第31章 學生作品展大受歡迎！
葉洛初主要是給孩子們，普及自己搜集的關於“胡同”的資料，組織學生們分析他們課前準備時的新發現。
“動手做”環節，是由張老師負責的部分。
但葉洛初的這一部分，和張老師的那一部分，要有一個銜接點，這是所謂的“環環相扣”。
不管是教學過程中的哪兩個環節，環節之間，是得有一個相對合理的過渡點的。
葉洛初展示的最後三張圖片，是蘇遠之送給自己的手繪，這便是自己的“過渡點”設計。
有孩子提高聲調說：要不是老師提醒了，還以為這三幅是手機拍出的照片呢！
這是對蘇遠之畫工，發自內心的讚揚，葉洛初不知道他本人聽說了，會是怎樣的感受。
張老師給孩子們，展示了不同的作品創作形式，說他們可以利用各自手頭現成的工具，進行個性化創作。
孩子們真正操作起來後，葉洛初觀察到一個現象：還是選擇手繪的，占大多數。
但張老師卻注意到：其中一個男孩的作品，拿出來時，已經是半成品了，用到的是紙盒等一些廢舊材料，還特意用彩色畫紙，對它們進行了外部改造，然後搭建出一個微觀“胡同”模型！
張老師沒有給男孩子太多建議，想讓他發揮得更自由。
對於對方的這一做法，葉洛初能想得明白：參加社團這麽久之後，基本技法，孩子們都已經基本掌握了。
“師傅領進門，修行靠個人”的道理，在任何學習過程中，都是基本法則。
但因為男孩子的這個作品，工程量有些大，即便已經是半成品了，但在今天社團活動課的剩餘時間裏，也是很難完成。
張老師考慮到孩子將作品，從學校搬回家裏，實在麻煩，便讓男孩子將作品留在社團活動室，下周活動課的時候，繼續完成剩餘部分。
葉洛初覺得張老師的這個決定，還是因為她經驗豐富：將半成品帶回班裏，難免會招引更多的孩子圍觀，不小心損壞的可能性，也是有的；況且回家的路上也拿著它，實在不方便！
張老師已經跟學校德育辦，提出自己的想法了，準備針對學生的這次製作，舉辦一個小型展覽。
德育辦負責人覺得這個想法很不錯，建議將參觀範圍，擴大到整個小學部。
葉洛初來到這個學校之後，一個最大的感觸：教職工之間溝通的交流效率很高！原本以為遇到齊主任、周老師、張老師，是因為自己幸運。
現在看來，是這座學校的整體氛圍很好，換言之：理念，是包容和開放的。
環境的確影響人，而且人與人之間，需要相互帶動，才能達到良性成長。
因為必須等男孩子的作品完成，才能正式開展，所以籌備時間，相對充裕。
張老師告訴葉洛初，德育辦幫著協調了，展品可以在文化長廊展出。
葉洛初幫著她，去收拾整理場地的時候，發現長廊兩邊有專門的透明櫥窗，孩子們可以貼近觀察，還不用擔心作品被損壞。
男孩子作品的衝刺階段，是在社團活動室展開的。
又到了社團活動課時間，葉洛初走進活動室時，見男孩子正單獨坐在一個桌子前，耐心地搭著他的模型。
葉洛初刻意將步子放輕緩，靠近男孩子。
看著他全神貫注的模樣，實在覺得可愛，拿手機給他拍了幾張特寫。
男孩子眼睛裏，透著認真專注的光芒，是一種很難在成年人眼睛裏，看到的純粹感。
張老師說這個孩子，平日裏其實是話多的類型，但今天完全不說話，就沉浸在他的製作過程中。
葉洛初想到之前跟蘇遠之，在書店的那場對話，不禁反思：一節課，孩子愛不愛聽，內容很重要，形式其實也重要！
當你給了他一個方向，然後再賦予他一定程度的自由，讓他自己去摸索。
參與感，似乎能將他的注意力，留在這節課上。
這次展示課的嚐試，其實就是對形式的優化。
教師成了豐富課程素材的營造者，與同行之間的溝通者，孩子們則是參與者，在任務中構建，獲得新知。
葉洛初覺得之前讀過的一些，和這個理念相關的教育期刊論文，裏麵的一些觀點，現階段，自己領悟得更深刻了！
在不斷嚐試的過程中，教師也做到了學以致用，理論和實踐之間的壁壘，被一點點打破。
學生們的“胡同”主題作品，正式展出的這一天，葉洛初去了現場。
德育辦為了保證參觀的秩序，是以班級為單位，組織學生前往文化長廊的。
葉洛初見孩子們看得極認真，還有將小腦袋湊在一處，討論各自最喜歡作品的。
這次的作品評獎環節，投票權是交到所有來觀展的學生手裏的，每個作品都有一個投票箱。
投票箱是虛擬的，是本校的信息技術教師，研發的一個小程序，能夠自動統計每個作品的票數。
葉洛初覺得這其實也算是一次，人文和科技的融合，不同學科之間的融合。
讓這樣的融合，一點點滲透在日常中，也是符合“五育並舉”要求的。
不出所料，男孩子的模型，是得票數最高的作品。
為了不打擊其他孩子的積極性，所有參賽作品，至少是能獲得“優秀獎”的。
願意積極參與，便值得鼓勵。
看到了孩子們的熱情，德育辦決定將這個活動，打造成係列活動。
這個男孩子的作品，是一條胡同的模型，張老師準備發動更多的孩子參與其中，拚接出一個胡同片區，或者說小型“建築群”。
葉洛初聽到消息，自是驚喜！一個臨時生出的想法，竟然可以收獲一係列驚喜。
張老師說其實工作量不算小，但因為參與人數多，而且有了之前這個小模型的經驗，再操作起來，應該比之前簡單一些。
孩子們的熱情極高，即便不是社團活動日，也會一見到張老師就詢問她，能不能去活動室繼續製作。
考慮到孩子的學業也很重要，便隻能建議他們，還是等到這周的社團活動日再動手。
一些家長通過班主任反饋回來了消息，說這些參與活動的孩子，在家準備原材料的時候，非常認真！