山上隻有一棵樹

西瓜象將同學們帶到一座果園裏，待大家將遠處近處景色都觀察過了，然後問：

“如果，我現在讓大家進行一段植物描寫，你們都準備寫什麽？”

“我寫那棵蘋果樹。”

“我寫那棵香蕉樹。”

“我寫那棵葡萄樹”

……

“可是，這果園裏隻有一棵樹嗎？”

老師問。

“不是，有很多樹——”

同學們異口同聲。

“既然有很多樹，那你們為什麽隻寫一棵呢？”西瓜象說，“今天，我們要練習多種植物同時來寫的寫作方法。”他看了大家一眼，又說，“可以同時寫多種樹，但是，要描寫它們的共同點。也就是說，如果寫樹幹，那就都寫樹幹，如果寫樹葉，那就都寫樹葉，如果寫果實，那就都寫果實……”

說著，支起一塊臨時小黑板，先在黑板上寫了一段範文：

秋天，果園裏的蘋果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了。肥大的果實一串一串，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要說吃，看一眼，心都醉了。

“這一段描寫就是寫果實的。”西瓜象說，“先寫出‘蘋果熟了，葡萄熟了，梨和海棠也熟了’，然後把它們的果實放在一起寫，‘肥大的果實一串一串，紅的像瑪瑙，紫的像寶石，五光十色，不要說吃，看一眼，心都醉了’。雖然放在一起寫的，但我們一看就知道，‘紅的’是蘋果和海棠果，‘紫的’是葡萄，‘五光十色’包括了果園中所有果實的顏色。”

說到這裏停頓一會兒，等同學們對剛才的講解消化得差不多了，又說：“還有一種寫法，就是分開來寫。”

他又在黑板上寫道：

“紅玉”是一位雍容華貴的新嫁娘，嬌羞的紅暈、嫣紅的衣衫，在綠枝上閃耀。“國光”是一個歡樂開朗的壯小夥，年輕的笑臉、青翠的服裝，擁在枝梢飄搖。

“‘紅玉’和‘國光’是兩種不同品種的蘋果名稱，雖然是放在同一段裏進行描寫的，但是卻是分開來寫的。先寫‘紅玉是一位雍容華貴的新嫁娘，嬌羞的紅暈、嫣紅的衣衫，在綠枝上閃耀’，然後才寫‘“國光”是一個歡樂開朗的壯小夥，年輕的笑臉、青翠的服裝，擁在枝梢飄搖’。這個描寫和上一段描寫，雖然都是多個植物放在一起來寫，但是描寫的方式和方法卻大有區別。”

等同學們對這一段講解完全明白了，西瓜象才布置作業：

“拿出作文本，就地寫一段植物描寫，但是，要把多個植物同時寫進來。”

在野外寫作文，同學們都感覺新鮮，便席地而坐，拿出作文本低頭寫起來。

“老師，我寫完了。”

過了一會兒，氣球貓第一個報告。

老師拿過他的作文本看一遍，然後抄寫在黑板上：

果園裏有蘋果樹，有桃樹，有杏樹，有葡萄樹，還有橘子樹，可多了……蘋果樹開花時，非常非常漂亮，葡萄樹結果時一串串的，都是一些個小粒粒，橘子熟了的時候就像一個個小燈籠……同學們都放下手中的筆，睜大眼睛盯著黑板。

“一開始我就說過，同時描寫多個植物，最好是描寫它們的共同點，因為這樣可以做到時間同步。”西瓜象說，“氣球貓這篇作文，開花的蘋果樹是在春天，結果的葡萄樹是在夏天，熟了的橘子是在秋天，描寫了三個季節，這就是時間不同步，是不可以的。”

停頓一下又說：“現在隻是一個段落描寫，還不能明顯地讓人感覺別扭，如果是在一篇作文中出現這樣的情況，會讓人別扭死，至少這篇作文的結構會出現混亂狀態，所以，氣球貓這段文字重寫！”

同學們一起鼓掌，有些人大聲起哄，簡直就是幸災樂禍。

氣球貓悻悻地接過作文本，低下頭接著寫。

這時豌豆鵝寫完了：

火紅的桃花，雪白的梨花，嬌豔的海棠……都開得笑盈盈的，萬紫千紅，飄**著濃鬱的花香。

“老師，現在是秋天，她怎麽寫春天啊？”

氣球貓挑起毛病來。

豌豆鵝不服：

“老師又沒規定時間，再說，我寫的時間也同步。”

“可以這樣寫。為什麽秋天的時候不能寫春天呢？春天的時候也可以寫秋天啊！隻要時間同步。”

西瓜象說。

布老鼠也寫完了：

月牙兒似的香蕉，紫溜溜的葡萄，黃橙橙的柑橘，青裏透紅的蘋果，這裏真是應有盡有，讓人垂涎欲滴。

“不錯不錯，非常好。”老師誇獎著，又看一眼氣球貓，“告訴你，如果寫不好，我還讓你重寫。”

氣球貓一縮頭，隻好認真起來。