1.2　有導圖在手，課文背誦不再愁

思維導圖的結構化思維和圖像化思維是最強效的記憶助力器，用思維導圖來背課文，既可以降低難度更好記憶，又可以增加同學們背誦課文的樂趣。有了樂趣，背誦再也不是苦哈哈的任務啦。

思思：“圖圖，你喜歡背課文嗎？”

圖圖：“原來肯定不喜歡呀，總也記不住，現在通過畫思維導圖來背誦，效果大不同呢。”

思思：“你知道有哪些方法可以幫助我們提高記憶力嗎？”

圖圖：“博讚爺爺告訴我們，有邏輯次序，有畫麵感，運用想象和聯想，動用感官，並且與我們自己相關聯就能記得更輕鬆。所以，自從學了思維導圖，我再也不擔心背課文了。”

思思：“沒錯，思維導圖可以說是最棒的記憶工具。它有邏輯順序，運用顏色和圖像幫助我們的記憶產生強有力的聯想。”

總的來說，思維導圖能夠幫助我們記憶，是因為以下這三個因素。

第一，思維導圖在做分類的時候，需要滿足不多不少的原則。相同的層級具有相同的邏輯屬性，所以，相同層級的關鍵詞之間就能互相提醒，促進記憶。

第二，思維導圖的圖像力，添加的小圖標就像記憶掛鉤一樣，讓我們想起詞語和內容。

第三，思維導圖的視覺化呈現的特點，幫助我們從整體上把握文章的結構和特點，以此來幫助記憶。

舉個例子，這是一篇要求背誦的課文，通過繪製成思維導圖，在繪製的過程中，就已經完成了課文的背誦。

場景歌

一隻海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。

一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。

一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。

一麵隊旗，一把銅號。一隊“紅領巾”，一片歡笑。

第一步，確定中心圖，場景歌。

第二步，建立主幹關鍵詞。

同學們會怎麽選擇主幹關鍵詞呢？比如第一主幹的關鍵詞，你們是選擇海鷗還是沙灘？怎麽選擇才能確保主幹關鍵詞全麵，沒有內容遺漏呢？

主幹關鍵詞的選擇，既可以是原文中的詞，也可以根據自己的需要歸納一個詞。我們選擇了“大海”“魚塘”“小溪”“紅領巾”這樣的分類方式，而“大海”正是根據情景歸納出來的詞。

“大海”“魚塘”“小溪”這三個詞，屬於同一邏輯。第四個主幹關鍵詞選擇了“紅領巾”，就是從場景到人：第一，便於聯想和記憶；第二，有了紅領巾，才會有“隊旗”、“銅號”和“歡笑”。

這種大海—魚塘—小溪—人，有著邏輯線，相互關聯。這樣四個主幹就能夠串在一起，形成一個整體，幫助我們來記憶。

第三步，確定分支內容，選擇關鍵的名詞或者動詞。

第四步，添加小圖像，用圖像來強化記憶。所以，圖像通常添加在記憶盲點的地方。這裏添加的小圖像，是每個主幹及其分支的場景圖。

這張圖一畫完，你們是不是已經完成背誦了呢？

我們再舉個例子，這是小學四年級語文課文《觀潮》（選自人教版，下文中如無特殊說明，均選自人教版），有兩段內容需要背誦。

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江麵還是風平浪靜，看不出有什麽變化。過了一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江麵。再近些，隻見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩****地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

要求背誦的文段是兩段，分為三個主幹：時、聲、潮。

時，交代時間，午後一點左右。

聲，一個是響聲，一個是人聲。

重點是“潮”，分支由遠及近，描寫潮來了的“景觀”和“聲音”。

經過這樣一畫，背誦文段的結構就非常清晰了，提煉的關鍵詞也能相互提醒記憶。同學們可以試試看，看圖背誦。

請你動腦又動筆

課文《田家四季歌》繪製成思維導圖並背誦。

田家四季歌

春季裏，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

夏季裏，農事忙，采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。

秋季裏，稻上場，穀像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心裏喜洋洋。

冬季裏，雪初晴，新製棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈。