課堂上的文字遊戲

我們繼續向前走，看見前方有一隻溫文爾雅的長頸鹿，它有一身美麗的花斑，長長的脖子，高高的個子，尾巴卻短得可憐，一雙大而靈敏的眼睛，滴溜溜的直轉。它時而注視著觀眾的打扮，時而昂起頭。

老師將這段文字抄寫在黑板上，然後對大家說：

“同學們品讀幾遍，然後根據自己的感覺，談談對這段描寫的看法。”

原來，教室裏還有一些小動作發出的聲音，老師的話音一落，便頓時寂靜下來，同學們都將目光盯在黑板上。

過了一會兒，沒人發言。

老師用他那種與眾不同的詢問目光盯著大家。這種目光，同學們太熟悉了，說不定就要點在誰的名字上，有些同學幹脆采取回避的態度，低下頭不敢再看黑板——因為隻要看黑板，眼睛的餘光就會碰到老師的眼神。

老師的目光有了一點變化：詢問之中多了一些希望。

低下頭的同學開始擺弄桌堂裏的東西，他們已經決定放棄發言了。結果，教室內又有了不該有的一些聲音。老師咳嗽兩聲，那些不該有的聲音頓時停止。

仍然沒有人發言。

老師說：

“大家用不著嚴肅，我們就當是一節遊戲課，做一點文字遊戲……”

“那我說，”老師話音未落，豌豆鵝就站了起來，“我說這段描寫沒有錯誤，老師是故意考驗我們。”

接著下麵響起一片掌聲。

原來大家都是這樣想的，老師沉思了一下說：

“其實這段描寫看起來確實不錯，但是，給別人閱讀的文章，除了文字語言之外，還要給人一種感覺。有時候，我們不僅僅隻憑文字和語言來判斷一篇文章優秀還是不優秀，還要憑借一種感覺。當然，這種靈敏的感覺是與我們的寫作水平同步的，今天不講怎樣提高這種感覺能力的問題，而是要和同學們一起來感覺這段描寫有什麽遺憾。”

老師停頓下來。

同學們又將目光集中在老師的麵孔上。因為大家都知道，這種時候，老師不會再點名讓哪位同學發言了。

老師又在黑板上寫下一段文字：

我們繼續向前走，看見前方有一隻溫文爾雅的長頸鹿，它有一身美麗的花斑，長長的脖子，高高的個子，尾巴卻短得可憐，顯得多不協調呀！一雙大而靈敏的眼睛，滴溜溜的直轉，真像一個害羞、靦腆的大姑娘。它時而注視著觀眾的打扮，好像在炫耀自己的漂亮；時而昂起頭，好像顯示自己美麗的身材。

“閱讀上麵那段文字，總感覺沒有讀完，好像還缺少一點東西。”老師說，“可是，閱讀下麵這段文字，就沒有這種感覺了。”

同學們閱讀一遍，個個恍然大悟，心說：原來如此啊！

“那麽，上段文字中的缺憾是被什麽彌補的呢？”老師接著說，“就是下段中的這些文字，‘顯得多不協調呀……真像一個害羞、靦腆的大姑娘……好像在炫耀自己的漂亮……好像顯示自己美麗的身材’。這些文字有的像說明，有的像總結，有的像提示，有的像評論……但是，就是這些句子的補充，讓這段描寫顯得完整了。”

老師又在黑板上寫下一段文字：

大象跳舞終於開始了！大像首先用鼻子卷起鼓槌，“咚咚、咚咚”地擂了一通鼓，然後，又用鼻子卷起口琴，邊吹邊舞。在迪斯科舞曲的伴奏下，隻見它搖頭晃腦，甩鼻子擺尾巴，豐滿的屁股左右扭動，四根柱子一樣的腿則一前一後，一上一下地跳動。

然後讓大家通過補充句子的方法，將段落補寫完整。

一名同學這樣寫道：

大象跳舞終於開始了！也許是為自己助威，大像首先用鼻子卷起鼓槌，“咚咚、咚咚”地擂了一通鼓，然後，又用鼻子卷起口琴，邊吹邊舞。在迪斯科舞曲的伴奏下，隻見它搖頭晃腦，甩鼻子擺尾巴，豐滿的屁股左右扭動，四根柱子一樣的腿則一前一後，一上一下地跳動。那招式，頗有迪斯科舞星的派頭，真是有趣極了。

“不錯不錯，非常好。”老師閱讀另一名同學寫的：

大像用鼻子卷起鼓槌擂了一通鼓，然後，用鼻子卷起口琴邊吹邊舞，隻見它搖頭晃腦，屁股左右扭動，四根柱子在跳動。

老師氣得將作業本一摔：“哪裏是補寫？簡直是減肥！還‘四根柱子在跳動’，你見過誰家柱子會跳……”

膽小的同學頓時緊張了，膽大的都忍不住“哈哈”大笑起來。