第44章 泥人張

課代表：劉老師，這張圖像上大高個是誰呀？都有姚明高了，是打籃球的吧？

劉老師：不認識吧？他叫馮驥才，津味小說的代表作家，我們的課本還選過他的《泥人張》。馮驥才的小說，一個特點，好讀，不管是大人看，還是孩子讀，都很容易上口。我們今天就來賞析他的《泥人張》。這個故事誰記得？請講一遍我聽聽。

課代表：我來。我們在閱讀練習中，讀過這篇小說。

這一天，“泥人張”張明山，到天慶館看戲，手別在袖子裏捏台上的戲人兒。鹽霸“海張五”也來了，故意戲弄“泥人張”。“泥人張”不聲不響將“海張五”的頭像捏出來。第二天又捏出他的全身小人兒上百個，貼上“賤賣海張五”的條子。

劉老師：講得很好！是這麽個情節。我的問題也出來了——如何學習他的口語化寫作手法，馮驥才的寫作語言，是以北京方語為基調，四至八字的短句，好說，好聽，又好懂，而且還有一定的韻律。北京方言，是中國口語之母，我們寫作文也要用這種語言，口語化。

課代表：劉老師，我們寫作文時，常常一句話要好長，短不了，怎麽辦？

劉老師：沒關係，我教你們方法，作文裏一句話常常要講究語言的幾種成份：定語、狀語、補語什麽的，幾種成份一加起來，句子勢必就長了，我們能不能將其中一些成份列出來做短句呢？我看能。看看這篇小說是怎麽做的：三天後，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走。

這句話，在我們作文裏常常作一句來說，可人家分三次停頓。“三天後”狀語，他分出來做一小句，“海張五”主語；“派”謂語；“泥人”賓語。這樣一來，句子短了，讀起來，自然流暢，沒一點閱讀障礙。

這裏還有一篇口語化的小小說《古老的麻雀》，我們來讀一讀。

兒子上學忙，工作了還是忙，兒子沒時間回鄉下看父親，父親去城裏看兒子。

一年不見，兒子名字也改了，人家都叫他老總。老總隻跟別人說話，沒空跟父親說話。

“狗兒。”父親在一旁等急了，小聲喊。

別人不知道鄉下老頭叫誰，兒子知道。說：“爸，這裏一會就忙完。”

兒子把父親帶到一家大酒店。

父親不要喝酒，一碗米飯就打住了，在一邊打著嗝嗝，望著兒子一個人喝酒。

這時，一隻小鳥在窗外的樹枝上嘰嘰啁啾。

父親問兒子：“狗，那是什麽？”

兒子對窗外一看，說：“麻雀。”

“是什麽？”父親耳朵有點閉。

“麻雀！”兒子大聲說，

父親一會又問：“你說什麽？”

“麻雀嘛！”兒子將“麻雀”兩字吐得很重。

“你說那是什麽？”

兒子已經好不耐煩：“麻——雀——！你耳朵這麽聾！”

父親沒有再問，站起來，從懷裏掏出老花鏡，又掏出發黃的小本本，小本本上記著父親幾十年來的點點滴滴。他翻到35年前的那一頁，然後慢慢地念出聲來：

“今天，是我兒子5歲生日，我抱著他坐在槐樹下，槐花一串串白。一隻小鳥飛過來，落在花枝上嘰嘰地叫。兒子問：‘爸爸，那是什麽？’我說是一隻麻雀。過一會，兒子又問，‘爸爸，那是什麽？’我又告訴他，那是一隻麻雀。兒子好像是第一次見到麻雀，拍著小手又問：‘爸爸，那是什麽？’他一共問了25遍，我就給他回答了25遍。 ”

父親念完這頁日記，兒子慢慢地走過來，一把摟住父親：“爸爸，原諒我吧！”

劉老師：這篇小小說，非常口語化，幾乎就跟平時人與人之間在說話一樣。閱讀這種口語化的作品，對改變我們作文的學生腔有一定作用。

課代表：一點沒錯，這些作品讀起來很自然，我們的作文哪天能寫成這樣就好了。接下來，大家一起來做兩道題：

1、閱讀《泥人張》，你體會怎樣的短句風格？

2、句子怎麽才能寫短？

輕鬆時刻：趣味故事閱讀

兩隻老虎

兩隻老虎，一隻關在籠子裏，一隻生活在山野裏。在籠子裏的老虎，三餐無憂，在山野裏的老虎，自由自在。

籠子裏的老虎總是羨慕山野裏的老虎：“哎！看你多自由，天地那麽大，想跑到哪就跑到哪！再看看我，就這麽兩米來大的空間，不用說跑動了，連轉個身都感到困難，哎！真是受罪呀！”

籠子外麵的老虎一聽，感慨萬千：“老兄，別不知足好嗎？一日三餐，吃香喝辣，每個星期按食譜供餐。你再看瞧瞧我，吃什麽？整天在山野裏轉悠，腿跑斷了，也找不著一點活食！什麽野雞野兔呀，蛇呀獾呀什麽的，都被人們搶吃光了！不瞞你說老兄，我已經三天沒進一點食了，實在餓得沒法，才到你這兒找點殘羹充充饑，你倒說起風涼話，發起牢騷，知足吧你！”

籠子裏老虎根本不知道什麽叫知足，認為自由最重要，它隻是渴望自由。說：“你覺得我這種生活安逸嗎？哪，咱倆換一換，你同意嗎？”

籠子外麵的老虎羨慕籠子裏的老虎已久，一聽籠子裏的老虎要換，便欣然同意了。

於是，籠子裏的老虎高高興興走進了大自然，山野裏的老虎迫不及待地走進了籠子。

但不幸的是，沒過多久，兩隻老虎都餓死了。