們故事的題目是《人氣王》。
我們的孩子從小家庭來到大集體，從家人眼中的心頭肉變成眾多小可愛中的一員，進入幼兒園的第一段路程總會遇到不同以往的風景。比如，剛剛過完3歲生日的石頭是家裏的唯一的孩子，因為爸爸媽媽的工作都非常忙碌，周一到周五小石頭大多時間是和奶奶一起生活。他現在說話時的語調就像唱歌，咿咿呀呀的，也可能是因為石頭奶奶對孩子說方言的時候比較多。進入幼兒園後，石頭說的話，老師們有時也聽不太懂，需要半蒙半猜，就更別說其他小朋友了，所以雙方都需要一段時間來增進了解。
在石頭加入棉花糖班最初的一周的時間裏是老師和他的互動、陪伴比較多。但隨著日子一天天過去，老師們覺得石頭“適應”了幼兒園，對他的“專注”也隨之減少了。或許是從這兒開始，敏感的石頭希望用一些“舊策略”重新引起老師們的關注，越不讓他做的事，他就越得去做。
幼兒園裏的小朋友們來自不同的家庭，有著不同的習慣和喜好，麵對問題也會有不同的應對策略。而曉曉和貝西身為幼兒老師令人感動的地方就是他們在班級裏包容著每一位孩子的特質，盡心盡力地促進小朋友很好的發展；兩位老師在了解每個孩子的家庭背景的基礎之上，幫助小朋友獲得獨立，建立社交和新的人際關係，真正地融入集體。
雖然石頭現在的“行為”讓人頭疼，但是老師們希望多為石頭創造一些機會去交朋友。但在家園交流中，也有不同的聲音——如果石頭繼續“欺負“別人，其他小朋友會不會不願意上幼兒園？這正是一些家長朋友的擔心。以後會不會再出現爭搶玩具的事件？也有人提出：別讓石頭和孩子們在同一個區角裏遊戲。貝西和曉曉並不認同這種做法，她們覺得，爭搶本來就是孩子的先天本能，但學習與人溝通，嚐試和不同的人打交道也是很重要的本領。
不過，也有的家長認為當小朋友之間有爭搶，如果孩子們能自己解決，大人就別插手。當孩子感到委屈的時候，來向大人告狀，父母不會馬上介入，而是反問小朋友有想到什麽解決辦法，例如朵朵媽媽分享的故事。
“媽媽媽媽，你快說說他，他搶我玩具。”一開始遇到這種情況，朵朵會跑來跟媽媽告狀，朵朵媽媽說：“寶貝，如果你是媽媽的話，你會跟拿走朵朵玩具的小朋友怎麽說?”
朵朵小朋友開始很有代入感的表演：“哎呀，小朋友你好，這是我們朵朵先拿到的，請你把玩具還給朵朵！“朵朵媽媽接著說：“很好，你的話很堅定，你快去試試。“
當然不是所有小朋友都像朵朵這樣說話有理有據，比如有的小孩會直接地說：“如果不把玩具給我，我就不和你玩了。“雖然這類語言有時會有效果，但語氣裏帶著威脅和決裂，讓人感覺心裏不舒服，不如教給小朋友這麽說：“這個玩具真有意思，我們一塊兒玩吧。”
希望正在聽故事的小朋友遇到摩擦時不膽怯不慌張，能用智慧的話語去解決問題，讓自己變成孩子們中的人氣王！
18下雪嘍
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們來講一講《下雪嘍》。
清晨，一場鵝毛大雪後，幼兒園裏的操場和種植園也變成白茫茫的“雪園”。一大早，園丁叔叔和老師們齊力將道路上的雪掃到一旁；對於小花園和室外長廊的積雪，絲毫未動，靜待幼兒園的小朋友們入園玩雪。
小朋友來上學，一個個裝備齊全——穿上羽絨外套，頭戴帽子，手戴手套，足蹬雪地棉靴。還有的小朋友的玩雪的工具也很豐富，有小鏟子、小桶。石頭還帶來了雪球夾，雙手操作雪球夾，讓夾子頭部放在雪堆裏，合攏夾子再打開，就出現了一個可愛的小鴨子。他在操場上做一隻又一隻小鴨子雪球分給身邊的小朋友，孩子們手捧著雪做的小鴨子都開心極啦。
今天的戶外活動時間，貝西老師號召小朋友們一起堆雪人吧。平日裏用來玩沙的工具又派上了用場，今日可以鏟雪，小雪人圓圓滾滾的身體是由一大一小，兩個雪球組成的，那就先開始攢雪球吧，還是人多力量大，不一會兒，兩個雪球就團好了，大的雪球放在下麵，小的雪球堆在大雪球的上麵，就組成了一個小雪人。
除了圓滾滾的身子，小朋友們還發揮創造力，給小雪人按上鼻子、眼睛和手臂。龍龍在樹坑裏發現了兩顆大小相同的石子，他點著腳尖，放在小雪人上做眼睛。朵朵撿來一隻小樹枝，上麵還掛著沒有落敗的常青葉子，用來做小雪人的鼻子。貝西老師在一旁放上了一個鏟子來做小雪人一隻手，石頭小朋友看到了把他手中的鏟子也插在雪人身上做右手，這麽一看，雪人倒是有模有樣活靈活現了。
回到教室裏，曉曉老師說，今天她要和小朋友們一起做雪花，孩子們聽了都一臉興奮極了，那先來認識一下雪花兒是什麽樣子的？每一片雪花兒都長得一樣嗎？
曉曉老師先播放了一段視頻，展示了用電子顯微鏡看雪花兒是如何形成的。一開始，視頻的中央隻是有一些小水滴，隨著溫度的降低，小水滴變成了小冰晶。冰晶的長出了晶瑩剔透的六邊形枝杈，這個過程真是太神奇啦。而且，每一片自然形成的雪花在形成的過程中會受到風，陽光和其他變量的影響，所以雪花與雪花長得模樣會各不相同。
還有更有意思的活動在後麵呢，曉曉老師準備好了一些白色的A4紙和數把兒童剪刀，如何用紙來剪出紙雪花呢？曉曉老師先把長方形的紙裁成了正方形，然後教給小朋友們把紙沿著對角線折疊一次，紙從正方形變成了三角形，再取三角形最長的一邊的中點，把三角形折疊成3部分，最後在再對折一次，曉曉給小朋友做示範，用剪刀左一刀右一刀，剪出一些鏤空的花紋，再打開紙，就出現了一個對稱的雪花！哇，小朋友都迫不及待地要自己試一試，注意用剪刀在折好的紙片上進行剪裁時避開手指哦。不一會兒，棉花糖班裏就出現了一片片大雪花，真的都是不同的模樣，各有各的美。
午休時間，等孩子們都爬上小床睡著了，曉曉老師和貝西老師從後勤室借來了梯子，擺在了棉花糖班外的走廊裏。兩位老師用透明的魚線係在雪花上，再由曉曉爬上梯子，貝西老師在底下守護，把魚線的另一頭都係在天花板的架子上。忙了一中午，自天而降的雪花就做好啦！
窗外的雪花又開始紛飛，好期待孩子們睡醒後，看到一片銀裝素裹的白雪世界！
19 希望小學（上）
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們來講一講《希望學校（上篇）》。
曉曉和大力都是林教授的學生，寒假來了，他們作為鄉村教育誌願者，一起去了一所西南地區的希望小學——珍珠小學。
珍珠小學全校上下一共有50名學生，3位老師和1位校長。她和大力老師負責教四年級1班的語文課和英文課的“補習輔導”。這個班級的教室最大，因為學生數比較多；5到6年級班裏的孩子反而不多，有的和父母一起去“大城市”上學了，有的知道自己的成績不好，不喜歡讀書，家裏人也就不讓孩子上學了，不如早點下地上山幫忙做些農活。
曉曉老師一開始用情境表演的方式帶同學們認識了幾個新單詞，再一起玩hangman猜單詞的遊戲，中文俗稱吊小人；老師會在黑板上寫下一個留著空格的英文單詞，同學們一個接一個猜測單詞中的空著字母。同學答對就在預留的空位處把字母填上，沒答對就在架子上畫出小人的一個身體部位：順序依次是，頭，身子，兩條胳膊和兩條腿。如果同學們回答錯6次，老師畫完一個小人吊死，同學們輸；反之，如果在小人吊死之前猜到整個單詞，則同學們贏。
同學們剛學的5個英文單詞中，一個單詞blackboard（黑板） 有點難拚，好幾位同學連續回答後，還有一個a和l沒有回答出來，回答機會轉到最後一排的女娃小萍那裏，小萍臉上閃過一絲異樣，她沒有起身，猶豫著老師會不會跳過自己。曉曉老師看出她的“異樣”，微笑著地說：“同學，到你了，你覺得是哪個字母？”坐在女娃旁邊的同學給她“提供”著答案，有人說a，有人說b；還有一個坐在講台邊上的男生，很大聲地說：“老師，小萍她就是個傻子，別叫她說了。”小萍聽了不知所措地低下頭。
曉曉老師看到這一幕，心裏有些難受，她邊走下講台，邊用嚴肅地聲音說：大家先安靜一下，我們等一等這位同學。”
“老師知道你可以試一試，慢慢來，老師等你。”曉曉走到教室的最後麵，走到小萍的旁邊，拍了拍她的後背，小萍微微聳了聳肩膀，還是一聲不吭。
這時候，男生的大嗓門再次傳過來一句話：“她要是錯了，我們就輸掉了。”他旁邊的“鄰居們”開始小聲嘀咕：“對，她說錯了，我們就輸了，別讓她說了。”小萍的臉唰的一下，變得很紅。
“孩子們，沒有關係，這是一場遊戲，遊戲的目的就是讓每個人都參與。我們是一個集體，要互相加油，如果你需要時間想一下，我們願意等你。”曉曉看小萍一臉著急又為難的樣子，金豆豆都要從眼睛裏溢出來了，她接著說：“第一次玩都會有些緊張，小萍同學可以先看看其他同學的示範，等下一輪再參與進來。”曉曉很細心地從口袋裏拿出一張麵紙，放在小萍手中，輕輕說：“沒事的，老師相信你行的，快擦擦眼淚吧。”
其他同學繼續遊戲，等到第二輪快到小萍的時候，曉曉老師寫了一個相對簡單的英文單詞；等到小萍時，曉曉來到她身邊：“小萍，現在wind▁w這個英文單詞就差一個字母咯，這樣你告訴老師，是空的橫線處，填字母a還是應該填字母o呢？
這一刻，全班響起掌聲和歡呼聲，其他同學也說：“小萍太棒了！”
當孩子們覺得小萍很棒時，小萍看待自己也變得不那麽自卑了。下課前，曉曉給小朋友發送一個小禮物，每位同學都得到一塊小橡皮，發到小萍時的橡皮是卡通彩虹圖案的，希望小萍也有五彩繽紛的未來。
每個人都不是一座孤島，希望小萍和這個世界也有一個溫暖的鏈接。
下午放學後，曉曉老師、大力老師說起今天課堂上的這一幕，一開始孩子們都懷疑小萍答不出來，到後來第二次小萍說出了正確選項，全班同學都為她鼓勵。老師們感慨：其實“特殊兒童”在融合教育中是非常需要同伴幫助的一方，來自同學的體諒和善意使特殊兒童能夠不那麽“特殊”。
20 希望小學（下）
開場語：大家好，我是嘻嘻姐姐，用故事陪伴小朋友的成長~今天我們來講一講《希望小學（下篇）》。
“哎，不知道班裏‘小男生’能不能少說話。”四年級1班的老師們在開會，他們說得是愛接話的小男生，芋頭，總是一幅知無不言言無不盡的樣子；大力老師對芋頭的表現很是頭疼，上課時老師說一句，他能跟上兩句；大力壓著怒氣，把他叫起來“罰站3分鍾”，他的聲音才能稍稍收斂一會兒。
班主任對曉曉和大力說：“別看芋頭上課接話挺煩人的，有時也不寫作業，但其實他也有懂事的一麵。”兩位老師從班主任了解到，原來芋頭從小就是個留守兒童，爸爸媽媽都去外省打工了，留他和弟弟在家，芋頭10歲，弟弟小土豆5歲半了，家裏還有一個生病臥床的老奶奶。不上課的時候，芋頭還得下地幹活、去山上拾柴火，給奶奶、弟弟做飯、洗衣服。芋頭本名叫王宇宙，他說過爸爸給他起這個名字是因為希望他長大後，能去看看更大的世界。大力老師聽到這裏，對芋頭同學也多了一些改觀。
珍珠小學為什麽寒假也要學生上學呢？校長老師說，他在假期也天天看到孩子們，心裏才安心，。學校裏有大半數量的學生都是留守兒童，他們的爸爸媽媽在外打工，半年或一年才回家一次；而他們“留守”在家，有的是和爺爺奶奶一起生活，有的是托給親戚照顧，還有的家裏就是一大一小孤孤單單，相依為命。到了假期如果不上學，學生們們發生意外都有可能沒人發現，這個就是校長和老師們最擔心的事情。如果哪個學生沒有按時出現在教室了，老師們還能及時發現，報告給校長。
自立自強是這些留守兒童被生活磨礪的不屈，但調皮搗蛋也是他們在這個需要家長關心的年紀的叛逆和不屈。
這一天，大力老師帶著一把樂器走進教室，小芋頭一下就叫出來“要上音樂課啦！”大力老師一改往常的嚴肅，笑著問他：“你怎麽知道？”
小芋頭轉轉眼珠，說：“這是吉他吧？在爸爸手機上看到過。”
“哈哈，是的，”大力老師問孩子們：“你們會唱什麽歌呀？”
“明天會更好，”小芋頭大聲地說，他起了個頭，同學們就一起唱起來了——
“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤獨的轉個不停……”
那天正巧是芋頭的生日，大力老師和曉曉老師知道後，還為芋頭彈著琴，唱了一首生日快樂歌，小芋頭黑黢黢的臉上，露出了難得一見的羞澀與感動，一定很久沒有人給芋頭過生日了吧。
大力老師提出去芋頭家家訪，然後為芋頭過十歲生日；曉曉老師在課間休息時，把芋頭叫過來，告訴他；一開始小芋頭同學不太情願，他壓抑著心裏的興奮，懂事地說去他家得走很遠很遠的山路，老師們一定會感覺累；後來聽曉曉老師和大力老師說，老師們會帶上肉和菜，準備為他們家做一桌好吃的。哈哈，小芋頭非常開心，他開心的原因是，弟弟和奶奶終於可以吃到好吃的了。小芋頭好期待早點放學，早點帶著兩位老師，一起踏上回家的山路。
他們一行人一直沿著崎嶇的山路走了一個多小時，芋頭還是很貼心的，幫老師提著水果食物，還問曉曉老師：老師你累了嗎？我們休息休息。走到天色已經變得暗淡了下來，他們才走到小芋頭家。遠遠地一看，隻見土塊壘砌的院牆已經破敗不堪，屋頂上麵還長滿了茅草，走近了，曉曉才看見這裏原來有一扇很破舊的門，通向黑洞洞的老屋深處。曉曉和大力都對眼前的一幕，感到有些吃驚。小芋頭對老師們說，能不能在門口等等他，他想先給奶奶說一聲老師來了。曉曉老師說：“好的，我們在門口等一等。”
不一會兒，小芋頭從家裏走出來，有些難為情地說：“你們可不要嫌棄我們的家呀，家裏很亂。”大力老師用他的大手揉了揉小芋頭的肩膀，溫柔地說：“小芋頭不要想多了，我和曉曉是來你家陪你過生日的。”
屋裏沒有開燈，大力和曉曉仔細地看著腳下坑坑窪窪的地麵，以防被什麽東西絆倒。走到裏屋，看到一位瘦小的老人正躺在**，小芋頭說奶奶還在睡覺，弟弟去後麵拾柴火去了，一會兒會回來。家裏的燈早壞了，因為小芋頭夠不著，所以一直都沒換。大力老師個子高呀，他站在凳子上，幫忙把家裏的舊燈泡換了下來，安好了新燈泡，等燈亮了，這裏真的算是家徒四壁呀。雖然燈光還是暗黃的，但小芋頭以後不能以天黑沒光，看不清作業紙為理由來不寫作業了。
飯菜做好了，三張小板凳就似一張桌。過生日當然要許生日願望，大力老師連忙讓芋頭來許願，芋頭說不會許，沒許過願呢。大力老師就讓曉曉做個示範，先來許願吧。
曉曉閉上雙眼，真誠地許願：“我希望孩子們好好學習，健康長大！”
小南瓜也學著曉曉的樣子，閉上眼睛說：我希望爸爸媽媽能早點回來。
芋頭說：我希望奶奶長命百歲。芋頭說完，大力拿起芋頭手指放在嘴巴前吹了一口氣，就當是吹滅蠟燭啦。
這是一個簡單又溫馨的生日會！我們許的生日願望都會實現！一定會的！