1.1.2　閱讀一本書

圖圖：“畫出一篇文章的思維導圖，我們已經沒問題了！”

思思：“那現在要提高難度嘍，咱們來畫出一本書的思維導圖。”

圖圖：“哇，畫出一本書的思維導圖，聽起來就很酷呀。”

如果能掌握關於閱讀的兩個核心、三個標準、兩種方法、兩個技巧和四個步驟，畫出一本書的思維導圖也沒有想象中那麽難呢。

兩個核心，是指提煉和貫通，也就是把書讀薄和把書讀厚。

提煉，是要能夠抓住這本書的核心內容，並在一張圖上呈現出來，必然是要抓住要點和核心內容。

貫通，是在繪製思維導圖的時候，新知和舊知相連接，把自己原有的知識和經驗與書本內容相結合。

三個標準：一是讀得快，這個“快”是指我們抓取關鍵詞的能力；二是記得牢，讀書不忘才是好；三是係統化，構建自己的知識網絡。

怎樣才能做到讀得快、記得牢、係統化呢？思維導圖正好可以幫到你。畫思維導圖，就是需要抓取關鍵詞，把一本書的核心內容，即知識體係和結構用一張圖或者幾張圖呈現出來，剛好符合這三個標準。

兩種方法，是用思維導圖繪製讀書筆記的兩種方式：一種是根據章節來繪製，給每個章節畫出一張圖；另一種就是全書思維導圖，用一張圖來傳達一本書的內容。

具體怎麽畫呢？請看下麵的兩個技巧和四個步驟。

兩個技巧，是繪製讀書筆記的兩個技巧。

第一個技巧，在閱讀的時候做標記。這是我們常用的標記方式，閱讀過程中，直接在書上，用熒光筆或者記號筆把重點內容標記出來。

第二個技巧，運用主幹式思維導圖。下圖這種形式就是主幹式思維導圖。主幹式思維導圖，適合畫在書上的每個段落、每個章節。最後讀完這本書，把主幹式思維導圖做一下分類和整理，就可以變身為全書的思維導圖。

四個步驟，是給一本書繪製思維導圖的四個步驟。

第一步，明確中心圖。

如果我們能帶著問題去讀書，收獲會更多，所以，中心主題可以跟我們的問題相關。那麽，通常問題從何而來呢？

我們可以通過一本書的書名、封麵、封底、序言、推薦序以及目錄信息來確定問題，從而確定中心主題。看完這些信息，同學們會對這本書提出什麽樣的問題？

第二步，繪製主幹。

繪製主幹，可以根據目錄繪製主幹。有些書目錄的邏輯非常清晰，數量也適中，直接拿來做主幹就可以。例如，博讚爺爺的這本《思維導圖（全彩少兒版）：學習力訓練》的目錄正好可以拿來直接繪製主幹和二級分支。

更多的情況是，目錄的內容很多，邏輯也不是特別清晰，需要對目錄做分類。根據分類的原則，按照自己的理解來梳理和確定主幹內容。

例如，《愛德華的奇妙之旅》這本書有28個章節之多，這就需要對目錄做歸類和整理。最後，按照愛德華不同時期的主人，以人物為線索，畫成八個主幹。

第三步，繪製分支內容。

每個章節在閱讀的時候都可以繪製主幹式思維導圖，最後主幹式思維導圖直接轉變成各個分支內容。例如，下麵這張圖是《愛德華的奇妙之旅》一書中的人物關係，把每個階段的人物關係稍微整合一下，就是全書完整的人物關係圖。

第四步，完善，主要從以下兩方麵，對一張思維導圖做最後的內容補充和調整。

（1）在記憶薄弱的地方補充小圖像（後文有的地方也寫作“小圖標”，是小圖像的另一種叫法），加強記憶。

（2）運用連接線、背景色、相同的小圖像三種方式，把有關聯的信息直觀地呈現出來。《愛德華的奇妙之旅》這張人物關係思維導圖，就是采用了連接線的方式體現了人物之間的關聯。

這樣一本書的思維導圖就畫好了。同學們，你們學會了嗎？