第三章 繼承紅色文化傳統 傳承核心價值觀之脈_二、案例解析
二、案例解析
案例一 浙江大學：開展“紅色尋訪”主題教育活動，用紅色革命激情引領大學生踐行社會主義核心價值觀
近年來，浙江大學利用新中國成立60周年、建黨90周年、黨的十八大和十八屆三中全會召開等重大曆史契機，組織數萬名大學生尋訪全國革命教育基地，開展“紅色尋訪”主題教育活動，用紅色革命激情堅定青年人信仰，牢固樹立社會主義核心價值觀，為廣大大學生上了黨史國情教育的生動一課。
（一）案例描述
1．活動思路與理念
（1）現在的大學生基本都是“90後”，且絕大部分為獨生子女，相當部分人的責任意識相對薄弱，奉獻社會、服務社會的使命感和責任感不強。“紅色尋訪”活動有助於加強對大學生奉獻精神和責任意識的培養教育，激發大學生奮發圖強、愛國報國的責任感和使命感，增強大學生群體的社會責任感。
（2）當代大學生成長在和平年代，對黨和國家的光輝發展曆程不甚熟悉，難以形成正確的曆史觀和價值觀。高校必須重視對大學生曆史意識的培養，加強曆史教育和國情教育，加強國家統一、民族團結宣傳教育。“紅色尋訪”活動有助於大學生了解黨的發展曆程，學習革命先輩艱苦卓絕的奮鬥事跡，豐富自身曆史文化知識，強化自身素質，從而樹立正確的曆史觀、價值觀和人生觀。
（3）隨著中國國際化進程的加快，當代大學生有更多的機會去海外學習和交流，但少數青年學生由於缺乏對西方的民主政治和我國民主政治的曆史性全麵了解，不能形成客觀、理性的認知，對於重大突發事件缺乏正確的政治思想和敏銳的政治判別力。“紅色尋訪”活動有助於加強大學生對黨史國情的認知，堅定大學生的政治信仰，提高大學生的政治分辨力。
（4）當代大學生追求更為實用的知識技能，敢於展現自我又過度關注自我。與前輩相比，理想目標更加務實、更具功利性，不能很好地將自己的前途與祖國的需要結合起來。“紅色尋訪”活動有助於激勵大學生繼承和發揚革命先輩們的光榮革命傳統，將自己的人生追求與祖國需求相統一，樹立遠大理想。
2．活動設計與實施
“紅色尋訪”主題教育活動以學生社會實踐的形式展開。在前期準備階段，學校社會實踐領導小組統籌策劃，宣傳部、團委、學工部、研工部及各院係等單位精心組織指導，學生自主申報參加；活動實施階段，通過親身參觀、采訪、調研、實踐，在尋訪中走近曆史、感悟曆史，汲取榜樣的力量，感受黨和國家波瀾壯闊的發展曆程；活動總結階段，通過尋訪之後的思考、提煉、傳播、推廣，引導大學生深刻理解建黨90多年來的光輝曆程，並將自己的所感所悟傳遞給身邊的人，以點帶麵，提高全校乃至全社會大學生的社會責任意識，深化愛黨愛國情感，在實踐中真正培育和踐行社會主義核心價值觀。
（1）精心組織指導，自主申報參與。學校精心遴選全國208個重點紅色基地區域、紅色精品線路和紅色教育基地，範圍遍布30個省市自治區，通過組織召開專題宣講會，宣傳活動理念，做好組織報名和項目申報工作。廣大學生通過院係、社團和個人組隊等形式踴躍申報，參與人數逐步上升。截至目前，已有5萬餘名同學參加了尋訪活動，回顧崢嶸歲月，接受曆史洗禮，在走訪地留下了紅色足跡，在心中留下了紅色印記。
（2）尋訪紅色曆史，感受老區變化。參加尋訪的同學以“參觀一個革命教育基地，尋訪一位老革命、老黨員，采訪一位典型人物”為主要內容，通過資料查找、實地調研、人物采訪、參觀學習等方式，傾聽紅色故事，重溫黨的曆史，追尋革命足跡，並結合個人知識和思考，書寫紅色感悟。同學們在實踐中學習貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神和習近平總書記重要講話精神，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主旨，開展形勢政策宣講、黨史教育、農業技術推廣、法律普及、醫療衛生服務、義務支教、環境保護、文化交流、掛職鍛煉等多種形式的實踐活動，在實踐中親身感受革命老區的變化，用自己的青春服務老區的建設和發展。一些同學還結合專業知識，對紅色基地建設發展現狀做了認真調研，為加強當地紅色基地的保護開發和教育宣傳、弘揚紅色文化積極出謀劃策。
（3）交流心得感悟，傳承紅色精神。尋訪結束後，每個團隊都要進行活動總結，在記錄紅色尋訪足跡的同時，每位同學要撰寫調研報告和個人紅色感悟，即時通過“紅色微博”“紅色微信”與大家分享交流。例如，一些同學在參觀延安抗日軍政大學紀念館後深刻領會了“抗大已成為曆史，但抗大精神永不過時”的內涵，他們認為每個大學生都應成為抗大精神的傳承者，不畏艱難險阻，為理想努力奮鬥。開學後，學校還適時組織優秀成果感悟分享交流會和座談會，邀請思想政治教育專家開展活動點評，讓“紅色尋訪”活動成員的心得體會和所思所悟向更多同學傳遞，喚起同學們對黨史國情的深刻感悟及傳承紅色精神的決心。
（4）拓寬宣傳渠道，提升教育成效。為了深化尋訪活動，學校通過多項深化舉措，擴大宣傳，提高輻射，鞏固成果，提升成效。第一，依托報紙、電視台、廣播台、網絡、論壇等校內外媒體，拓寬宣傳渠道。學校策劃開展“紅色尋訪”主題教育活動的全方位、立體化宣傳，將同學們在尋訪中的真實故事、生動情節傳播給全校師生乃至社會各界，並通過圖片展、優秀論文展等形式，營造濃鬱的校園文化氛圍。第二，組建校院兩級“紅色尋訪”報告團，開創同伴教育新模式。學校發動參與尋訪活動的同學成立“紅色尋訪”報告團，以專題報告會、感悟分享會、座談會、進團支部上黨課等形式走進身邊同學，以同伴教育的形式促使當代大學生在價值多元化背景下，將社會主義核心價值體係內化為自身的價值標準和道德標杆，至今已舉辦專題報告會50餘場，聽眾逾萬人。“紅色尋訪”報告團還受邀走出校園，走進其他高校、企事業單位、社區、中小學和老年退休公寓等，進行多場次的宣講。同學們用創新的分享教育模式，傳播著紅色革命精神，弘揚社會主義核心價值觀。第三，開通“尋訪紅色記憶”專題網站，開辟網絡教育平台。2011年3月，由參加尋訪同學自主設計、製作的“紅色尋訪”專題網站上線使用，同學們及時將自己活動的最新情況、成員動態、尋訪成果、感悟心得、圖片資料等信息在網上刊登、傳播，學校還以“紅色尋訪”網站為依托，舉辦了網絡圖片展，製作紅色Flash等活動，有效地擴大了宣傳輻射範圍。網站開通至今，功能不斷完善，內容不斷充實，受到了師生的廣泛關注，不到半年，點擊量已突破12萬人次，紅色網絡教育平台的作用正在逐步顯現。第四，開通“紅色尋訪”官方微博、微信，搶占新媒體傳播平台。學校於2011年4月正式開通“紅色尋訪”官方微博，2013年3月開通官方微信，利用新媒體平台傳播紅色尋訪教育理念，並通過舉辦“青春讚頌90華誕”紅色微博創作大賽、“紅色經典”評選等活動，吸引同學們積極參與。紅色微博、微信的關注度不斷提升，互動交流頻繁，相關消息的關注量過萬，積極傳播了紅色尋訪過程和紅色事跡。第五，舉行論文評比活動，出版發行論文集，將尋訪大學生的青春思考傳遞給更多的人。學校會在每期尋訪活動結束後組織專門人員收集、整理優秀文稿，邀請專家進行評比，將優秀文章匯編成冊。2011年寒假大學生“紅色尋訪”成果論文集《信仰點亮青春——“90後”大學生的紅色追尋》一書已由浙江大學出版社正式出版發行。全書收錄了306名大學生的105篇優秀文稿，共計46萬字。這些文字以“90後”大學生的視角，記錄了廣大學子在“紅色尋訪”過程中對曆史的重溫、追憶和思考，真切地表達了當代青年關於青春與使命、奮鬥與光榮、未來與責任、民族與世界的思考和感悟。
3．活動收獲與體會
浙江大學“紅色尋訪”活動取得了重要的成效。這個係列主題教育活動開展至今，影響力逐步擴大，效果進一步顯現突出，參與人數逐步上升，曆年參與學生已超過5萬名。2014年，來自全校7個年級（包括研究生）、39個學院（學園）、112個專業的近萬名求是學子奔赴全國各地，尋訪紅色足跡，回顧崢嶸歲月，接受曆史洗禮，在紅色文化中感悟和重溫革命先烈的理想信念、道德品質與價值追尋，努力成為紅色文化的親曆者、分享者和傳承者。其中，有近800名學生黨員和2000餘名入黨積極分子，他們作為學生骨幹，團結和帶領廣大浙大學子在實踐中創先爭優、奮發圖強，形成了良好的帶動效應。其中，規模較大、黨員人數較多的團隊還建立了臨時黨支部、黨小組，充分發揮黨員的模範作用，提升“紅色尋訪”活動的層次和內涵。浙江大學“紅色尋訪”活動社會反響強烈，得到了各級領導、社會各界的充分肯定和高度評價。教育部部長袁貴仁，浙江省委書記、省人大常委會主任夏寶龍，共和國開國將軍、二炮部隊首任司令員、原南京軍區司令員向守誌上將，原軍事科學院院長劉精鬆上將等領導同誌專門做出批示。中央電視台、新華社、《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》《科技日報》《科學時報》《解放日報》《浙江日報》、浙江電視台等持續關注，各類報道累計達200餘次，超過20萬字。
“紅色尋訪”活動推動大學生們關注國情社情的深刻變革。參加尋訪活動的同學從城市深入基層，走進農村，了解國情，對當前社會發展有了更直觀的認識與體會，同學們返校後紛紛表示要努力學習，為今後報效祖國打下紮實的基礎。部分同學還主動要求去西部等欠發達地區參加工作，他們在尋訪過程中受到了深刻的黨史國情教育，並將感悟轉化為實際行動，貢獻了自己的力量。“紅色尋訪”讓大學生在尋訪中重溫紅色曆史，在重溫中感悟時代責任，在感悟中勇擔強國使命。浙江大學管理學院旅遊管理專業的藏族學生丹增珠傑來自西藏拉薩，從小在雪域高原長大，喜歡用雙腳和眼睛身臨其境地觀察世界，幾乎走遍了拉薩的每一處愛國主義教育基地。“每年回家，當我看著西藏的發展繁榮，都有很深的感觸。2011年是西藏和平解放60周年，60年來西藏發生了翻天覆地的變化。我發自內心地感謝黨，感謝祖國！”在臨近大學畢業時丹增珠傑光榮地加入了中國共產黨，他說，這是他人生中最重要的一件事情。2011年7月，畢業後的丹增珠傑回到西藏，投身祖國西部的建設。
“紅色尋訪”活動推動大學生們進一步堅定理想信念。學生們親臨井岡山、遵義、延安、西柏坡等革命老區，對話紅色曆史見證人，傾聽紅色故事，重溫黨的曆史，追尋革命足跡。在走訪上海革命文物陳列館和多位老革命後，人文學院的田幸羽這樣感慨：“看到那些實物，聽到許多教科書上沒有的故事，我們都感覺到有一種精神穿越歲月而來，喚醒了我們的青春激情，我們對未來滿懷信心，更堅定了我們對共產主義的信仰。”公共管理學院的大四女生許怡，在拜訪一位80多歲高齡的抗美援朝老戰士時，為他隨口哼起的《遊擊隊之歌》所深深感動。她至今仍難忘那充滿激情的歌聲：“這是一位老黨員從革命年代保留至今的對報效祖國的禮讚，更是對青春和生命的禮讚，此情此景讓我充滿力量，對未來滿懷信心，更加深了我對中國共產黨的敬仰之情。”在走訪活動的影響下，許多大學生主動向黨組織遞交了入黨申請書，200餘名優秀“90後”大學生黨員結對了退休老黨員，同學們還自發地結對近20所革命老區中小學和10所農民工子弟學校，開展定點幫扶活動。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）具有很強的針對性。當代大學生思想建設中容易出現的問題，如社會責任感相對薄弱、曆史觀和價值觀易生偏差、政治分辨力不強、人生理想表現出功利主義傾向等，是高校培育社會主義核心價值觀麵臨的難題和挑戰。浙江大學把這些問題作為“紅色尋訪”主題教育活動要解決的問題，具有很強的針對性。
（2）發揮了學生的主體性。培育社會主義核心價值觀，既需要社會的弘揚，也需要個人的修養。換言之，主體的努力是非常重要的。浙江大學“紅色尋訪”雖然有學校倡導和組織，但活動的主體卻是大學生。正是作為活動主體的大學生通過“紅色尋訪”與紅色文化零距離接觸，感知紅色文化，體驗紅色文化，思考紅色文化，感悟紅色文化，沐浴紅色精神，才能展開並完成這個活動。這恰恰促使大學生發揮自己的主體性，在活動中自我體悟，自我修養，從而在思想上提升自身。
（3）關注了問題的普遍性。浙江大學“紅色尋訪”活動，既注意了當代大學生思想建設方麵存在的薄弱之處，也抓住了大學生培育社會主義核心價值觀的關鍵方麵，這樣的問題在全國各地的高校中，都或多或少存在，可以說是當代大學生中帶有普遍性的問題。因此，各地高校也應當高度重視這些問題，積極加以解決。
（4）具有很強的操作性。紅色文化的物質形態遍布全國各地，北京、上海、廣州等大城市相對集中，井岡山、延安、西柏坡等革命紀念地已建設保護。大學生每年有寒暑假期，在學校所在地和家鄉之間規律流動。同時，隨著生活水平的提高和經濟條件的改善，旅遊或者說參觀遊覽已經成為國人生活的基本內容。所以，大學生參觀遊覽紅色文化景點、體驗紅色精神的機會很多，通過讓大學生親近和感受紅色文化來培育社會主義核心價值觀簡便易行。
（三）討論與建議
浙江大學通過“紅色尋訪”活動在大學生中積極培育社會主義核心價值觀，可謂設計合理，成效顯著，經驗突出。不過，就案例本身而言，還有需要進一步討論和完善之處。
（1）主題可進一步鮮明突出。“紅色尋訪”活動的核心應當是“尋訪紅色”，即尋訪紅色文化，擁抱紅色傳統，感悟紅色精神。雖然了解國情、服務老區本身值得提倡，但案例中把它們也作為重要的內容列舉，似有不妥。建議本案例集中於引導組織大學生認識感受紅色文化，培育社會主義核心價值觀這一中心任務。
（2）設計邏輯可進一步優化。就社會主義核心價值觀來說，從邏輯上講，培育在先，踐行在後。同時，紅色文化直接的作用是引起大學生的共鳴，感染大學生、教育大學生在與紅色曆史的活動中形成社會主義核心價值觀。踐行社會主義核心價值觀是認同、接受、內化之結果。所以，應把“紅色尋訪”活動主要落腳在培育大學生社會主義核心價值觀上。
（3）內容可進一步體現核心價值觀要求。社會主義核心價值觀包括的三個層麵十二方麵內容，是有機統一的整體。“紅色尋訪”活動與社會主義核心價值觀具體內容之培育間的對應關係如何，本案例沒有明確的闡述。建議突出“紅色尋訪”活動與社會主義核心價值觀具體條目培育之間的關聯。
案例二 武漢大學：以紅色資源唱響唱好立德樹人主旋律
2004年中發16號文件下發以來，大學生思想政治教育在加強中改進，在改進中創新，取得了一係列的經驗和成果。但與中央的要求相比、與學生的期望相比，還存在一些薄弱環節和問題。目前主要存在以下幾個問題：一是大學生思想政治教育文化性不強，尤其是思想政治理論課“政治性”很強，“思想性”不夠，“文化性”不足，對學生的價值引導不夠、思想啟發不深、文化熏陶不濃。二是大學生思想政治教育理論聯係實際不夠，抽象性、理論性的內容較多，不利於學生接受、理解、認同。三是大學生思想政治教育滲透性不夠，灌輸的內容過多，不利於學生主體性的發揮。
（一）案例描述
基於自身具有豐富的紅色資源，武漢大學加強校園紅色文化育人的頂層設計和整體規劃，明確把“紅色文化育人工程”作為學校七大文化建設工程之一，納入學校文化建設和人才培養的整體規劃。學校遵循教育教學規律和大學生成長成才規律，根據大學生的思維習慣和接受特點，積極開發學校紅色資源，充分利用紅色文化育人的獨特優勢，將紅色資源轉化為喜聞樂見且充滿正能量的文化資源、教學資源和教育資源，並選擇在建黨90周年之際隆重啟動，在教師、學生中分層實施，有機地嵌於入學教育等大學生成長成才的關鍵環節，做到入境、入情、入心，實現“工作知時節，育人細無聲”。
（1）前置於新生入學教育，做到先入為主。每年新生一入校，學校就開設校史專題、黨史係列宣講，並組織帶領新生參觀校園紅色遺址，如周恩來故居、郭沫若故居、李達故居、“六一慘案”遺址、周恩來演講舊址、聞一多雕像等，為他們講解紅色遺跡背後的紅色精神、紅色傳統、紅色文化，讓新生讀懂百年校史，感悟校史中濃厚的紅色文化和優良的革命傳統，深化學生對社會主義核心價值觀的理解。
（2）把校園校史中的紅色資源融入課堂教學和專題演講之中，將紅色資源轉化為教學資源。武漢大學通過開發、整合、轉化、利用，將本校具有的紅色文化資源轉化為教學資源，進而轉化為愛國主義教育、理想信念教育、黨性教育的獨特育人優勢。如在《中國近現代史綱要》課程教學中，將校史紅色文化貫注、穿插其中，闡述不同曆史時期武漢大學師生投身中國革命洪流的生動史實，展現武漢大學革命先賢獻身理想、立誌報國、勇於奮鬥的優良傳統和崇高精神。在《思想道德修養和法律基礎》課程教學中，結合講解武漢大學樂山流亡辦學時期，武漢大學革命先賢在艱難困苦中不移於貧病、不屈於積威，立誌抗日救國，急戰事之所急的生動事例。在《武漢大學校史》教學中，重點剖析了傳承武漢大學優良革命傳統的關鍵因素；通過武漢大學名師逸事和風骨，講解校史上眾多誌士仁人、黨史人物和革命先賢的英勇事跡，激發了學生愛黨愛國愛校的情愫。此外，學校還組織校內十餘位黨史學者，確定18個選題，為各單位提供菜單式服務，運用圖文並茂、史料豐贍、主題鮮明的PPT課件和視頻資料，讓學生身臨其境地走進百年武大曆史，感知校史上濃厚的紅色文化和優良的革命傳統。
（3）開展“尋訪珞珈紅色印記”主題活動，充分調動學生價值觀教育和修養的主動性。學校組織學生探尋校園革命文物，勾勒紅色地圖，采訪武漢大學老紅軍和老黨員，考察、探尋校園紅色文化，追溯中共地下黨組織活動的曆史和蹤跡。2011年6月30日，人民網報道指出“武漢大學107個團支部在參與‘黨史中的武大’青春尋訪活動時，發掘出武漢大學一大批黨員在民族獨立、人民解放和國家建設過程中立下的豐功偉績”。
（4）開展藝術創作，提升育人功效。學校引導學生圍繞校史中的紅色經典開展藝術創作，讓學生在收集、整理、創作、演出校園紅色文化藝術作品的過程中，思想受到啟迪，情操受到陶冶，理想得到升華。建黨90周年之際，學生自主創作紀錄片《浩浩黨史·巍巍珞珈》，以武漢大學校史中重大曆史事件為節點，從引領社會進步思潮、投身民族獨立和人民解放事業、服務國家建設和改革發展三個方麵，全麵展示武漢大學在中共黨史和中國近現代史上發揮的作用。該片長達45分鍾，在學校課堂教學、校電視台、校園網主頁、 自強網、未來網相繼播出，師生和校友反響熱烈。在校慶115周年之際，學校師生自編自演的大型話劇《西望樂山》，將武漢大學西遷樂山烽火硝煙的崢嶸歲月、抗日救國的壯舉、發奮求學的精神風貌、勵精圖治的感人事跡充分演繹出來。《西望樂山》話劇得到了新華社、人民網、《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》《文匯報》等50餘家海內外媒體的追蹤報道或進行專題評論，榮獲湖北省精神文明建設“五個一工程獎”。
學生創作演唱校園歌曲《家是珞珈》，創作演出曆史情景話劇、詩歌創作朗誦、“紅小鬼動漫故事會”原創動漫設計大賽、紅段子微博大賽、手機紅色短信大賽，將珞珈紅色元素植入校園文化藝術創作之中，進一步激發了學生的愛黨愛國愛校情懷。學校還舉辦了三屆珞珈紅色文化節，在求是驛站、最前線、支部演播室、支部媒體秀、學生黨支部書記論壇和學生黨支部風采大賽的紅色文化活動中，學生獲得了知識、增強了能力、堅定了信仰。
（5）加強校園紅色文化傳播，增強輻射效應。學校運用校內外傳媒，發揮數字化、多媒體、交互性的文化載體的優勢，加強學校紅色文化在校內外的廣泛傳播，進一步擴大武漢大學紅色文化的輻射力、感染力和影響力。學校在《武漢大學報》開設“尋找珞珈紅色記憶”專欄，師生和校友紛紛撰文，發表了《珞珈山下的播火者》《珞珈煙雨綠革命足跡紅——記中共一大中五位武大人的光輝征程》《愛國運動中的珞珈身影》《革命花開淡墨痕——革命仁人誌士的武大足跡》，校廣播台、電視台、校園網也開設弘揚珞珈紅色文化專欄。此外，學生精心設計製作“珞珈紅色印記”撲克牌，上麵印有武漢大學革命人物、老建築、紅色文物和曆史文獻，均配以文字說明，向師生傳播紅色文化。
武漢大學開展的“紅色文化育人工程”，將百年武大潛在的紅色文化資源轉化為顯性的育人資源，把分散的紅色資源轉化為整體的育人資源，把曆史的紅色資源轉化為現實的育人資源，用校史上的革命人物、英勇事跡、崇高精神和優秀傳統等紅色文化感染、啟發、教育、引導學生，提高了大學生思想政治教育的文化品位、現實關懷和氛圍營造，讓大學生思想政治教育既有理論的高度也有思想的深度，有效克服了學校育人活動中理論與實際相分離、課內與課外相脫節的積弊，實現了第一課堂理論學習與第二課堂實踐教育的相互協同、顯性教育與隱形教育的相互滲透、理論教育和實踐教育的相得益彰，既有政治的向度也有文化的濃度，既有曆史的厚度也有現實的溫度，做到可信、可近、可學、可用，實現入耳、入腦、入心。
武漢大學開展的“紅色文化育人工程”得到了多方麵的肯定。2011年6月，教育部刊發專題簡報，以《武漢大學把豐富的紅色資源轉化為育人優勢》為題，介紹了學校充分挖掘紅色資源，創新育人方式，將百年校史中豐富的紅色資源轉化為愛國主義教育、理想信念教育、黨性教育資源的做法，對學校開發利用紅色文化資源育人的探索給予了充分肯定。《光明日報》《中國教育報》《中國社會科學報》等媒體還刊發專版進行報道。2011年6月27日，《中國教育報》以《一所大學的紅色印記》為題，用整版篇幅報道了武漢大學118年的辦學曆程和中國共產黨創立與發展息息相關。積澱出優良的愛國主義傳統和深厚的紅色資源，這些都是武大學子勵誌成才、自強不息的精神動力。2011年7月2日，中國共產黨新聞網報道：“武漢大學充分利用武大豐富的紅色資源，把學黨史與講校史緊密結合起來
，使黨史教育聽起來可親可信、入耳入心。”
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）目標明確，針對性強。大學生思想政治理論教育感染力不夠、實效性不強是長期存在的問題，武漢大學以此作為突破口，利用紅色資源的感染性強等特點，挖掘、運用自身豐富的紅色文化資源來增強大學生思想政治教育的感染力和實效性，從而加強培育大學生社會主義核心價值觀，可謂切中要害。
（2）貼近生活，簡便易行。武漢大學的“紅色文化育人工程”鑒於自身具有豐富的紅色文化資源，因地製宜，充分發揮人文社會科學學科優勢，組織專家學者對校史中的紅色文化篇章予以考證、梳理和闡釋，開展紅色資源育人專題研究，將零散的紅色資源轉化為係統的育人資源，將隱形的紅色資源轉化為顯性的文化資源，形成了寶貴的思想政治教育資源。紅色文化的物質形態紅色遺址等就在校園之中，是學生學習和生活環境的一部分。學生們足不出校便能感受紅色傳統，還原紅色曆史，從而受到紅色文化的洗禮。
（3）創新載體，形成優勢。武漢大學通過開發、整合、轉化、利用紅色文化資源，以課堂教學、主題教育實踐和校園文化活動為載體，充實教育內容、豐富教育形式、創新教育方式，注重把校園紅色文化資源轉化為課堂教學資源、專題育人資源和實踐教學資源，進而轉化為愛國主義教育、理想信念教育、黨性教育的獨特育人優勢。
本案例抓住了大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀培育中的普遍性問題。感染力、實效性是大學生思想政治教育中的關鍵問題，也是社會主義核心價值觀培育中的關鍵問題。武漢大學自身具有豐富的紅色文化資源，合理挖掘，組織學生學習感受簡單易行，同時也使大學生紅色文化教育生活化，事半功倍。全國有不少高校自身具有較多或者豐富的紅色文化資源，如北京大學、中國人民大學等，對之積極挖掘利用使之變為大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀培育的重要資源，應當是順理成章之事。所以，武漢大學紅色文化育人的案例具有很強的示範和推廣意義。
（三）討論與建議
（1）活動內容要更加體現核心價值觀要求。武漢大學“紅色文化育人工程”對自身所擁有的紅色資源的挖掘利用是比較充分的，做到了多層次、多維度、有深度、係統化，在增強大學生思想政治教育實效性上具有重要的價值。本案例需要改進之處在於如何使紅色文化資源與社會主義核心價值觀結合得更好，突出社會主義核心價值觀的紅色文化根脈，從而使大學生在接受紅色文化的洗禮時自然而然感悟社會主義核心價值觀。
（2）紅色資源的利用和挖掘可更加廣泛。立足自身紅色資源加以挖掘和利用是本案例的顯著特點，然而從更大的視野看，又似不足。在大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀培育中，紅色資源多多益善。武漢大學地處中國近現代史上具有重要革命意義的武漢，校門之外，紅色資源不可勝數，如中央農民運動講習所舊址、二七紀念館、八七會議會址、八路軍武漢辦事處舊址等。建議在挖掘自身紅色資源基礎上，適當外擴，引入一些與武漢大學有直接或間接關聯的紅色資源。
案例三 西安電子科技大學：挖掘紅色資源，加強核心價值觀教育
當前，我國進入了發展的關鍵期、改革的攻堅期，隨著經濟體製深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，社會思想意識日益活躍，社會思想文化呈現出多元、多樣、多變的趨向。高校與社會的聯係越來越緊密，成為各種思想交流交融交鋒的重要場所，校園問題社會化的趨勢日益明顯。大學生由於人生閱曆有限，人生觀、價值觀處在塑造期，部分道德缺失、社會不公等消極現象容易對他們的價值觀造成嚴重影響。另外，隨著全球化、信息化的發展，特別是互聯網的普及，西方價值觀的滲透加強，也對大學生價值觀的選擇造成了困擾。國內外綜合因素加上個人因素的影響，使得大學生的價值取向多元化，部分大學生對馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想的認同缺乏堅定性，理想信念動搖。
同時，社會主義核心價值觀是我們黨凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀是學校落實立德樹人根本任務的核心要求。中共中央辦公廳印發的《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調：“堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務”，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。自社會主義核心價值觀教育開展以來，高校從認知、踐行、傳播、 引領等環節入手，開展了主題鮮明、形式多樣的教育實踐活動，取得了積極進展。但是離預期的目標、社會的期望尚有很大差距，一些大學生受各種社會思潮的影響價值觀念尚未實現完全轉變。不斷豐富教育載體、創新方式方法、探索有效形式、提高社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性成為高校麵臨的重大課題。
紅色文化是中國特色社會主義先進文化的重要源泉和組成部分，通過挖掘紅色曆史資源特別是高校自身辦學過程中承載的紅色文化、紅色精神、紅色符號，並將之有效轉化為立德樹人的教育資源，開展多種形式的社會主義核心價值觀教育，可以拓展教育途徑、豐富教育載體、改進教育效果，對於增強社會主義核心價值觀教育的時效性，增進大學生對社會主義文化的認同具有重要意義。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
西安電子科技大學認真貫徹和落實黨的十八大報告、習近平總書記重要講話精神、中共中央辦公廳《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》、中共教育部黨組、共青團中央聯合下發的《關於在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機製建設的意見》的要求，深入挖掘紅色曆史資源並創造性轉化為教育資源，實施了以紅色曆史傳承與大學生社會主義核心價值觀教育為主題的“鑄魂工程”。遵循“堅持立德樹人，傳承紅色文化，提升西電精神，創新育人模式”的理念，不斷挖掘紅色資源新內涵，創新紅色育人新形式，將學校曆史和發展現實相結合，革命傳統和時代精神相結合，黨和國家的殷切希望與大學生的成長需求相結合，推動社會主義核心價值觀落實到教育教學和管理服務各環節，逐步探索出一套“融紅色資源於課堂教學、黨團建設、社會實踐、校園文化”四位一體的紅色育人模式。
（1）把紅色文化融於課堂教學，增進大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。學校成立思想政治理論課領導小組，改革思想政治理論課和形勢政策課教學，形成紅色文化進課堂、進教材、進頭腦的整套改革方案，推動紅色文化進教材、進課堂、進頭腦。在學校本科教育質量提升計劃中設立“西電紅色曆史傳承與當代育人模式研究”重大課題，專門研究利用紅色曆史資源推進社會主義核心價值觀教育的渠道、方式、方法。依托該課題，形成了紅色文化“三進”的整體部署和具體安排：編寫《校史引入思想政治理論課教學案例研究》，作為思想政治理論課的教學輔導用書；製作與紅色曆史、紅色精神相關的微課、慕課，聘請老專家、老戰士做講述人，通過口述曆史的形式還原曆史麵貌，形成課堂教學的“活”教材；專門設置一定比例的課時和經費，為紅色文化進課堂提供基本保障。
學校還將紅色文化引入黨課教學和選修課教學之中，在黨課中專門設立紅色校史部分，並將之與黨的十八大、十八屆三中全會、十八屆四中全會精神的學習結合起來，賦予紅色文化時代精神。在入黨積極分子培訓課堂上開設“經典紅歌賞析”專題，使學生直觀、形象、生動地接受紅色資源的感染和熏陶。開設紅色辦學史方麵的選修課，方便學生了解黨史、辦學史、學科史。通過這些措施，增強大學生的文化自信和價值自信，提高他們對社會主義核心價值觀的理論認同。
（2）把紅色資源融於黨團建設，培養自覺踐行社會主義核心價值觀的中堅力量。學校麵向學生骨幹和入黨積極分子，實施“青年馬克思主義者培養工程”，建立校、院、班三級“大學生馬列自學小組”和“大學生業餘黨校”教育體係。馬列自學小組以研讀經典、理論學習為主要內容，以自學為主要形式，每年參與人數近1萬人。1985年學校率先建立大學生業餘黨校，目前已經形成初、中、高三級體係。以高級黨校為例，目前已舉辦58期，累計培養學員近4萬人，為黨培養了優秀後備力量。每年邀請學校老紅軍、老幹部走進黨校做革命傳統教育講座，定期組織入黨積極分子和預備黨員到八路軍辦事處、革命聖地延安、重慶渣滓洞等地參觀學習；舉行棗園、楊家嶺齊唱國歌、“四八”烈士墓掃墓等活動，讓學生實地緬懷革命先烈的豐功偉績，親身感受輝煌的革命曆史，接受革命傳統教育和理想信念教育；按照“增強黨性、提高素質、發揮作用”的目標麵向全體學生黨員，實施“學生黨員先鋒工程”，印發《先鋒的足跡——學生黨員成長手冊》《學生黨員量化考核辦法》等促進學生黨員提高黨性修養。建立“學生黨員先鋒E站”主題網站、“紅色家園”QQ群開展線上學習，建立各黨支部的“網上支部”，定期召開網絡民主生活會，針對時事熱點進行討論，打造了黨員學習和交流的網絡平台。實施“頭雁領航計劃”和“黨員先鋒論壇、黨員先鋒崗、黨員工作坊”等品牌活動，發揮黨員模範作用。
（3）把紅色資源融於社會實踐，增進大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。學校堅持把開展大學生社會實踐活動作為踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，積極推進社會實踐活動的基地化和項目化。將社會實踐活動納入教學計劃，實行課外學分製。不僅與西安八路軍辦事處、烈士陵園、西安衛星測控中心、延安棗園革命舊址建立長期穩定的合作關係，設立學生社會實踐基地，還多次利用暑假組織“重上井岡山”“重走長征路”“延安通校故地遊”等實踐體驗活動。圍繞“陽光助殘行動計劃”和“弱勢群體關愛計劃”組織學生誌願者赴長安區特殊教育（殘疾）學校開展送溫暖“圓夢”活動，開展了保護母親河、保護秦嶺等一係列公益環保主題活動，堅持開展“實踐歸來話感受”等總結活動，使大學生在社會實踐中思想情感得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。近年來，學校先後組建了“與祖國共奮進”延安榆林經濟發展博士實踐團、“瑞金之星”大學生骨幹實踐團、“重建新家園”西部地震災區實踐隊等暑期社會實踐小分隊，參與學生萬餘人。
利用思想政治理論課教學改革，麵向全校本科生開展“我的西電夢與中國夢”實踐教學活動，使學生參與體驗社會現實生活，撰寫了《我的西電夢》和《我的中國夢》大學生調研報告文集。開展“大學生關注的中國夢”主題調研，6000多名學生參與，征集團隊調研報告和論文1300多份，形成了《大學生關注的“中國夢”十大議題——基於陝西省五所重點高校的調研報告》，上報中宣部、教育部思政司、陝西省委高教工委、陝西省教育廳。通過係列社會實踐教育活動，將“紅色之旅”與當代社會問題的思考結合起來，增強了大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。
（4）把紅色資源融於校園文化，增強大學生對社會主義核心價值觀的行為認同。學校豎立“全心全意為人民服務”“飲水思源”題字碑，設立“半部電台起家，一生征戰為民”雕塑，以“井岡山”“延安”“瑞金”等命名校園道路，著力打造紅色校園人文景觀。在新生入學教育中，組織新生參觀校史館，設立專門課時進行校史校情教育，讓新生深刻領會校訓、校風、西電精神等西電文化，感悟學校的紅色底蘊。開設“西電精神大講堂”，組織編寫了《光輝歲月》《兩種前途的鬥爭》等具有學校特色的紅色資源輔導讀物。開展以弘揚“西電精神”為核心的主題創建活動和“愛國、責任、進取、榮譽”主題教育活動，利用學校宣傳櫥窗、校報加強對紅色資源教育的廣泛宣傳。
積極利用網絡開展紅色文化教育，在大學生業餘黨校高級班學員中開設“西電學生入黨積極分子”微信公眾平台，向學員推送“空中黨校”微雜誌，內容包括“黨史上的今天”“紅色小故事”“熱點新聞聚焦”“身邊的好榜樣”等模塊。在校園文化藝術節、大學生音樂節、“美麗西電”攝影展、網絡“微電影”大賽中融入“紅色元素”，舉辦紅色文化講壇、紅歌會、紅色圖片展等活動。實施“社團培優”計劃，舉辦社團文化巡禮月和開展社團文化先鋒行活動。組建大學生藝術團，新建大學生交響樂團、合唱團和舞蹈團，創辦“五四文化藝術節”、“瑞金之星”大學生合唱節，推出“長征組歌”等傳播核心價值觀、反映西電精神內涵、具有時代特點的精品項目，營造紅色校園文化氛圍。
學校還成立紅色文化研究中心，融合黨史、校史、學科發展史研究，深入探尋學校辦學曆程中承載的紅色符號、紅色文化、紅色精神，積極探究紅色文化與社會主義核心價值觀的滋養關係，規劃出版《永不消失的電波——西電紅色校史》《西電與中國通信發展史》《西電人與中國革命史》《紅色曆史傳承與社會主義核心價值觀教育》等係列教育圖書。建立紅色曆史傳承電子檔案館，將對老一輩革命家、科學家及他們的後代訪談的口述曆史資料和檔案資料分類、梳理、提升，建成覆蓋音頻資料、照片資料、文字資料和研究資料四大板塊的立體資料庫，形成包括“半部電台起家”“永不消逝的電波”等重大曆史事件，王錚、李白等優秀人物事跡，毛澤東、朱德等老一輩革命家與西電等專題資料庫。建立紅色文化主題教育網站，展示學校紅色曆史資源挖掘、研究的最新成果，宣傳學校紅色辦學史和紅色精神。
2．活動收獲與成效
這些活動使紅色文化在學校校園中處處可見、可感、可學，從而使大學生在潛移默化中接受熏陶，自覺實現從理論認同、情感認同向日用而不覺的行為認同轉化。西安電子科技大學以“紅色課堂、紅色足跡、紅色文藝、紅色事跡”為主題的育人教育取得了豐碩的成果，有力地推動了大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。
（1）榜樣人物不斷湧現。學校形成了自覺學習、宣傳、體驗紅色文化，踐行和弘揚社會主義核心價值觀的良好氛圍，湧現出了勇救落水兒童的李鳳洲，深井救人的溫旭，捐獻造血幹細胞的羅歡、韓冰冰，“全國勵誌成長成才優秀學生典型”亢海龍，“中國大學生自強之星”張小博等一批榜樣人物。
（2）黨團組織蓬勃發展。大學生馬列自學小組和業餘黨校從無到有，從小到大，從一般的講座到係統的培訓，從最初的單一層次到現在的三級體係，走出了一條成長壯大、蓬勃發展之路，入黨積極分子隊伍不斷壯大。目前學校有100多個黨團組織活躍在校園舞台上，豐富了校園生活，營造了良好的校園文化氛圍。
（3）社會實踐成果豐碩。通過不斷豐富活動內容、健全組織機構、創新工作機製、完善工作製度、建立活動基地、搭建競賽平台，學校大學生課外科技學術活動成為獨具西電特色的品牌。始於1988年、每年舉辦一屆的“星火杯”每年參與人數達到50％，提交作品5000多件，成為學校學生科技活動的一大亮點。在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽和美國大學生數模競賽及大學生機器人設計大賽等大賽中，西電學生均取得驕人成績，總體水平居於全國前列。另外，學校連續21年被中宣部、教育部、團中央授予全國大學生社會實踐活動優秀組織單位稱號。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）立足自身紅色資源，充分發掘。西安電子科技大學具有豐富的紅色文化資源，其本身的發展曆程就是紅色精神、紅色傳統、紅色文化的生動體現，西安電子科技大學的發展史就是一部紅色精神、紅色文化發展史。西安電子科技大學在新的曆史條件下，針對當代大學生思想政治的現狀及存在問題，對自身豐富的紅色文化資源進行挖掘整理，並運用於大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀培育，具有重要的意義。
（2）全方位、多層次融入學生學習和生活。西安電子科技大學把自身的豐富紅色文化資源轉化為教育資源，與課堂教學、業餘黨課、校園文化、網絡平台緊密對接，使紅色文化融入整個校園生活，讓學生時時感受紅色精神，充分發揮了紅色文化在大學生社會主義核心價值觀培育中的重要作用。
西安電子科技大學重視紅色文化資源的綜合利用，把紅色文化資源與學生學習生活的各個方麵結合，做到了紅色文化資源的全方位綜合運用。紅色文化資源包含著豐富的內容，可以通過不同的方式展現給學生。本案例把紅色文化資源與課堂教學、業餘黨課、校園文化、網絡平台相結合，覆蓋了大學生生活學習的主要層麵和空間，有助於發揮紅色資源、紅色文化的隱性教育功能。
（三）討論與建議
本案例在運用紅色文化資源進行大學生思想政治教育和社會主義核心價值觀教育上，是比較係統和全麵的，因而也取得了明顯的成效。若能在把紅色文化資源全麵融入學生的學習和生活的同時，突出某一個方麵，如紅色文化融入校園文化，或者紅色文化融入課外教學（黨課、講座等），就能形成獨特的品牌，有利於後續性發展。
紅色文化與社會主義核心價值觀內涵聯係需要進一步挖掘。紅色文化資源的價值和作用是多方麵的，突顯其與社會主義核心價值觀之間的根脈關係，是發揮其在培育社會主義核心價值觀上的重要作用的基本前提。本案例尚須突出紅色文化資源對於培育大學生社會主義核心價值觀的直接作用。
案例四 鄭州大學：在弘揚紅色文化中踐行社會主義核心價值觀
紅色文化作為一種優秀革命傳統資源，它具有自身生長的曆史時空和獨特的精神品格，是中國革命和建設光榮曆史的見證。它滲透著對中國特色社會主義共同理想的向往、對民族精神的傳承、對時代精神的創造和對社會主義榮辱觀的踐行，是社會主義核心價值體係的重要內在組成部分。紅色文化具有“內容生動、感染力強，潛移默化強於說教”的特點，是社會主義核心價值觀教育的生動教材和重要載體。
（一）案例描述
鄭州大學決定大力傳承與弘揚紅色文化，以黨的重大事件為契機，結合實際，開展主題鮮明、形式新穎、貼近實際、貼近學生、廣泛參與的“紅色印象”校園文化係列活動，通過大學生喜聞樂見的活動形式不斷地為紅色文化增添時代感、增強生命力，從而發揮紅色文化在傳播和弘揚社會主義核心價值觀中的引領作用。鄭州大學“紅色印象”校園文化係列活動，注重緊密結合形勢，選準時機，適時切入，以黨的重大事件為契機開展主題教育，賦予紅色文化時代特征，傳播時代正能量。2011年首屆“紅色印象”校園文化係列活動於慶祝建黨90周年前夕啟動以來，連續四年，每年都結合黨的重大事件適時啟動；第二屆於黨的十八大召開前夕啟動，以迎接黨的十八大為主題；第三屆於七一建黨節前夕舉辦，以學習十八大，共築中國夢為主題；第四屆以習近平總書記發表《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》五四講話為契機，於五四後舉辦，以踐行社會主義核心價值觀為主題。
（1） 2011年，首屆“紅色印象”校園文化係列活動以紀念黨的90華誕，回顧黨的奮鬥曆史，謳歌黨的光輝業績，深入開展創先爭優為主題。自2011年5月開始，持續到七一前夕，共舉辦“我把紅心獻給黨”、“紅色之路”板報比賽、誦讀“紅色經典”、紅色短信大賽、紅色旅遊進校園、紅歌欣賞會和千名黨員宣誓暨“紅色印象”——鄭州大學慶祝建黨90周年大型頒獎晚會七項活動。例如，七一前夕，類似於“嘉興南湖船中會，點亮星火耀神州；驅除韃虜建偉業，改革開放興中華；一國兩製港澳歸，奧運世博名外揚；慶生九十兒女樂，共祝母親福安康”的一條條紅色短信在大學生中形成了發揚革命傳統、傳承紅色文化、立誌報效祖國的濃厚氛圍，營造了積極健康的手機網絡環境。又如，紅色旅遊展用國內18個景點景區、30多塊展板展示了中國共產黨的成長軌跡，從黨成立的“一大會址”到井岡山、從延安到天安門，每個時期都有詳盡的文字介紹和圖片說明，省內景點有新縣、二七塔、竹溝、焦裕祿紀念園等多家景區到場展示，鄭州大學旅遊管理學院還為每個景點配備了專門的講解員。整個展出沿著中國共產黨的成長軌跡，再現了中國共產黨的奮鬥曆程，同時也生動地印證了“沒有共產黨就沒有新中國”，成為大學生了解中國共產黨成長曆程的生動窗口。紅色旅遊進校園活動使廣大學生黨員和同學們不用走出校園就可以重拾那些紅色的記憶，在唱響紅色旅遊文化的同時，重溫黨的偉大曆程，弘揚革命精神，傳承革命聖火。“紅色印象”係列活動以鮮明的活動主題、活潑的表現形式和貼近學生的互動氛圍得到了廣大師生黨員的積極響應，在全校師生中產生了廣泛而深刻的影響，引起了人民網、新華網、中國新聞網和大河網等權威媒體的廣泛關注和報道。
（2） 2012年，第二屆“紅色印象”校園文化係列活動以迎接黨的十八大召開為契機，以回顧黨的奮鬥曆史，謳歌黨的光輝業績，進一步深入開展創先爭優活動，加強黨的基層組織建設為主題。活動時間持續兩個月，由“老電影新感言”紅色微博留言評選、黨史知識競賽、“黨在我心中”書法、攝影、美術、微電影作品展、“黨支部爭先鋒”視頻大賽和“千名學生黨員宣誓大會暨‘紅色印象’頒獎典禮”五大項目組成。在活動內容上，繼續堅持以繼承和發揚紅色文化及展示學校學生黨建工作成果為主線，以豐富多彩的活動成果向黨的十八大獻禮。在活動形式上，進一步拓展了活動載體和成果展示形式，以增強活動的吸引力和實效性。特別是微博、微電影、視頻大賽等基於新媒體的富於表現力的活動形式的引入，在青年學生中產生了廣泛的影響，贏得了廣大師生的好評。例如，“老電影新感言”紅色微博留言評選中，隨著《四渡赤水》《上甘嶺》《大決戰》《虎穴追蹤》等一係列紅色題材經典電影在校園裏的熱映，“老電影新感言”的微博留言也在不斷刷新，“四渡赤水，曆經磨難，飽經風霜，革命是冬日的一片陽光，把前程照亮……”“上甘嶺的鮮血不會被遺忘，半個多世紀過去了，戰士們的靈與肉都化作了清風明月，但舍身保衛祖國的精神卻永垂不朽……”廣大師生紛紛以微博留言的形式抒發對黨的認識，傳播和弘揚黨的光輝曆史和偉大精神。隨著活動的不斷深入，一股紅色觀影潮也在校園裏蔓延開來，《建黨偉業》《我的青春在延安》《恰同學少年》《風華正茂》等紅色電影、電視劇在廣大師生中深受歡迎。七一前夕，
在“千名學生黨員宣誓大會”中，來自全校各院係的千名學生黨員，麵向黨旗，舉起右手莊嚴宣誓，表達他們為共產主義事業奮鬥終生的堅定信念。在會場裏，千名學生黨員統一著紅黃兩色T恤，組成紅色旗麵、黃色鐮刀和錘子的黨徽圖案，一麵鮮豔的黨旗在會場飄揚，指引著青年黨員堅定信念、勤奮學習、錘煉品德、承擔使命，在黨旗下激揚青春。一位參加千名黨員宣誓的同學在微博上這樣寫道：“把拳頭舉上肩膀，就意味著責任及擔負；對黨旗做出承諾，就意味著道路已經抉擇。擔負起責任，肩膀就不再稚嫩；選擇了道路，思想就不會失去方向。”
（3） 2013年，第三屆“紅色印象”校園文化係列活動以學習貫徹十八大精神，深入開展“中國夢”主題教育為契機，以“學習十八大，共築中國夢”為主題。深入開展中國特色社會主義宣傳教育，引導廣大學生為實現國家富強、民族複興、人民幸福的“中國夢”而發奮學習、不懈奮鬥。活動持續三個月，共分為“微公益·我的夢想在行動”新浪微博大賽、“我的中國夢”征文比賽、“我的支部·我的夢”黨支部視頻大賽、“青年夢·中國夢”校園宣講活動、“紅色經典”報告會、“青春知黨章·紅色中國夢”黨章黨史知識競賽和“紅色印象”之“千名學生黨員宣誓大會暨頒獎典禮”七個板塊，通過舉辦係列主題教育活動，教育引導廣大學生深刻領會中國夢的內涵；深刻領會個人前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連；深刻領會“中國夢”的實現需要廣大學生堅定理想信念、勵誌刻苦學習、積極投身實踐，引導廣大青年學生為把我們的祖國建設好、發展好而努力奮鬥。活動開展以來，得到了全校師生的積極響應，廣大師生通過微博傳遞青春夢想、通過征文訴說追夢情懷、通過視頻展現支部風采、通過校園宣講宣揚勵誌青春，在全校掀起了一股“中國夢”的追夢熱潮；而“紅色經典”報告會、黨章黨史知識競賽及千名學生黨員宣誓活動則以大學生喜聞樂見的形式進行了廣泛而深刻的黨性教育和紅色革命精神教育，有力加強了青年黨員的黨性修養，弘揚了校園紅色文化。
（4） 2014年，第四屆“紅色印象”校園文化係列活動於五四青年節後啟動，以習近平同誌發表《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》五四講話為契機，以學習五四講話精神，自覺踐行社會主義核心價值觀為主題。通過舉辦“青年讀書會”“中國特色社會主義理論講堂”“眉湖菁英·思想沙龍”、“四個一”賀黨員政治生日、“微公益·大夢想”新浪微博大賽、“我的中國夢”——鄭大學子道德實踐優秀事跡評選活動等，引領青年主動踐行社會主義核心價值觀。例如，自習近平總書記發表《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》的五四講話以來，“眉湖菁英·思想沙龍”正逐漸成長為鄭州大學青年線上線下交流思想，傳播社會主義核心價值觀的一個自發的平台。在鄭州大學校園眉湖之畔，常常可以看到一群青年圍坐一起，大家激情發表演講，交流思想，探討青年使命。參加沙龍的同學以黨員、學生幹部骨幹和優秀學生代表為主體，交流主題涉及紅色文化傳承、家風與社會主義核心價值觀、青年使命和成長、鄭大人身邊踐行社會主義核心價值觀的典型事跡等。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）實行分層推進，分類指導，增強社會主義核心價值觀教育針對性。紅色文化是推進大學生社會主義核心價值觀教育的優秀載體。但是，由於當前經濟全球化、文化多樣化、價值多元化的影響，當代大學生對紅色文化的感知和認同程度也不盡相同。因此，在高校大學生中以紅色文化為載體推進社會主義核心價值觀教育不能搞一刀切、一鍋煮，而應該根據學生特點，分層推進，分類指導，從而增強教育的針對性。鄭州大學依托紅色文化資源推進社會主義核心價值觀教育的實踐堅持“麵向全體，分層推進，分類指導”的思路，針對不同的大學生群體，開展符合群體特征的針對性的活動。針對學生黨員，以正麵引導教育為主，通過組建鄭州大學中國特色社會主義理論培訓學校，開展紅色文化理論培訓、組織大學生黨員骨幹開展紅色之旅社會實踐等，引導學生黨員骨幹在紅色文化引領下進一步升華理想信念，強化認同；針對學生幹部，堅持自我管理、 自我服務、 自我教育，以組織開展校園文化活動為主，通過以學生為主體，學生自主組織實施開展“紅色印象”校園文化係列活動，讓學生於部在組織活動中接受熏陶，從而強化認同並帶動其他學生；針對普通同學，以興趣為導向，堅持嵌入式教育，通過舉辦紅色書法大賽、紅色視頻展、紅色動漫展、紅色電影放映、紅色微博大賽等活動，將紅色文化傳播嵌入到學生興趣活動中，以興趣為導向，強化參與，從而在參與中增強大學生對紅色文化的認知和認同，引導大學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
（2）注重理念創新和方式創新。價值觀教育作為一種認同教育，應區別於一般的智育和德育。應強調社會主義核心價值觀在大學生中的內化於心，外化於行。這一過程，本身是一個“化”的過程，而不是一個“教”的過程。麵對新時期的大學生，如果繼續沿用傳統思想，進行自上而下的、由精英階層執行的強製灌輸教育，不僅難以達到效果，而且還會造成大學生對主流價值的興趣下降。因此，開展此項活動的第一步就是理念的更新，樹立社會主義核心價值觀教育從“教育”到“傳播”轉變的理念，強調嵌入式教育。在活動整個設計和組織實施過程中不強調對大學生進行社會主義核心價值觀的說教、灌輸，而注重將社會主義核心價值觀嵌入到紅色文化的傳播中，將重點放在通過運用大學生喜聞樂見的方式進行多途徑、多方向的社會主義核心價值觀傳播，於潛移默化中引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。同時，在活動的組織過程中，重視以人文本，將學生的參與度作為實現價值認同的一個重要指標。整個活動策劃、組織和實施的過程廣泛征求學生意見，以學生喜歡的活動形式進行運作，以學生作為活動組織和實施的主體，弱化行政幹預，強調以學生為本的“用戶體驗”，從而實現廣大同學自己辦自己喜歡的活動，在參與中強化價值認同。
（3）注重核心價值觀落實落小落細。鄭州大學結合當代大學生信息接收特點進行有針對性的形式和載體創新。具體做法是“開發新載體，用活老載體”。當前一個重要的新載體就是“三微一端（微信、微博、微視和客戶端）”新媒體。從2011年第一屆“紅色印象”校園文化活動中引入紅色短信大賽開始，到第二屆引入微博大賽，再到後來微信、微視、校園DV、紅色情景劇等新媒體平台的引入，從活動參與和展示形式上進行了平台創新，帶來了出人意料的效果。以微博、微信為例，鄭州大學通過主動設置議題，將紅色文化與社會主義核心價值觀的議題在微信、微博上與同學們互動，掀起一股廣泛在線參與的紅色熱潮，形成一片滿網都是正能量的景象。盡管這種方式相對於傳統教育來講，不見轟轟烈烈的雷聲，但卻充滿了滋潤心田的小雨，看似潤物無聲，實則暖人心田。同學們“有愛”和“點讚”的背後滿滿都是正能量，都是社會主義核心價值觀在大學生中的互動傳播。實踐證明，借助新媒體手段嵌入核心價值觀傳播是用好新媒體這一載體的重要策略，也是有效解決載體困境的重要途徑。除此之外，以學生為本，用活傳統載體也是突破載體困境的一個有效途徑。紅色旅遊進校園、大學生道德實踐優秀事跡巡講、“眉湖菁英·思想沙龍”等活動的開展正是用活傳統載體的體現，通過身邊人說身邊事，將社會主義核心價值觀傳播生活化、大眾化，有力促進了價值觀教育的入腦入心。
（4）充分認識和利用紅色文化資源的價值觀教育特點和價值。紅色文化具有“內容生動、感染力強，潛移默化強於說教”的特點，是社會主義核心價值觀教育的生動教材和重要載體。鄭州大學充分認識到傳統教育理念和形式不能充分發揮紅色文化對於培育大學生社會主義核心價值觀之價值和作用，需要創新，轉變思路，利用新載體、新方法。因此，強調嵌入式教育理念，把大學生樹立社會主義核心價值觀培育的重點從“教育”轉到“傳播”上，“開發新載體，用活老載體”，借助新媒體，通過“三微一端（微信、微博、微視和客戶端）”，傳播紅色文化，吸引廣大學生參與。新媒體交流自由方便，容易形成場效應，使紅色文化的生動性、感染性特點得到充分發揮。
（5）著力構建了核心價值觀教育長效機製。鄭州大學“紅色印象”校園文化係列活動以黨的重大節日和事件為契機，通過舉辦形式多樣、學生喜聞樂見的紀念慶祝活動，把紅色文化融入大學生社會主義核心價值觀培育，主題明確，便於長期實行。黨的節日每年重複，黨的重大事件年年皆有，具有規律性和穩定性，因此按照黨的節日和重大事件來組織紅色文化教育活動，具有穩定性，便於形成長效機製。自2011年至今，鄭州大學每年按照黨的節日和重大事件組織紅色文化活動，已經形成了穩定的機製，堅持下去就發展成為長效機製。
鄭州大學本身沒有豐富的紅色文化資源，其“紅色印象”係列校園活動主要是利用社會公共紅色文化資源，實質上是把公共的紅色文化資源加以再創造，使之成為其校園文化活動的常規性內容。全國大多數學校都像鄭州大學一樣，本身沒有豐富的紅色文化資源。因此，對於全國大多數學校而言，鄭州大學利用紅色文化資源進行大學生社會主義核心價值觀培育具有典型性，值得借鑒和效仿。
（三）討論與建議
本案例屬於典型性案例，比較成功。不過，對於紅色文化與社會主義核心價值觀之間的內在關係同樣突顯不夠。特別是紅色文化資源與社會主義核心價值觀的具體三個層麵十二個方麵內容之間的關聯，在本案例中同樣突出不夠。建議在現有基礎上進一步突出紅色文化資源與社會主義核心價值觀、紅色文化資源運用與培育和踐行社會主義核心價值觀之間的關係，從而增強本案例的典型性。
案例五 合肥工業大學：以“一地一館一儀式一實踐”為載體，打造愛國主義教育品牌
愛國主義是民族精神的核心，是社會主義核心價值觀的重要內容。大學生正處於立學立德立誌和成長成才的重要階段，在學生中開展愛國主義教育，就是要引導學生明確如何從以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神中汲取力量，發揮其價值動力性作用。
（一）案例描述
合肥工業大學以愛國主義教育為切入點，根據大學生思想品德形成發展的基本特征和成長規律，從人的發展、社會進步、國家強盛、民族複興的內在緊密層進邏輯關係出發，結合當前大學生群體呈現的價值觀多元、不穩定、易發展和可塑性強的特點，在全體學生中大力培育和踐行社會主義核心價值觀，積極探索和建立愛國主義教育的長效機製，大力加強以“一地一館一儀式一實踐”（愛國主義教育基地、工程認知博物館、升旗儀式、愛國實踐）為示範工程的愛國主義教育載體建設，開展以“重溫革命曆史，傳承紅色精神”走訪愛國主義教育基地活動、“啟蒙科技認知，立誌工業報國”工程科技展、“向國旗敬禮”升旗活動、“實踐激揚青春誌，奮鬥成就中國夢”社會實踐為龍頭的係列教育實踐活動，成為學校強化大學生愛國之識、涵養大學生愛國之情、培養大學生愛國之誌、引導大學生愛國之行的社會主義核心價值觀培育踐行品牌活動。
1．挖掘紅色文化資源，走訪愛國主義教育基地
“重溫革命曆史，傳承紅色精神”走訪愛國主義教育基地活動，以設立一批愛國主義教育基地、追尋一條革命曆史足跡、重溫一次入黨誓詞、閱讀一本紅色經典著作、遞交一篇體會感悟等為主要內容，旨在通過係列實踐活動，教育和引導學生打牢共同思想基礎、堅定愛國信仰、傳承革命傳統、砥礪品德陶冶情操、激發曆史責任感。
學校充分挖掘和利用安徽省豐富的紅色文化資源，特別是大別山革命老區的紅色文化資源優勢，先後在宣城市徑縣新四軍軍部舊址紀念館、皖南事變烈士陵園、安徽省博物館、淮北市淮海戰役雙堆烈士陵園、合肥蜀山烈士陵園、渡江戰役總前委舊址紀念館等掛牌設立40餘個愛國主義教育基地，深入開展學生理想信念和愛國主義教育。2013年以來，學校以“重溫革命曆史，傳承紅色精神”為主題，先後組織60餘支團隊、6000餘名學生走訪“金寨縣將軍故裏”“嶽西縣紅村”“皖南事變烈士陵園”“渡江戰役紀念館”“淮海戰役總前委舊址紀念館”“中國農村改革發源地——鳳陽縣小崗村”等校設愛國主義教育基地，向革命英烈敬獻鮮花、重溫入黨誓詞、走訪老革命老黨員、傾聽紅色故事，激發學生愛國情感、報國誌向，用偉人的豐功偉績和精神光輝引導學生勇擔重任、積極求索、奮發進取。
同時，作為走訪愛國主義教育基地活動的外延環節，學校在全校學生中開展“紅色經典誦讀”活動，在形式和內容上進行創新和豐富。一是經過廣泛征集，通過學校推薦一本、學院指定一本、學生自選一本的方式，研討確定了“合肥工業大學紅色經典誦讀推薦書目100本”書單，把《紅岩》《林海雪原》《野火春風鬥古城》《複興之路》《雷鋒的故事》等一大批經典紅色文學作品推薦給大學生閱讀。二是邀請黨史理論研究者、一線黨務工作者和學校老黨員、老教授，開設紅色經典講壇，開展讀書沙龍、讀書會友等讀書交流活動，對學生進行國史黨史、革命傳統和革命精神教育。三是組織紅色經典誦讀感悟體會、征文、朗誦、演講等誦讀競賽活動，進行書香學院、書香社團、書香班級、書香寢室、“工大書王”等紅色經典誦讀評比活動。活動開展以來，學校先後累計發放讀書手冊1萬餘冊，形成感悟體會6萬餘篇，在成果積累的基礎上編輯出版《合肥工業大學大學生“經典誦讀”感悟集錦》。
2．突出“工業報國”理念，建立學校工程認知博物館
“工業報國”是合肥工業大學辦學的使命和理念。為了服務、支撐學校“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色，進一步加強青年學生對我國工業發展曆程的全麵認識，深入了解有關工業過程及重要產品的原理和概貌，深刻感受我國工業和社會的發展成就，不斷激勵青年學生為民族振興和社會進步做貢獻，學校投入大量人力財力於2008年12月4日開始籌建“合肥工業大學工程認知博物館”，2010年12月3日工程認知博物館正式開館。
合肥工業大學工程認知博物館坐落在學校翡翠湖校區內，分為室內和室外兩個展區，麵積約6600平方米。室內展區主要包括序廳、電氣工程廳、材料工程廳、汽車工程廳、電子信息廳、機械工程廳、生物標本館、農業機械、資源與環境、航空航天、船舶、交通、化學工程、土木與水利、生物與食品加工、國防科技、綜合科技工程等展廳。各廳以實物、模型、展板、圖片、圖表、雕塑、景觀、影像宣傳片等形式向大家展示“工程”的內涵。工程認知博物館所陳列的內容包括多學科的工程設備的整體信息、行業發展的主要過程及工藝實物等；展品則涵蓋了新中國成立以來各時期重點行業、重要裝備、重要成果的樣品與模型等。博物館收集並陳列著大量早期的工程機械、汽車、電子設備及產品等。工程認知博物館講解員由學校工業培訓中心教師和有關專業學生擔任。開館以來，合肥工業大學工程認知博物館的館藏內容不斷延伸擴展，各類實物、照片、圖表、模型、繪畫、雕塑、景觀及聲、光、電等現代科技手段的運用，提高了工程認知博物館的展品層次與效果。
作為學校整合校內外資源自建的一處校內愛國主義教育基地，學校一方麵將參觀考察工程認知博物館列為新生入學教育的第一課，另一方麵把工程認知博物館作為專業認知學習的一個必要場所，並以必修學分的形式覆蓋全體學生。學生通過對工程認知博物館實物、模型、展板、圖片、圖表、雕塑、景觀、影像宣傳片等資料內容的參觀學習，不僅開闊了學生的視野，使他們更好地了解了新中國成立以來我國工業的發展史和國內外先進生產製造技術發展與應用狀況，並且通過比較也使學生更加深入地意識和體驗到樹立愛國主義思想的重要性與必要性，從而自覺地樹立起積極為祖國繁榮昌盛做更大貢獻的決心和理想。
工程認知博物館的開放，極大地豐富了學校工程認知教育的內容，增強了工程認知教育的吸引力和感染力，激發了廣大青年學生的愛國熱情；同時使廣大參觀者充分感受到我國工業發展的重要曆程和巨大成就，進一步增強了公民尤其是青少年工業報國、工業強國的愛國主義思想。
合肥工業大學工程認知博物館在服務校內學生工程認知教育教學的同時也對全社會免費開放，成為特色愛國主義教育輻射源。2011年5月，工程認知博物館被授予“合肥市愛國主義教育基地”。2012年10月，博物館被中共安徽省委辦公廳、安徽省人民政府辦公廳批準命名為“第四屆省級愛國主義教育基地”。2012年10月，博物館加入“全國高校博物館育人聯盟”。目前，博物館已先後接待包括各級政府部門、國內外有關高校、安徽省內各類學校教師學生、社區居民及其他人員300批次3萬多人次的來訪，新華社、《安徽青年報》等國家、省市新聞媒體多次來校參觀、考察，並紛紛給予報道，進一步擴大了工程認知博物館的社會輻射影響力，對弘揚愛國主義教育具有重要價值。
3．融入學生日常生活，推進常態化升旗儀式
“向國旗敬禮”活動是學校培育與踐行社會主義核心價值觀教育活動的重要內容，旨在讓廣大學子通過向國旗敬禮，進一步堅定愛國主義信念，激發愛國熱情和報國強國的責任感、使命感。在大學生中開展愛國主義教育要大處著眼，小處著手，在高舉旗幟進行愛國主義和民族精神的宣傳教育的同時，要結合學生實際需求和行動能力，創新形式，主動出擊，兼顧教育性和吸引力，注重發掘受益麵廣、參與人數多、富於感召力、可長期堅持的愛國主義教育項目。通過常態化的感染和熏陶，強化情感體驗，升華意誌決心，引導學生從生活學習中的小事做起，將愛國熱情轉化為實際行動，著力提升教育實踐活動的吸引力、感染力和凝聚力。“向國旗敬禮”活動以每周“兩地三校區”隆重莊嚴的升旗儀式激發學生愛國主義、集體主義熱情，激勵全校學生勇擔重任、積極求索、奮發進取。
每周一早晨7∶15, “向國旗敬禮”升旗儀式在合肥工業大學屯溪路校區、翡翠湖校區、宣城校區同時舉行。英姿颯爽的國旗護衛隊邁著鏗鏘的步伐走向升旗台，伴隨著《義勇軍進行曲》激昂的旋律響起，鮮豔的五星紅旗冉冉升起，8000餘名學生麵向國旗莊嚴肅立，行注目禮並唱國歌。同學們精神飽滿、鬥誌昂揚、心潮澎湃。在升旗儀式上，由二炮國防生組成的國旗護衛隊身著迷彩軍服，手戴白色手套，腳踏黑色軍靴，邁著鏗鏘有力的步伐護衛著鮮豔的五星紅旗來到升旗台前，在全體同學的國歌聲中，升旗手迎風一甩將手中的國旗送到空中……不管是酷暑寒冬，抑或是狂風驟雨。他們說：“作為國防生，我們不畏懼任何困難，隻為了讓國旗迎風飄揚。”此外，在七一、十一、“一二·九”、抗日戰爭勝利紀念日等重大節日和革命紀念日，學校還舉行莊嚴的大型主題升旗儀式。當雄壯的《義勇軍進行曲》奏響時，所有在場同學一起高唱國歌，抒發對祖國的熱愛，表達青年學生為祖國的繁榮富強與興旺發達而奮發圖強、刻苦學習的決心。
4．強化社會實踐認知，引導學生積極投身愛國實踐
注重實踐育人，以廣泛持久的實踐教育引導學生的愛國之行，讓學生在內容豐富、形式多樣的生動實踐中成長，引領學生與時代同步伐，與人民齊奮鬥，與祖國共命運，勇敢肩負起時代賦予的重任，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對曆史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上，在創造社會價值中實現個人價值的升華。合肥工業大學愛國主義係列教育實踐活動開展以來，學校先後組織開展“實踐激揚青春誌，奮鬥成就中國夢”“走基層·看變化·學習宣傳黨的十八大精神”和“為祖國勤學修德·以實踐明辨篤實”等一係列主題社會實踐活動，遴選組建500餘支校級、省級和國家級實踐團隊，1萬餘名學生廣泛參與，引導學生積極投身到社會主義現代化建設的生動實踐中，引導學生在社會實踐中經風雨、見世麵、開眼界、做貢獻、受教育、長才幹。把成長成才建立在對祖國的準確了解和對自身的正確定位上，堅持社會的進步與自身的建設有機結合，既是大學生愛國主義教育創新發展的必然要求，也是學校學生愛國教育的一道亮麗風景線。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）目標明確，重點突出。愛國是社會主義核心價值觀的基本內容之一。合肥工業大學把愛國主義教育作為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的主要舉措，突出了社會主義核心價值觀在個人層麵的基本要求之一。培育和踐行社會主義核心價值觀，既可以從總體上著手，也可以從某個方麵的要求著手，合肥工業大學的做法就是從社會主義核心價值觀的一個方麵——愛國著手的。這種做法有助於強化社會主義核心價值觀某個方麵的培育，從而以點帶麵，最終促進社會主義核心價值觀的整體培育。
（2）構建了立體性教育模式。合肥工業大學把紅色文化資源、博物館、升旗儀式、社會實踐結合起來，構成了一個愛國主義教育的大係統，創建了大學生愛國主義教育的立體模式，有力地增強了愛國主義的效果。這種模式有助於大學生多方麵、多角度感受紅色文化資源，在主動參與中潛移默化地浸潤愛國主義價值，從而培育社會主義核心價值觀。
合肥工業大學用紅色文化來進行大學生愛國主義教育，培育愛國主義價值，準確地抓住了紅色文化與愛國主義價值之間的內在一致性，在有效轉化紅色文化資源的同時，重視紅色文化資源與大學生生活環境和校園文化的結合，使紅色文化資源巧妙地融入校園環境或者轉化為校園文化。隻有這樣，才能發揮紅色文化資源潤物細無聲的隱性教育作用。合肥工業大學愛國主義教育的立體模式把紅色文化資源與校園建築、集體儀式、社會實踐結合在一起，形成一種有機、濃厚的愛國主義教育氛圍，使愛國主義教育取得良好的效果。這種思路和模式值得借鑒。
（三）討論與建議
本案例需要注意處理愛國主義教育與培育社會主義核心價值觀之間的關係。社會主義核心價值觀的三個層麵十二個方麵既是不同的內容，也是一個統一的整體。因此，在強調社會主義核心價值觀某方麵內容的教育時，必須注意其與培育其他方麵之間的關係，從而做到在強調某一方麵的培育時促進其他方麵的培育。
（本章完）