一字之差笑掉了牙

豌豆鵝在網上發現一篇很有趣的文章，並將最有趣的一段打印下來，在課間時展示給大家看。同桌氣球貓當然是近水樓台先得月，拿過來讀道：

突然，一輛大卡車迎麵駛來。我的頭“翁”的一下，驚訝起來，“完了！”腳也不停使喚了，我本能地把手向後一伸，希望媽媽把我拉回去，雖然我知道這不可能，也來不及了。但是，奇跡出現了，一雙溫暖而有力的大手把我拉了回來。我驚魂未定，扭頭一看，正是媽媽。我忍不住鼻子一酸，淚水奪眶而出，我撲進了媽媽的懷抱。

“有什麽趣兒呀？這不是很正常嗎？”

氣球貓感覺被豌豆鵝戲弄了。

布老鼠早已走過來：

“我、我、我也覺得沒、沒什麽有趣的。”

“沒有趣兒？”豌豆鵝感覺很失望，“你有沒有認真看？你有沒有認真聽？兩個臭小子一對大馬虎。”

“還是我來診斷診斷吧。”慶慶的媽媽爸爸都是醫生，受爸爸媽媽耳濡目染多了，所以開口也說起了醫學術語。“要說有趣兒，確實沒什麽趣兒的。”看過之後，慶慶說，“不過，有一處用詞不當。‘驚訝起來’應該改為‘驚恐起來……’”說著，她也拿出一張紙來，“我也打印了一段，這段才叫真有趣兒呢——”

剛才還是有說有笑，一個勁兒地說：“打針我不害怕，我不害怕……”可是看見醫生拿出了注射器，她立刻驚訝至極，渾身顫抖，哭喊著：“我不打針！我不打針……”

“這有什麽有趣兒的？和我剛才那一段不是一樣的麽？”豌豆鵝一眼就看出了毛病，“‘她立刻驚訝至極’一句，也不該用‘驚訝’，該用‘驚恐’。”

“怎麽叫沒趣兒呢？”慶慶反駁說，“你想想，一個小孩兒，剛才還說‘打針我不害怕，我不害怕……’可是，看到注射器時，卻突然‘驚恐至極，渾身顫抖，哭喊著我不打針！我不打針……’這不有趣兒麽？”

“這有、有、有什麽趣、趣兒呀？一、一、一小般一、一小般。”

布老鼠說。

氣球貓搖晃兩下腦袋說：

“我覺得還挺有趣兒的。”

“我、我、我可有一、一、一段真有趣、趣、趣兒的描寫，讓你們見、見識見識。”

布老鼠也拿出一張紙來：

隻見馴養師用手輕輕地拍拍鱷魚，鱷魚聽話地張開了嘴巴，露出了又長又鋒利的牙齒。頓時，觀眾席上響起了一陣驚叫聲。馴養師跪下來，頭朝下，小心翼翼地把頭伸進鱷魚嘴裏，盡量不讓頭碰到鱷魚的牙齒。全場的觀眾都驚恐起來，看得目瞪口呆。我真為馴養師捏著一把汗，腦子裏一片空白。一秒，二秒……大約過了五六秒鍾，馴養師慢慢把頭移出鱷魚的嘴，霎時，場上響起一陣陣熱烈的掌聲、叫好聲。

“這有什麽有趣兒的？更沒趣兒。”

豌豆鵝興味索然地說。

氣球貓也說：

“是呀，我也覺得沒趣兒。真是浪費我的時間。”

“就是。”慶慶隨聲附和，“還是用詞不當，不應該說‘全場的觀眾都驚恐起來’，應該改為‘全場的觀眾都驚訝起來’，而已而已。”

“你們說的都沒錯。”不知何時，西瓜象老師進來了，此時插話說，“你們帶來的這三段描寫，都非常精彩，值得我們寫作文時學習和借鑒。但是也有問題，問題就出在‘用詞不當’上。‘驚恐’的意思，是一個人已經知道危險，並且危險已經來臨時非常害怕的樣子，而‘驚訝’呢？事先並不知道會發生什麽，突然發生的事情讓人震驚，並且出人意料。所以，第一段和第二段使用‘驚訝’都錯了，應該使用‘驚恐’，第三段使用‘驚恐’就錯了，應該使用‘驚訝’。”

說著，西瓜象老師往黑板上寫了一段：

我難受極了，急忙向學校跑去，我走進辦公室，對老師說：“對不起，我騙了您，那錢不是我撿的，是媽媽給的。”老師聽了，先是有點驚恐，後來語重心長地說：“你是錯了，但是，你敢於承認錯誤，是個好孩子。”

“這段描寫中，‘先是有點驚恐’一句中的‘驚恐’就是用詞不當，應該使用‘驚訝’。同學們可以想一想，‘驚恐’是害怕到了極點的意思。一個同學說了假話，會把老師嚇到‘驚恐’的程度麽？還是那位同學的模樣讓老師‘驚恐’了呢……”

西瓜象老師話音未落，全班同學都大笑起來。

“驚恐”與“驚訝”雖然隻有一字之差，意思卻完全不同，帶給人們的想象也是完全不同的。此時，同學們的大腦中，都在想象著能使老師驚恐的模樣……