“煩惱”是這樣寫出來的

A：我煩透了。心裏仿佛有一堆亂草爭吵著要鑽出來；又像是一團亂麻梳理不清。擺在眼前的教科書已經翻過好幾頁了，可什麽印象也沒留下。那小蝌蚪般的字鑽進心裏，攪得我心神不寧。明天，明天就要到了，我要不要向老師做一下說明呢？

B：小時候，無論我走到哪兒，都有一群小孩兒圍著我看，誇我胖得好玩兒，那時候的我可得意啦，以至於我開始瞧不起那些瘦子。現在上學了，胖，卻給我帶來了煩惱，這讓我心裏很難受。

西瓜象老師看著黑板上的兩段文字說：

“昨天，我們的作文描寫的主題是‘煩惱’，這兩段文字就是從我們的作文中選出來的。請同學們來評斷一下，哪一段描寫得更精彩？”

豌豆鵝站起身說：

“A段描寫更精彩。”

“我說B段描寫更精彩。”氣球貓說，“因為B段寫出了煩惱的原因，因為‘胖’才煩惱，但是，A段卻沒有寫出煩惱的原因。”

“A段雖然沒有寫出煩惱的原因，但是，卻寫得非常詳細，非常具體。”豌豆鵝爭辯說，“B段雖然寫出了煩惱的原因，卻沒有寫出怎樣煩惱的。”

“好，兩位同學都說到了點子上。”西瓜象老師總結說，“A段雖然沒有寫出煩惱的原因，但是，對於煩惱的心理描寫卻寫得很詳細，比如‘心裏仿佛有一堆亂草爭吵著要鑽出來；又像是一團亂麻梳理不清’，再如‘那小蝌蚪般的字鑽進心裏，攪得我心神不寧’，這兩句寫得非常生動。而B段，其實並沒有寫出煩惱的理由。如果這樣改動一下——”

西瓜象說著，在黑板上重新寫道：

小時候，無論我走到哪兒，都有一群小孩兒圍著我看，誇我胖得好玩兒，那時候的我可得意啦，以至於我開始瞧不起那些瘦子。現在上學了，胖，卻給我帶來了煩惱。因為胖，我做事沒有人家快，有東西掉到地上，別人一彎腰就能撿起來，而我就吃力得很。體育課上，別人跑五圈，我才跑一圈就喘不過氣來，結果被老師訓了一頓。踢毽子、跳皮筋這樣的活動更沒有我的份，看同學們玩得那麽開心，我心裏真難受。

“這樣才寫出了煩惱的理由。比如撿東西吃力，體育課上跑不動，挨老師的訓，不能踢毽子，不能跳皮筋……這些才是煩惱的理由。”西瓜象老師說，“上麵這兩段，A段是描寫煩惱的心理，B段是描寫煩惱的原因，還可以將煩惱的原因和心理放在一起寫，比如——”

西瓜象又在黑板上寫道：

暑假的一天上午，媽媽拉著我的手說：“我們去學習彈奏電子琴，好嗎？”我正玩得高興，一聽媽媽這話兒，立即哭喪著臉說：“媽媽，我不想學，太難了，我不想學！”可是，我拗不過媽媽，隻好跟著媽媽去了那裏。一聽到電子琴的聲音，我的心就特別煩，好像千萬隻蒼蠅在嗡嗡作響。但是，迫於媽媽的壓力，我無可奈何地撥動著琴弦，心卻早已飛到了窗外。

“這一段是先寫煩惱原因的，比如‘我正玩得高興，一聽媽媽這話兒，立即哭喪著臉說：“媽媽，我不想學，太難了，我不想學！”可是，我拗不過媽媽，隻好跟著媽媽去了那裏。’後寫煩惱的心理，比如‘一聽到電子琴的聲音，我的心就特別煩，好像千萬隻蒼蠅在嗡嗡作響。’”西瓜象說，“還可以反過來，先寫煩惱心理，後寫煩惱理由，比如——”

到家了，我掏出鑰匙開了門，一陣陣濃煙撲麵而來，熏得我睜不開眼睛，直咳嗽。待煙霧散去，才看見爸爸和另一夥人正圍著方桌打麻將。此時此刻，我火熱的心如同潑了一瓢冰冷的水，涼透了。這種場麵，已經看見過好多次了，每次都讓我厭煩透頂。因為每次家裏打麻將，都要打破我們的正常生活秩序，不僅影響我的學習，也經常引得媽媽爸爸爭吵。

“‘我火熱的心如同潑了一瓢冰冷的水，涼透了。’這是煩惱的心理描寫，是先寫的。‘因為每次家裏打麻將，都要打破我們的正常生活秩序，不僅影響我的學習，也經常引得媽媽爸爸爭吵。’這是煩惱的原因，後寫的。”西瓜象老師說完後，看一眼大家，“根據老師的講解和這些例句，哪位同學能口語描述一段自己的煩惱？”

氣球貓立即站起來說：

“下課的時候，看到布老鼠吃小食品，而我沒有，心裏煩透了，恨不得把布老鼠當成小食品吃掉……”

“啊——”

教室內頓時哄堂大笑起來。