淘氣的擬人句出去玩了

西瓜象老師給每位同學發一張紙，上麵有兩段相同的文字：

A：一夜之間，這些本來還是含苞欲放的花骨朵，竟開出了這麽鮮豔的荷花：玉白的向人們微笑著，粉紅的有點害怕見人，半隱半露在寬大的荷葉背麵，深紅的高高地仰著臉，生怕人們看不見它……放眼望去，水塘裏玉白的和粉紅的這兩種顏色的荷花最多。它們多姿多態：有的隨風搖曳著，有的躲在荷葉下麵，還有一些花蕾羞羞答答地不肯全部開出來。一張張大原盤似的荷葉，清脆欲滴，上麵滾動著比珍珠還要透亮的水珠，把荷花襯托得更加美麗迷人。

B：一夜之間，這些本來還是含苞欲放的花骨朵，竟開出了這麽鮮豔的荷花：玉白的，粉紅的，深紅的……放眼望去，水塘裏玉白的和粉紅的這兩種顏色的荷花最多。它們多姿多態：有的隨風搖曳著，有的躲在荷葉下麵，還有一些花蕾還沒全部開出來。一張張大原盤似的荷葉，清脆欲滴，上麵滾動著比珍珠還要透亮的水珠，把荷花襯托得更加美麗迷人。

讓每個人閱讀三遍，然後問：

“你們對A、B兩段文字有什麽不同的感覺？”

氣球貓總是第一個站起來：

“沒什麽感覺，都一樣。不同的就是，A段好像比B段多幾個字。”

剩下的同學都低著頭，不再有人舉手。

本來，大多數同學都是積極發言的，今天不再有人舉手，讓西瓜象大感意外。

其實問題並不難，可能是提出的問題不清楚，同學們沒有弄明白，於是，西瓜象解釋說：

“每段文字，或者說每篇文章，有許多細小的問題，是無法用‘對’或‘錯’來確定的，不像數學，3×3=8就是錯的，隻能等於9。所以，閱讀文章很多時候要靠感覺來判斷，一段文字讀完，應該感覺出一些問題，比如寫的是不是很具體很生動，是不是很美，還是很生澀……”

“老師，您要早這樣說，我早就明白了。”氣球貓站起來，“我覺得、我感覺A段和B段寫的都很具體，也都很生動……”

“不對！”布老鼠站起來打斷氣球貓的話，“我感覺、我覺得兩段描寫雖然都很好，但是，相比之下，B段沒有A段描寫更美更漂亮。”

“回答正確，加10分。”西瓜象幽默了一句，然後問，“那麽，A段為什麽會比B段更美更漂亮呢？”

氣球貓回答：

“因為A段使用了擬人的修辭方法，使那些荷花更加具體生動和形象了。相比之下，B段描寫的那些荷花就顯得直白生硬了一些。”

“好！”老師的聲音頓時提高了一倍，“用擬人的修辭方式來描寫植物，或者說，在描寫植物的過程中，適時地使用一些擬人的方法，能使我們的描寫更加生動、更加具體、更加形象——這就是我們今天所要練習的內容。”

西瓜象話音剛落，教室內便響起“嘩嘩”的翻弄作文本的聲音。

“每人都要寫一段植物描寫，其中必須有擬人句。”

老師的聲音再次落下，教室內響起的已經是寫字的聲音了。

20分鍾後，老師拿起第一位同學的作文本，上麵寫道：

到了10月以後，廣柑漸漸地成熟了，有的七八個擠在一起，好像在竊竊私語，有的三五個一堆好像正在做遊戲，還有個別不合群的，獨自站在枝頭上四處張望著……“不錯，‘竊竊私語’和‘獨自站在枝頭上四處張望著’，都是擬人句。”西瓜象拿起第二位同學的作文本，上麵寫道：

大約四五月份，廣柑樹上結的果實就有了玩具玻璃球那樣大，六七月份就會長到乒乓球大小，但這時它們總喜歡躲在樹葉中，羞羞答答的害怕見人。

“不錯，‘躲在樹葉中，羞羞答答的害怕見人’是擬人句。”拿起第三位同學的作文本，上麵寫道：

桃樹上掛滿了花骨朵，羞羞答答地互相簇擁著，仿佛是一群膽怯怕羞的小姑娘，誰也不肯第一個綻開笑臉。

“不錯，‘一群膽怯怕羞的小姑娘，誰也不肯第一個綻開笑臉’，是擬人句。”第四位同學就是氣球貓，老師拿起他的作文本，看一眼他有些得意的樣子，才看他的作文本：

經過我的精心照料，美人蕉的長勢越來越旺盛。過了不久，嘿！美人蕉的葉子漸漸地由綠中帶白變成了濃綠。美人蕉的頂端更增添了異彩，成串的花蕊像蠟燭，像火炬，越長越大……“你的擬人句呢？”西瓜象點著他的本子問，“還得意呢。”

“我寫了呀。”氣球貓低頭一看，“哎呀，擬人句太淘氣，肯定出去玩了。”急忙拿出筆來，寫道：抿著小嘴要笑出來似的。