2 “教導他人”是效果最好的學習方式

為何“教導他人”有那麽高的效率呢？因為要向別人說明概念、脈絡，使別人能夠理解，自己就必須先融會貫通。準備課程時，有了複習和練習的機會，自然而然就能記住課程內容。再加上教導他人時，大部分是用嘴巴說明，說話時大腦的各個部位會同時運作，大腦的聯覺(2)學習功能會得到激發，使記憶保留得更久。

再者，教導他人時，會發現自己之前沒發現的問題或疑點，為了解決問題，大腦會進行緊張的思考，將問題與其他知識、信息連接起來，產生新的知識，將知識邏輯化與係統化。和別人共享自己的知識，也能帶來自信及與人分享的喜悅。因此老師應該激發學生主動學習的願望，幫助學生持續學習。

在前述的“學習金字塔”裏，哪個是哈柏露塔呢？在“學習金字塔”的七項方法中，下方效率較高的三項屬於哈柏露塔。效率為50%的“小組討論”，是讓學生兩人一組進行溝通討論，因此這種方法屬於哈柏露塔。此外，哈柏露塔是開口說明，效率為75%的“實作演練”包括開口說明，因此也有哈柏露塔的特征。還有，哈柏露塔基本上是兩人一組互相給予教導，因此效率為90%的“教導他人”也屬於哈柏露塔。

在白正恩、權赫鎮的論文《“小老師”對高中生數學學習成效和學習態度帶來的影響》中，作者以數值明確揭示了“教導他人”的效果。此研究是讓學生擔任“小老師”，以同學為教導對象，然後比較導入此方法前後的學習成效，結果發現，學習效果明顯增強。

這項研究以高二學生為對象，在數學課裏將小老師和同學以1∶2、1∶3的比例分組，並比較每一組小老師的數學成績有什麽變化。結果顯示，在1∶3的小組裏，小老師以前的數學成績平均不到50分，後來平均分數是75.75分，進步了26.15分，在1∶2的小組裏平均分數是66.83分，平均進步了18.45分。兩種分組的小老師數學成績都大有進步，1∶3小組的進步幅度更大。此外，學習者的成績也得到了提高。

被動學習的缺點在於，因為有人替自己有條有理地整理學習內容，心理上雖然比較輕鬆，但若是不複習，便容易忘記。自我導向的學習方式可以讓學生自己整理學習內容，在整理過程中，學習內容自然會刻印在腦中，維持較久的印象。

學生如果想擁有好成績，就必須真正掌握學習方法，並利用該方法學習。最好的學習方法是，讓學生教學生。某所學校導入這樣的方法：讓成績優秀的學長指導學弟、學妹的課業，獲得輔導費以補助他們的學費或零用錢。學生對此方法的反應相當熱烈，學弟、學妹喜歡讓平易近人的學長進行個人指導，學長在教學弟、學妹時，也能有效地整理自己所學的知識，並真正消化成自己的東西。

EBS製作的10集電視片《學校是什麽》曾經轟動一時，其中第8集是《0.1%的秘密》，0.1%是指一千人當中成績最好的一個人，節目探討這0.1%的人是如何讀書的。在節目中，當學生坐在家中的書桌前經過長時間認真學習，覺得枯燥乏味時，就會把媽媽叫進房間。媽媽進來後說：“怎麽，又要玩老師遊戲了？”老師遊戲是什麽呢？學生房間裏有一部分牆壁是有機玻璃板，學生會在上頭認真書寫，給媽媽上課，媽媽扮演靜坐著聽課的學生角色。這是“學習金字塔”裏學習效率為90%的“教導他人”的方式。另一個學生在學校的自修時間會站到講台上，當有同學過來向他請教不懂的地方時，他會解釋給同學聽。這樣的學習方式讓人感覺吃虧的似乎是成績優秀的學生，但這個學生卻有完全不同的看法。同學若有什麽地方不懂，表示這個部分很難，他因此解釋給同學聽時，也可以檢查自己有沒有什麽地方忽略了，對自己是有幫助的。這依舊屬於“教導他人”的學習範疇。

EBS製作的《學習的王道》中也常常出現子女替家長上課，或是朋友一起讀書的鏡頭，全都是一對一教學，屬於“教導他人”的學習方式。這是最好的方法，亦屬於哈柏露塔。