第七章 將社會主義核心價值觀融入實踐育人_二、案例解析
二、案例解析
案例一 東南大學：建設社會主義核心價值觀生活教育實踐學園
2012年11月，黨的十八大提出了“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，為全社會積極培育與踐行社會主義核心價值觀指明了方向。2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確了在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀的重要遵循與工作要求。在此背景下，東南大學黨委認真研讀《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，於2014年3月新學期開學初期，提出打造生活教育實踐學園的創意並部署相關工作。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
東南大學社會主義核心價值觀生活教育實踐學園主要包括主題學園與耕讀園兩個部分。
（1）主題學園的建設。
主題學園的建設工作主要分為以下六個步驟：
①提出想法。東南大學黨委提出要形成生活教育、課堂教學和社會實踐相互銜接的育人格局，在此思想指導下，黨委學工部積極拓展生活教育新形式。東南大學九龍湖校區學生宿舍具有四合院的特點，每四棟宿舍樓圍繞庭院向心而築，圍成一個院落，擁有獨立的院落門廳、庭院景觀及活動場地，為同一院落中的學生之間的相互交流提供了更富有人情味的空間；並且東南大學在分配學生宿舍時遵循著按院係為單位的原則。根據這兩個特點，黨委學工部提出院係聯合打造主題學園的想法，讓價值觀教育有載體可依、融入學生生活。
②院係申報。學校發出打造主題學園的通知，7個宿舍院落分別對應一個主題，主題需要和社會主義核心價值觀內容緊密相連，各院係可根據學生需求、結合院係特色，自立主題申報建設。接到通知後，各院係開展調研，對已有資源和已開展活動進行提煉和整合，最後提交學園建設方案。
③公開答辯。黨委學工部收集申報方案後安排公開答辯，邀請專家對方案的主題、可行性、持續性、輻射效應等方麵進行評審，確定了勤儉、和諧、誌願、法治、文明、友善和誠信七個主題。
④完善方案。公開答辯後，申報成功的院係對建設方案進一步完善細化，並和學工部、總務處等相關部門充分溝通，整合各方資源共建。
⑤建設試點。為保證建設效果、及時發現問題並調整，學校選擇了“誌願”和“和諧”兩個學園進行試點，並邀請校領導及師生對試點建設效果提出意見，指導試點學園改進與完善建設。
⑥全麵落實。在試點學園建設驗收後，其他學園快速跟進，全麵落實建設工作。
主題學園的建設內容主要包含以下三個方麵：
①營造氛圍，建設優良環境。做好學園的氛圍營造及宣傳教育工作是增強社會主義核心價值觀認同度的必要內容。氛圍營造主要包含兩個方麵。一是根據庭院式的獨特建築風格，增添交流場所、便民服務設施、運動設施、裝飾畫等，對生活設施進行改造。以溫馨的色彩和便利的生活方式帶給學生溫暖，營造家的氛圍。從解決學生的生活實際需求為切入點滲透思想教育。二是通過張貼展板、懸掛字畫、播放視頻、設計LOGO等方式，利用文字、圖像、標誌各類顯性文化符號，加強社會主義核心價值觀的內容宣傳。
在氛圍營造中，各學院各顯神通。其中，一麵以社會主義核心價值觀為主要內容的繪畫牆最為特色。學校開展了“我要上牆——主題繪畫競賽”，以宿舍區附近的空白圍牆為畫板，向校內外同學征集詮釋價值觀的繪畫作品。本次活動共收到來自東南大學、南京理工大學、南京師範大學等高校的作品百餘幅，經過專家組的評審，37幅作品脫穎而出，獲得“上牆”資格。在藝術學院學生的指導和幫助下，參賽同學在圍牆上熱情揮灑絢麗的色彩，讓成長的收獲、同窗的友誼、山河的壯麗、校園的靜美、誌願的精神、勤儉的呼籲躍然牆上。繪畫牆以明麗的色彩、豐富的內涵，成為東南大學九龍湖校區一道特別的風景，令每個路過此地的師生駐足觀賞、拍照留念。
此外，誌願學園中，電子科學與工程學院圍繞誌願者服務知識、國際知名賽事青年誌願服務介紹、東南大學誌願服務項目、學園內開展的誌願服務活動這四條主線收集素材，製作了以紅色為主體顏色的主題展板，在主幹道的26根立柱上構建了一條誌願文化長廊；和諧學園開辟了一麵記錄園內學生笑容的照片牆，讓身邊的正能量時時溫暖激勵著每一位同學。
②打造基地，提供實踐沃土。在每一個主題學園內，建有與各主題相契合的主題實踐基地。例如，誠信學園中的無人商鋪區，提供食物和基本生活用品，學生可在沒有收銀員的情況下自行購買；誌願學園中的誌願者之家，是誌願者招募、培訓及開展分享活動的基地；法治學園中的法律援助基地，安排法學院學生定期值班，對全校學生遇到的法律問題和困惑及時提供解答和幫助。
③舉辦活動，擴大輻射效應。為了讓更多的學生參與到實踐中來，各相關院係結合自身學科特色，開展一係列活動，將各學園的主題教育效應輻射到園外，形成了一些品牌活動。例如，友善主題學園的品牌活動——“暖巢”行動，旨在讓青年學子與老人之間互相幫助、和睦相處，對學生培育和涵養“尊老、敬老、愛老”的傳統美德，讓老人們關心、指點青年人的成長。該活動以東南大學退休教師中的孤寡老人和空巢老教師為對象，同學們邀請老教師們定期走進學園和同學們探討國內外大事、社會熱點，介紹豐富的人生經驗和知識，指導學生成長。與此同時，大學生在生活上幫助有需要的老教師買菜、交水電費、燒飯，還教他們使用微信、平板電腦等；在精神上為老教師講故事、讀書讀報；在健康服務方麵，為老教師建立健康檔案，定期陪老人體驗；每逢重陽節、中秋節、七一、國慶等大大小小的節日，學生們會舉辦文化體育活動、親手製作一些小小的愛心禮物，豐富老教師們的生活。和諧學園長期舉辦“隨手隨拍——我身邊的正能量”活動，借學生的手機隨時隨地記錄校園裏的學生踐行核心價值觀的微小舉動，通過網絡傳播、學園內的照片牆及播放視頻，宣揚美好的人、事、情。“厲行節儉、共創和諧”係列活動是勤儉學園舉辦的品牌活動，在全校師生中倡導節約水電、節約用餐，開展回收紙張、衣物、舊物DIP行動。誌願學園長期開展關愛農民工子弟、幫扶西部女童等誌願活動，舉辦“我的講台我的娃——誌願服務分享會”，弘揚誌願服務精神。
（2）耕讀園的建設。
為響應習近平總書記鼓勵全國廣大學生熱愛勞動的號召，東南大學開辟了一片土地，供學生種植花木，取名“耕讀園”。耕讀園緊鄰學生生活區，與主題學園相映成彰。園地占地200多畝，被劃分成數塊，由學生班級自主認領、 自主規劃、 自主種植，以一年為周期。學校為學生提供工具幫助和技術支持。目前，耕讀園已正式開園，承包班級揮鋤動土為其添上了新生命。後期，學校將長期對學生進行指導和督促，確保耕讀園的長期發展。
耕讀園是勞動教育的實踐項目，旨在讓學生將讀書和勞動相結合，讓學生在親身實踐中切實領悟勞動的要義和艱辛；耕讀園也是生命教育的載體，讓學生嗬護一粒種子慢慢發芽、長葉、開花到結果，感懷生命成長，領悟人與人、人與社會及人與自然的關係。同時，以班級作為承包對象也是促進團隊合作的方式。隻有班級合理分工、有效配合、相互協作，才能把耕讀園打理得有條有理。
2．活動收獲與成效
經過近一年的集中建設，東南大學學生生活教育實踐學園工作取得初步的成效。主要表現如下。
（1）主體硬件建設已經完成。從產生學園建設的設想至今，主體建設工作進展順利。在主題學園方麵，學園內文化氛圍濃厚，核心價值觀的宣傳隨處可見；服務設施愈加完善，為學生生活帶來了便利，營造了家的溫暖；各學園內實踐基地均已啟用，為學生實踐價值觀提供了活動場所。耕讀園在學校各方的共同努力之下，規劃、設計、整修、翻土、裝飾工作均已全部完成，順利開園，認領班級已經為土地添上了新生命，進入維護階段。
（2）管理體製機製初步形成。在主題學園的建設過程中，學校成立了由黨委直接領導，黨委學工部、學生處、校團委、總務處、基建處、各院係主要負責人組成的領導小組，各方聯動，為學園建設提供堅實的保障。項目實施中，實現了多方聯動。例如，主題學園的建設中得到總務處（後勤管理處）的大力支持；耕讀園的建設中得到基建處的積極配合；在“暖巢”行動中，老幹部處為誌願者牽線搭橋。
此外，學校所有的輔導員均進駐各學園工作，辦公室和宿舍均在各學園中，在學園中工作和生活，負責統籌安排指導學園建設，能及時了解學生思想動態、解決學生生活難題、指導和組織學生開展社會主義核心價值觀教育活動。
（3）衍生出一係列品牌活動。與學園建設同期進行的各項主題活動也正如火如茶地開展，衍生出“大手拉小手”誌願服務項目、“暖巢”行動、“龍湖公社”校園勤儉行動、“與自然為善”環保行動、“隨手隨拍——我身邊的正能量”、“我的青春故事”分享會等一大批品牌實踐活動，極大地豐富了學生的課外生活，為繁榮校園文化做出了貢獻。
（4）思想教育成效顯著。東南大學把核心價值觀教育全方位滲透在學生生活中，學生們在日常行為中自覺踐行核心價值觀的積極性明顯增強，勤儉節約意識顯著提升，浪費現象減少；自我管理和自我服務意識提升，生活井然有序；人與人之間的交流溝通增加，學園氛圍愈加和諧。不論是主題活動還是耕種項目，學生們參與熱情高、參與度廣。在誌願服務實踐中，社會責任意識明顯加強；在勞動實踐中，對生命意義體悟提升，吃苦耐勞能力加強。
（5）受到校內外廣泛關注。“我要上牆——主題繪畫競賽”打造的繪畫牆以積極的思想、絢麗的色彩、豐富的內容成為東南大學九龍湖校區傳播正能量的獨特風景線，廣受校內外關注。競賽作品由師生通過人人網、微博、微信、QQ群等渠道在網上迅速傳播，引起了熱烈的反響和討論。不論是外校同學還是畢業校友都為繪畫牆點讚。“暖巢”行動因其長期堅持、切實提供服務不僅受到了退休老教師們的好評，也受到了校內外媒體的報道。2014年10月7日，央視新聞頻道對“暖巢”行動誌願者們開展的“無障礙在身邊行動”進行了報道。
（二）案例典型特征與推廣價值
1．本案例的特色與特點
（1）注重因地製宜、因勢利導。從本案例的內容及實施過程來看，東南大學秉承以人為本的理念，把學生的需要和發展作為教育工作的出發點和落腳點，特別注重因地製宜、因勢利導。實踐學園、耕讀園均是有效地利用學校空間的特殊布局、格局來設計項目。在實踐學園、耕讀園各項活動實施中，均注意學生本身的特點、學科的特色，基於學生的心理動機、發展需求來設計與引導，從而實現活動的良性運作。
（2）注重知情意行四位一體。本案例不單純是一項教育活動，而是構建了一個知情意行四位一體的教育體係。通過張貼展板圖畫、播放視頻、邀請專家走進學園做講座等方式讓學生對社會主義核心價值觀的內容和內涵有所知；通過設施改造帶來的舒適感、繪畫牆帶來的美感和參與活動帶來的成就感加強學生的情感體驗和認同；通過主體學園和耕讀園的建設，同學們克服了各種困難，在具體實踐中鍛煉了意誌；通過教育情境的營造和實踐活動的開展為學生提供行的機會。讓學生以認知為基礎，以情感強化意誌，以知情意引導行為，以行為進一步促進認知和情感認同，提升毅力，從而達到教育的內化和外化之目的。
（3）注重自我管理、 自我服務和自我教育相融合。本案例通過將社會主義核心價值觀的教育工作延伸到宿舍區、融入學生的日常生活中，有效調動了學生積極參與的自主能動性；通過設置生活實踐基地和舉辦服務於學生生活的主題活動，為學生提供了自我管理和自我服務的平台。在學園中，學生不僅是教育對象，也擔任著教育者的角色，有效地發揮了學生自我教育、同伴教育和榜樣教育的作用。
2．本案例的推廣價值
（1）基於日常生活的教育設計。本案例突破了為教育而教育、為辦活動而辦活動的教育困境，著力於體現因生活需要而教育，教育是為了更好的生活的理念。首先，學園建設充分利用學生的生活空間，和學生生活完全相融；其次，便民服務、運動設施等方麵的改造滿足生活需求，以解決實際需要為考量；再次，無人商鋪、誌願者之家等實踐基地的教育功能也以現實需求為原型；不論是主題活動的設計，還是耕讀園項目都遵循學生生活軌跡，從生活中提取資源，並服務生活所需。這樣的教育用身邊資源、在身邊開展、滿足身邊人及自己的需求，融“天時地利人和”於一體。
（2）注重有形教育載體與無形教育載體綜合運用。本案例構建了動靜結合、有形與無形相依存的教育載體體係。與一般的主題教育活動相比，實踐學園不僅有各類圖像、視頻等顯性文化符號載體，也有各類講座、分享交流會等隱性資源；不僅有各類主題活動為無形動態載體，也構建了主題活動基地、耕讀園等靜態有形載體。無形載體以有形載體為依附，有形載體靠無形載體的輻射效應，讓學生既能從精神上得以感知，也能從物質上觸摸到實際效應。
（3）善於將美育與德育融為一體。在社會主義核心價值觀培育的德育實踐中，東南大學巧妙地融入藝術教育等美育元素。“藝術上牆”主題繪畫活動是最直接的體現，以亮麗的色彩和美麗的形象給人視覺的衝擊和心靈的美感，讓參與者創造美、讓觀看者感受美；在營造學園氛圍的過程中，對物件的色彩和設計都加入了藝術的元素；耕讀園也從美化校園的角度，設計成一道美麗的彩虹。這樣一種“美”“德”相融相補、以美育德的途徑與形式也是值得推廣的。
（三）討論與建議
1．討論
雖然東南大學社會主義核心價值觀生活教育實踐學園項目理念先進、目標明確、內容豐富、效果明顯，也積累了很好的經驗，但是，項目也存在尚須完善之處，一些問題還有待進一步探討與探索。
（1）主題有待進一步豐富。東南大學創建了勤儉、和諧、誌願、法治、文明、友善和誠信七個主題實踐學園，主題明確，每個主題也與社會主義核心價值觀的基本內容相一致，這是特色與優勢。但是如果我們考察覆蓋麵指標，那麽，一些核心價值未在學園主題上直接關聯。雖然不需要按照社會主義核心價值觀基本內容12個詞來設計12個學園，但是，在學園設計理念與方式方麵，應事先考慮到其他核心價值的融會、滲透問題，這樣可以使得針對大學生的社會主義核心價值觀教育更全麵、更直接。
（2）理論認識有待進一步升華。東南大學依托7個學園與耕讀園，開展了大量有意義的活動，營造了氛圍，形成了一係列品牌活動。下一步，可以在由實踐到再認識的轉化環節開展更多工作，以幫助學生提高思想認識，特別是形成正確的理想信念，避免一般性活動的熱鬧、形式或走過場。
（3）教育資源有待進一步挖掘與利用。目前，東南大學實踐學園在學校重視及各職能部門支持下，活動開展得有聲有色。在項目建設初期，適當的行政力量參與是必要的，而實踐學園要持久、深化，就必須輸入更多的教育資源。下一步，可以考慮實踐學園管理機構、製度的穩定化，考慮經費投入的製度化，同時，學園活動更多地與學院、教師、學科、專業接軌，吸引更多的教育資源參與，拓展與深化主題教育活動。
2．建議
（1）建立實踐學園發展的長效機製。培育和踐行社會主義核心價值觀是一項複雜的、長期的工程，非一朝一夕就能取得成效。隨著時間的推移與社會的發展，學園所住的學生會更換、青年學生的特點會變化、思想教育的內容會變化，要保證項目的延續，就必須建立長效機製。雖然目前基本的運作機製與管理體製已經建立，但是，如何緊跟時代步伐、符合青年人需求、實行可持續發展是實踐學園的組織者與參與者需要進一步思考與探索的問題，尤其是要建立基於學生自我管理、 自我教育的長效機製。
（2）更大範圍地發揮學園的輻射效應。本案例中構建的實踐學園主題不一，各具特色，對學生的感染和熏陶也各不相同。但學生的需求並不單一，如何將不同的主題有所交融，將每一學園的教育效應更大地輻射開來是學校各部門和教育者要進一步考慮和解決的問題。建議加強不同學園之間的交流與合作，拓展和延伸更多的載體、舉辦更豐富的活動來擴大教育覆蓋麵。同時，學園活動應走出學園、走出校園，發揮更大的教育影響力。
案例二 東北大學：千名學子助學接力，踐行社會主義核心價值觀
1993年，國家發布《中國教育改革和發展綱要》，全麵實現“兩基”成為國家意誌，科教興國成為國家利益。但同時，我國基礎教育，尤其是貧困地區的學校麵臨底子薄、教育經費不足等嚴重問題，扶持薄弱學校、均衡教育資源成為廣大東大人的時代共識。東北大學計算機係率先以響應“科技、文化、衛生”三下鄉和學習雷鋒精神為契機，堅持“黨有號召，團有行動”傳統，黨團協作，在第一時間趕赴沈陽市康平縣沙金鄉敖力營子小學，與其結成共建關係，以實際行動履行雷鋒精神，以拳拳之心回應祖國需要，以自身行為服務國家利益。2006年，敖力營子小學正式更名為東信希望小學。2012年，在遼寧省大力推進農村九年一貫製學校建設政策背景下，東信希望小學並入沙金鄉中心校，當地保留一個由30餘名留守兒童組成的學前班。在東信誌願服務精神的感召下，信息學院師生薪火相傳，愛心接力，依然每年堅持奔赴沙金鄉敖力營子，為當地留守兒童的成長貢獻著自己的一份力量。2014年，在全社會積極弘揚社會主義核心價值觀的進程中，學院團委舉辦“‘穿越青春變形記’——東北大學信息學院關愛留守兒童夏令營”活動，邀請11名小學生來到沈陽，來到東北大學，感受科學、文化和城市的魅力，並繼續引導廣大青年學生傳承愛心，淨化心靈，服務社會，推進誌願服務活動常態化。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
（1）確立“1-2-3”社會公共服務模式。在《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關於進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的指導下，東北大學信息科學與工程學院始終堅持以社會主義核心價值觀為育人根本，深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，努力探索實踐育人新機製，構建新格局，不斷提高活動的質量和效果。為拓展大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，完善實踐育人的教學體係，確定了整合資源、建立基地“一平台”，服務社會、增長才幹“兩互贏”，大學生、學院與誌願服務實踐基地“三主體”的“1-2-3”社會公共服務模式。
（2）物質幫扶和精神支持並舉。通過查閱資料、實地考察、座談等前期調研，結合當地經濟和教育發展狀況，深入了解當地留守兒童的需求，學院確定了“彰顯大學職能，強化公共服務，提供物質幫扶和精神支持”的思路和實施方案。
①物質幫扶。20世紀90年代，作為一個少數民族聚居的貧困落後地區，康平縣沙金鄉敖力營子村小學的房屋破舊不堪，每逢雨雪天學校都不能正常上課。學院了解情況後，出資修建小學校舍，改善教學環境；同時結合學院特色，為學校購置計算機、配置遠程網絡教學設備，學院每年都為學生們帶去大量的學習、文化和體育用品。每學年開學初，學院團委均下發為東信希望小學捐款捐物的倡議書，各團支部積極響應，全體黨員、團員行動起來，帶領全體青年學生多方籌集援助財物。
②精神支持。在精神支持方麵，學院構建了引導學生踐行社會主義核心價值觀“目標培養、心靈關愛、學業輔導、能力提升”四位一體的實施體係。
目標培養。榜樣教育是我黨思想政治教育工作的優良傳統，榜樣的力量是無窮的。每年暑期，信息學院團委都會選派國家獎學金獲得者、國家勵誌獎學金獲得者、東北大學“自強之星”等優秀學生代表為東信希望小學的孩子們介紹大學生活，鼓勵他們勤奮學習、進行學業生涯規劃、明確自己的目標，使他們對大學有了美好的憧憬，並以自身成長成才經曆為宣講內容，教導孩子們自立自強，以鮮活的奮鬥曆程詮釋知識改變命運的永恒真理，鼓舞孩子們成為社會有用之才。以榜樣的力量激勵東信希望小學的孩子們不畏艱難，走出更加輝煌的明天。
心靈關愛。信息學院各班級的心理委員根據留守兒童的具體問題，在查閱大量文獻資料和前期測試的基礎上，形成了一種“健全人格性格、陪伴心靈成長”的心理輔導模式，學院學生經常通過信件、電話等方式與當地的孩子保持密切聯係，利用勵誌故事、圖畫、感悟等幫助外出打工子女、單親家庭子女、孤兒等樹立信心，彌補他們親情的缺失；孩子們也會把在學校裏畫的圖畫、親手做的手工作品送給關心關愛他們的大哥哥、大姐姐，由東信學子陪伴的沙金鄉的孩子們不孤獨。
學業輔導。為增強孩子們學習的積極性和主動性，引導學生積極向上和自我完善，東信學子組織開展“一幫一”助學活動，對學生們的學習進行有效指導，為今後的求學之路打下堅實的基礎。東北大學“一對一學業輔導助學團”為孩子們開設課外學堂，夯實課程基礎，著重提升英語、計算機水平。
能力提升。為進一步開闊學生視野、拓展思維、增強素質、提升能力，學院組織優秀的能力素質拓展學生教練帶孩子們做富有特色的素質拓展訓練。拓展項目如盲人方陣、七彩連環炮、齊眉棍等，在過程中培養孩子們積極進取的人生態度、團結協作的精神，提升他們的計劃、組織、協調的能力。
2．活動具體形式
2014年暑期，信息學院在團中央“圓夢中國公益我先行”的號召下，作為22年來東信與沙金鄉愛心幫扶的延續，開展了東信希望小學專項活動“‘穿越青春變形記’——東北大學信息學院關愛留守兒童夏令營”。在為期四天的夏令營行程裏，東信希望小學的孩子們通過參觀遼寧省科學技術普及基地、參觀東北大學、“手繪風箏·放飛夢想”、參加素質拓展訓練、“我的夢想”主題演講比賽、走進電影院、沈陽市區觀光遊覽、留宿教師誌願者家中等活動體驗了不一樣的生活。
（1）暢遊科技海洋：組織孩子們參觀遼寧省科學技術普及基地、大學生智能車創新基地、機器人大學生創新基地。在遼寧省科學技術普及基地，孩子們第一次近距離接觸到了目前最新、最流行的科技成果，了解3D打印機的工作原理，親自動手參與3D打印；觀看4D電影前期製作過程，並欣賞了精彩的4D電影。在機器人大學生創新基地，觀看了各種智能機器人表演的“拚魔方”“模擬過山車”，和機器人進行對話。在大學生誌願者的帶領下，孩子們了解智能車的基本構造、內部的主要零件裝配及接線方式等，並且三個孩子一組，進行了智能車裝配比賽，讓大家了解科技的發展，發掘科技的魅力，一起切身體驗科技帶來的快樂。
（2）趣味文體活動：各類有趣的文體活動更是開闊了孩子們的視野，為大家提供了一個釋放夢想的舞台。在“手繪風箏·放飛夢想”活動中，孩子們在誌願者的帶領下，來到劉長春體育館前的草坪上，製作並放飛屬於自己的手繪風箏，感受不一樣的新鮮生活。電影觀賞、健身運動體驗等活動更是讓孩子們高興得手舞足蹈，感受到城市生活的多姿多彩。
（3）體驗式學習：學院組織孩子們參加“星際迷航”素質拓展訓練，包括月球行走、迷霧沼澤、星際奧特、能量傳輸四個項目，旨在訓練孩子們的表達能力、執行能力、思辨能力、領導能力。簡單的遊戲給孩子們帶來了不曾有過的快樂，也在歡樂中給孩子們帶來能力上的提升。通過能力拓展體驗式學習，孩子們逐漸默契，在不知不覺中學會了團隊合作、提升了組織協調能力。“我的夢想”主題演講比賽，CS模擬對抗賽，為孩子們提供了一個展示風采的絕佳機會。孩子們用稚嫩的語氣講述著他們或平凡或遠大的夢想，這些真實、樸素的夢想感染著在場的所有人，每一個孩子的臉上都散發著自信的光芒。
（4）城市生活體驗：每天活動結束後，孩子們都會來到“愛心爸爸媽媽”——教師誌願者的家中留宿，體驗城市與鄉村風格迥異的家庭生活，感受來自另一個愛心家庭帶來的
溫暖。孩子們早熟懂事的程度更是遠遠超出“愛心爸爸媽媽”的預期，在他們純潔而美好的心裏，不給別人添麻煩已經成為他們的一種習慣。晚餐之後，誌願教師陪孩子們開始餐後遊戲。除了遊戲，誌願教師還給孩子們精心準備了電影和動畫片，第一次看到大屏幕的家庭影院，孩子們好奇中隱隱帶著興奮，開懷的笑臉洋溢著別樣的青春活力，專注的眼神更讓誌願教師倍加珍惜。在沈陽市內的最後一天，誌願者帶著孩子們乘坐旅遊觀光巴士和地鐵在沈陽市區內觀光遊覽，感受沈陽的美麗風景，讓孩子們可以更進一步地了解沈陽這個曆史悠久、文化豐富的城市。沈陽深厚的曆史底蘊與發達的城市建設吸引了孩子們好奇的目光，在他們眼中打開了一片更為廣闊的新天地。
（5）鄉村生活調研：信息學院師生代表遠赴沙金鄉敖力營子小學舉行捐助儀式。當地留守的孩子們聚集在教室裏進行了心願認領活動。按照自己的心願，孩子們認領了信息學院學生捐助的玩具和運動器材。誌願者代表走進留守兒童家中進行調研，與其家人密切交談，了解這些孩子生活處境的艱難，獻上愛心，送上祝福。
東北大學師生激發了留守兒童努力學習的動力，接受了來自實踐的教育和感化，在他們心中埋下“大學夢”的種子；讓孩子們在美麗的沈陽體會曆史底蘊與現代建設；在多彩的校園，參加豐富多彩的趣味活動；在溫暖的寄宿家庭，感受城市爸爸媽媽的愛。用落到實處的誌願實踐活動，切實為留守的孩子們送去關懷和溫暖，讓他們走進城市、走進大學，以實際的感受促進他們茁壯成長，幫助他們樹立理想。
3．活動收獲與成效
（1）通過構建長效機製，保障該項活動的延續性。自1993年東北大學計算機係與遼寧省沈陽市康平縣沙金鄉敖力營子小學結成對接共建關係以來，係（學院）團委一直將此項工作作為重點，每年提前製訂工作方案、每年組織大學生誌願者走進沙金、每年組織愛心團費捐贈、更新和豐富每一階段的誌願服務倡議書等，保證了該項誌願服務的延續性。麵對內容日益豐富、形式不斷拓展的誌願服務實踐現實，對誌願服務的精神理解不夠深刻、誌願服務缺乏規範化和持久性問題曾一度影響了該項活動運行方式。
東北大學信息學院通過加大誌願服務的宣傳力度，吸引了優秀的誌願者源源不斷地加入誌願服務行列；通過建立誌願服務培訓體係，尊重大學生的個性與發展需求，健全誌願服務實施的規範化、持久性管理，確保了更多的人長期、持久地投身於東信希望小學共建活動中；經過不斷探索和總結，建立了一套長效化、常態化的誌願服務實踐機製，保證了誌願實踐活動有章可循、有劃可依，實現了誌願服務活動的常態化。
（2）轉型背景下的持續發展。2012年，在遼寧省大力推進農村九年一貫製學校建設政策背景下，東信希望小學學校建製發生了較大變化，東信希望小學助學誌願服務實踐活動麵臨著重大思考。信息學院師生並未放棄東信誌願服務精神的傳承，依然堅持每年奔赴沙金鄉，為當地留守兒童的成長成才貢獻著自己的一份力量，並在全社會積極弘揚社會主義核心價值觀的進程中轉型創新，不斷深化活動內容，縱深拓展活動形式，舉辦東信希望小學專項活動“‘穿越青春變形記’——東北大學信息學院關愛留守兒童夏令營”，繼續引導廣大青年學生傳承愛心，淨化心靈，服務社會，推進誌願服務活動常態化。
（3）輔助對象成長成才，碩果累累。經過不斷的探索和總結，踐行社會主義核心價值觀東信希望小學活動在內容、形式上已經形成了一個完整的公共服務實施體係。截至2014年10月，東北大學累計捐贈財物20餘萬元，在教學基礎設施、文具圖書建設等物質資源上為東信希望小學提供了巨大的助力；在校園文娛活動、心理輔導、教師水平提升等精神文化層麵為東信希望小學帶來了巨大的改觀。在東大學子的資助下，東信希望小學累計培養大學生100餘名，其中，以董誌等為代表的10餘人考入“211” “985”重點高校。
在2014年7月，東北大學信息學院實施了新的助學形式，開展了東信希望小學專項活動“‘穿越青春變形記’——東北大學信息學院關愛留守兒童夏令營”，從沙金鄉敖力營子村接來了一批困難家庭的留守兒童，為他們開闊了眼界，彌補了缺失的親情，著力培養了他們積極進取的人生態度，幫助原本自卑的孩子樹立了改變自己、搏擊命運的信心與勇氣，取得了非常好的效果。
（4）大學生自身成長成才成效顯著。參與東信希望小學誌願服務的青年學生，通過這樣的誌願服務平台，不僅提升了自身的綜合能力，更加強了他們在社會上的整體競爭力。同時，在幫助東信希望小學建設的過程中，他們了解了貧困地區的現狀，激發了自身的時代責任，許多東大畢業生自覺地進入艱苦行業和領域，在祖國需要的地方施展才華、建功立業，逐步湧現出了一大批紮根基層、服務社會的優秀學生。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）注重精研載體，推陳出新促優化。學院本著“站高起點、出新思路、做大文章”的態度，在堅持原有活動的基礎上推陳出新，廣泛吸收學院在誌願服務方麵有突出表現的典型個人和群體組建“ise V”誌願服務社團，作為孕育、承載和踐行核心價值觀的重要載體，將其打造成為“凝固的教材、育人的課堂”，將“典型效應”發展為“群體效應”，擴展為“社會效應”。每年，由“ise V”誌願服務社團發起的關於東信希望小學的募捐和義賣活動就達5場，為東信希望小學的孩子們募捐圖書、文具、過冬衣物等千餘件。
（2）注重活化形式，思想滲透促內化。學院著力在增強滲透性上下功夫，提升核心價值觀在青年學生中的情感認同、價值認同、政治認同和信仰認同。組織開展學習座談會，邀請專家、學者深入交流學習核心價值觀的內容和內涵，引導學生學習社會主義核心價值觀，領會和把握核心價值觀的豐富內容和現實意義。同時，學院通過組織暑期社會實踐匯報總結會、誌願服務心得交流會，把無形的核心價值觀融入具體的案例中，把“大道理”轉化為青年學生易於接受的“小道理”，讓學生在思想感情上得到熏陶，在道德境界上得到升華。
（3）注重強化養成，親身實踐促轉化。學院把實踐砥礪作為培育和踐行核心價值觀的落腳點，積極參與多渠道、多層次的各類實踐活動，將核心價值觀從宏觀倡導推行到微觀踐行，帶領廣大青年學生在參與中獲益。以東信希望小學誌願實踐活動為起點，將誌願實踐精神輻射開來，廣泛開展了敬老院奉獻愛心、民工子弟學校教育幫扶、邊遠地區支教等服務活動，把核心價值觀教育滲透到校園生活的方方麵麵，引導轉化為學生的日常價值觀和生活實踐，進而植根於他們的思想意識深處。
（4）注重立足長效，完善機製促固化。學院在培育和踐行核心價值觀的過程中，探索建立一套長效化、常態化的誌願實踐服務機製。信息學院團委先後出台了《東信希望學校合作意向說明書》《促進雷鋒精神學習常態化——東信希望小學誌願服務基地建設規劃》《“圓夢中國”助力東信希望小學微公益計劃》《東北大學“ise V”誌願服務社團章程》等，使誌願實踐活動有章可循、有劃可依，以健全的體係和完善的機製把核心價值觀的培養、踐行和弘揚工作固化成學院日常學生思政教育和文化建設的重要部分之一。
（三）討論與建議
東北大學長期以來堅持在助學活動中踐行社會主義核心價值觀取得了豐碩的成果，但還存在一些需要進一步完善和改進的地方。
1．討論
（1）對學生自覺踐行社會主義核心價值觀的指導有待強化。在東信希望小學活動開展的過程中，誌願者們與學校的老師同學及村裏的村民幹部的溝通交流還存在障礙，使信息的傳遞和活動的成果打了折扣。由於大學生社會經驗的缺乏，關於人生成長、社會見識方麵的培訓對於大學生則顯得尤為重要。所以，在接下來該活動的推進中，在為大學生誌願服務者提供定期、定量的普通培訓項目和交流活動之外，還應根據實際誌願服務的需要開展定性等針對性強的培訓項目，而且要對誌願者區別對待，竭力挖掘誌願者的潛能，提高綜合素質。
（2）對活動的宣傳工作有待加強。微信、微博、各種門戶網站等宣傳媒體平台的迅速發展，造就了宣傳手段的多樣性，但隨之而來的就是宣傳陣地的分散。高校校園數字媒體的興起也是於近年才逐漸開始，所以在活動的持續推進過程中，對媒體平台信息的前期搜集和分析不夠，現階段的宣傳還處於零散覆蓋傳播階段。目前正在著力建設以學院的誌願服務網站為中心，以微信、微博、青梅為據點，實現一心多點分布式覆蓋宣傳。
（3）激勵機製有待健全。恰當的精神和物質獎勵作為激勵的重要手段，對激發大學生熱情，促進誌願服務健康發展有著重要意義。目前，學院主要是可以開具具有證明效力的誌願服務時間認證證書，榮譽表彰，以及一些基本的誌願實踐補助。今後仍需要進一步在保證宣傳誌願者精神深入人心的基礎上，一方麵適時開展誌願者表彰大會，提供誌願者基本的安全保險與基本補貼，適當允許申請補助經費；另一方麵，培養並發揮學生群體的自主互動能力，鼓勵學生會、社團基層團組織，弘揚誌願者精神，在需要而且合法的情況下申請商業性讚助，拓寬資助經費的來源。
2．建議
培育和踐行社會主義核心價值觀絕不能寄希望於一兩次活動和一兩種活動，在社會主義核心價值觀的實踐養成過程中還須進一步使踐行社會主義核心價值觀的活動常態化，使踐行社會主義核心價值觀的活動形式更加多樣化。
（1）拓展踐行社會主義核心價值觀活動麵。社會主義核心價值觀是武裝大學生頭腦的科學理論和重要精神因素，必須全麵覆蓋。此案例針對一個具體學院的實踐活動而論。要保證每一個大學生都能夠在社會實踐活動中把社會主義核心價值觀內化於心、外化於行，必須要求每一個大學生都投入到具體的實踐活動中去，這就需要拓展社會實踐活動麵，力爭踐行社會主義核心價值觀的活動能夠做到全員覆蓋。
（2）豐富踐行社會主義核心價值觀的活動形式。隨著社會的發展，社會主義核心價值觀的內涵必然不斷豐富，各種新的載體將不斷湧現，在社會主義核心價值觀的實踐養成過程中，一方麵，好的活動形式可以持續性地挖掘其教育價值；另一方麵，應適應社會變化實際不斷開拓新的、符合社會實際、符合大學生心理生理特點的活動形式，力爭培育和踐行社會主義核心價值觀取得好的效果。
案例三 東北師範大學：打造“紅色體驗”實踐教育係列活動
根據計劃，東北師範大學啟動“紅色體驗”實踐教育活動的時間在每學期的開學初，此時，學生們經過一個假期的休整和準備，均躍躍欲試、蓄勢待發。在這個時候實施“紅色體驗”實踐教育活動，也有利於引導學生們的學習積極性。此後經過一個月的資料整理、理論學習，在體驗團成員對此次“紅色體驗”旅程有一個較為正確、全麵的認識時，便開始乘車赴革命遺跡或舊址開展實地走訪。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
（1）雙向選擇確保積極參與。為保障“紅色體驗”實踐教育活動的每一位參與者的積極性與主動性，在每期活動醞釀階段，學校先開展相關主題的征文活動或演講比賽，從參賽選手和獲獎團隊中遴選“紅色體驗”實踐團的預備隊。而成為實踐團預備隊的學生還有一次自主選擇的機會，隻有對當次社會實踐教育內容感興趣的同學才會最終成為實踐團的正式成員。雙向選擇環節不僅充分尊重了學生接受教育的選擇權，而且也可以有效提高教育對象對於教育內容的認可度和接受度，使“紅色體驗”實踐教育活動能夠真正地調動學生、引領學生，確立社會主義核心價值觀在教育活動中的核心地位。
（2）自學自講明確教育內容。“紅色體驗”實踐團組建完畢後，學校組織團員開展自學自講活動。在自學自講環節，實踐團成員自行搜集當次社會實踐教育相關素材和活動資料，並在團隊內部分享，共同學習。經過大概兩周的自學之後，學校組織實踐團成員召開自學自講報告會，每一位成員將自學期間的學習體會和個人感悟做內部匯報交流。通過自學自講，進一步明確了社會實踐任務，認真學習了教育內容，為下一步實地開展“紅色體驗”社會實踐活動奠定了堅實基礎。
（3）實地考察深入基層體驗。學校將“紅色體驗”教育活動的實踐基地選在革命紀念地、改革開放前沿和經濟社會發展成效顯著的地方。學校為“紅色體驗”教育實踐活動設計了很多深入基層、深入一線的體驗環節，學生們住進窯洞體驗革命先烈的艱苦生活，攀上油田鑽井平台感受鐵人精神的無所畏懼，拿起粗瓷大碗品嚐鄉村教師的清貧，穿梭密林小路回憶東北抗日聯軍的勇猛。真實的體驗環節將學生們前兩個階段積累的抽象知識化為切身感悟，促使學生主動思考，堅定理想信念、勇擔青春使命，開闊視野、增長見識。
（4）總結匯報提升實踐感悟。“紅色體驗”教育實踐活動的最後一個環節是返校後的總結匯報。在學校組織召開的匯報會上，實踐團成員向全校學生傳遞“紅色體驗”教育實踐中的收獲和體會，即通過朋輩教育的方式，擴大體驗教育的受眾麵，同時也是每一名實踐團成員的個性總結和感性表達。每一期“紅色體驗”教育實踐活動總結報告會都會給學生帶來一次精神的震撼與靈魂的觸動，真情實感的匯報交流都會讓學生深受啟發和教育，而圍繞社會實踐中切身感受到的城鄉發展均衡、教育資源分配、黨群關係、國家政策落實等民生民情，也使同學們開闊了視野，堅定了服務奉獻國家建設、實現中國夢的理想信念。
2．活動重點環節：正確處理社會實踐和觀光旅遊
活動實施過程中的重點環節就是如何使體驗團成員真正處理好社會實踐和觀光旅遊的關係，這也是設計“紅色體驗”教育實踐活動路線的難點。在這方麵，解決辦法是在路途中安排一些社會調查活動，讓體驗團成員們真正了解基層、認識社會。比如2014年4月底，在赴河南省蘭考縣開展“焦裕祿精神體驗教育”實踐活動中，為了將實踐體驗做到實處，取得最佳教育效果，實踐團成員和帶隊教師主動放棄優越的生活條件和高檔交通工具，而選擇乘坐火車硬座前往，與學生同吃、同住、同行，並設計了在往返列車上開展社會調查活動，讓學生深入了解列車上群眾心目中的焦裕祿及焦裕祿精神。
3．活動收獲與成效
（1） “紅色體驗”實踐教育活動創新點突出。東北師範大學在打造“紅色體驗”實踐教育活動過程中大膽創新，不落俗套，在實施過程和內容設計方麵取得一定成效。
①過程環節創新。在開展“紅色體驗”過程中，增加自學自講環節，在考慮到專業互補平衡的同時充分調動學生們的主觀能動性，進一步增強其學習黨的理論、踐行社會主義核心價值觀的主動性和自覺性。
②內容設計創新。在設計“紅色體驗”活動路線、選取“紅色體驗”地點時，以中國共產黨90多年領導革命、建設和改革波瀾壯闊的曆史為大背景，選取能夠充分體現出黨在各個時期的曆史成就的標誌性地點為體驗點。比如，把上海浦東、安徽小崗村、江蘇華西村、河南南街村等特色鮮明的地點列為“紅色體驗”教育目的地，讓體驗團成員充分感受改革開放為中國帶來的翻天覆地的變化，進一步深化對社會主義核心價值觀國家層麵內容的認識。
（2） “紅色體驗”實踐教育活動外部評價良好。東北師範大學打造的一係列“紅色體驗”實踐教育係列活動，始終堅持把社會主義核心價值觀培育踐行工作與學校思想政治教育創新發展相結合，以創新社會實踐教育形式與內容為基礎，從細節著手，做實教育活動環節、細化教育活動內容，在選優育優方麵取得了積極效果。2014年4月“焦裕祿精神”紅色體驗團的15名團員中，有13人成功當選為中共東北師範大學第十四次代表大會學生黨員代表；2014年7月“回望延安”紅色體驗團的21名團員中，有16人報名參加了當年9月學校“2+3”研究生保送工作並成功選留12人，成為學校兼職輔導員的新生力量。
（二）案例典型特征與推廣價值
（1）把理論學習與實踐體驗結合起來。通過調查發現，很多高校在日常思想政治教育過程中都比較重視理論上的宣傳和灌輸，頻繁安排講座、報告，盡管這種方式能夠使學生在課堂上認真接受教育，但它又在一定程度上忽略了實踐體驗在大學生思想政治教育中的重要作用。東北師範大學在開展大學生思想政治教育特別是社會主義核心價值觀教育過程中，始終緊緊抓住理論和實踐這兩個維度，既安排理論學習、研討交流、報告講座，使學生們有一個基本的認識框架，同時還在體驗考察活動中安排參觀訪問、社會訪談，進一步夯實前期的理論認識，以達到理論引導實踐、實踐驗證理論，理論和實踐互相促進的目的。
（2）把社會體驗與社會調查結合起來。為了增強體驗團的戰鬥力和凝聚力，學校在安排體驗活動時，還會根據自學自講環節每位團員的表現來分派不同的社會調查任務，讓團員在體驗實踐過程中充分了解社會和民生狀況並撰寫調研報告。這就有效解決了體驗實踐與觀光旅遊的關係問題，保證體驗團每位成員在體驗式實踐教育過程中充分發揮主觀能動性，防止實踐教育活動流於形式，出現“走過場”“隨大溜”等現象。
（3）教育環節設計緊密，形式方法多樣。東北師範大學計劃將體驗教育引入社會主義核心價值觀教育活動中時，首先想到的就是如何能夠把社會主義核心價值觀教育與大學生學習生活融合起來。從這個角度出發，在具體設計教育活動的環節和流程時，特別注意從細節著手，增加征文海選、雙向選擇、 自學自講、總結匯報、領導嘉賓點評及在參觀體驗過程中召開民主生活會等活動環節，進一步細化教育內容，初步改變了以往學校主導的社會實踐教育活動流於形式、學生參與度不高、教育效果打折扣等不足，實現了“潤物細無聲”的優秀團隊教育和以團隊實踐過程與成果為思想、實踐引領的教育效果。
（三）討論與建議
1．討論
盡管東北師範大學在“紅色體驗”教育實踐活動方麵取得了一些成績，但仍然存在需要完善和改進的方麵，主要表現在以下兩方麵。
（1）自學自講階段的認識程度有待提高。在2014年7月“回望延安”紅色體驗團出發前的自學自講階段，個別團員存在以搜集整理旅遊攻略材料代替學習材料問題。這一問題的出現，說明體驗團成員在對“紅色體驗”教育活動重要性的認識上還有待提高。
（2）參觀體驗的過程中行程安排過滿、內容有所重複。在2014年7月“回望延安”紅色體驗團在延安體驗參觀過程中，在參觀完延安革命紀念館之後，又到中國人民抗日軍政大學舊址和延安新聞紀念館體驗參觀。從體驗參觀的效果來看，這些體驗點的形式和內容有所重複，使體驗團成員產生一定的疲勞感。這一問題的出現，說明在組織工作上還須進一步研究，係統規劃體驗參觀路線，爭取在較短時間內取得高質量的教育效果。
2．建議
（1）深入發掘紅色資源思想政治教育價值。東北師範大學打造“紅色體驗”實踐教育活動取得了豐碩的成果，但在一定程度上來講，紅色資源的發掘利用還不夠充分。近代以來，我國無數革命先烈，為了探尋救國救民的道路，譜寫了一曲曲壯烈的詩篇，留下了豐富的紅色思想政治教育資源，紅色資源的思想政治教育價值的開發不能僅僅停留在“體驗”上，還必須深入發掘其內在的深層價值，通過體驗形成係統的文字、照片、視頻等材料，通過這些材料的整理收集，使受教育者的思想得到深化，同時也使思想政治教育內容得到豐富。
（2）化紅色精神為實際行動。“紅色體驗”活動在一定程度上給受教育者創設了一個教育環境，使受教育者能夠身臨其境地體驗當時當地的革命氛圍，發揮思想政治教育的作用。但一旦離開這種情景，思想政治教育的效果也會反彈，因此，為了鞏固思想政治教育的效果，必須把“紅色體驗”的短暫性與思想政治教育的長期性結合起來，把紅色資源所體現的精神與豐富多樣的具體活動結合起來，寓紅色資源與長期的思想政治教育活動當中，使紅色資源的價值得到持續充分的發揮。
案例四 南京農業大學：五千餘義務講解員十六載接力傳遞愛國精神火炬
為了貼近當代青年的思想特點，開辟大學生思想道德教育新渠道，南京農業大學於1998年啟動了由學校團委作為愛國主義教育基地共建工作的組織協調單位，開展以愛國主義教育基地義務講解為核心內容的誌願服務工作。同時，將愛國主義教育基地建設作為校園文化建設“六項工程”中的“文化素質教育工程”的重要構成，逐步構建起適應學校發展和人才培養要求的文化素質教育課程體係，努力把文化素質教育滲透到教育教學全過程。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
（1）愛國主義基地建設。教育規律揭示，開展愛國主義教育，不僅要通過說理教育，還應讓學生去感知曆史、感悟道理。而誌願服務是實踐教育的很好方式，既能引導學生進行社會觀察，同時能培養學生的社會責任感和高尚人格。因此，將愛國主義教育與大學生喜歡的誌願服務活動結合起來，能收到一舉多得、事半功倍的效果。
南京農業大學自1998年起，通過學院共建、全校共享的方式大力推進愛國主義教育基地共建工作，充分利用各種社會資源，為學生提供一個接觸社會、了解社會、服務社會的平台。
（2）講解員隊伍組建。建設好一支政治可靠、素質過硬、能力突出的義務講解員隊伍是該案例的重點環節。愛國主義教育基地共建工作和義務講解工作能否取得實效，關鍵看義務講解員工作的成效。高校一個顯著的特點是學生固有的流動性，這既擴大了愛國主義教育的覆蓋麵，但也給義務講解工作的專業化和規範化及工作的深入程度帶來不可避免的影響。學校通過各種形式不斷加強義務講解員隊伍的可持續發展建設，通過完善體製機製，建立講解員選拔、培訓、考核、激勵等製度，加強工作宣傳力度，讓義務講解工作有效傳承，保障了工作的連續性。
學校在全校學生黨員和學生骨幹中通過遴選，組建了10餘支政治可靠、素質過硬、能力突出的“愛國主義教育宣傳隊”。“愛國主義教育宣傳隊”立足紀念館等教育基地的已有資源，在內容上通過整理曆史資料，將黨的光輝曆史與當前基本國情、社情和人民群眾的生活實踐相結合，與黨的理論方針政策和改革開放實踐相結合；在形式上注重差異化，針對不同群體對象，發揮大學生專業優勢，突出講解形式的多樣化。通過內容和形式創新，讓義務講解更加貼近實際、貼近生活、貼近群眾，讓愛國主義精神形象化、具體化，突出教育的實效性。
（3） “請進來”和“走出去”相結合。愛國主義教育基地有著豐富的教育資源，是開展黨史教育、國情教育和理想信念教育的重要陣地。近年來，學校將愛國主義教育基地共建活動與慶祝新中國成立60周年、建黨90周年等重大紀念活動相結合，與學習實踐科學發展觀、黨的群眾路線教育實踐活動、“我的中國夢”主題實踐活動等相結合，有計劃、有組織地安排黨政幹部、學生骨幹、入黨積極分子、師生黨員、大一新生等前往愛國主義教育基地以不同方式接受教育。
學校將基地黨史等史料研究專家納入黨課、形勢政策教育的師資庫，聘任為兼職教授，並定期邀請到學校為師生做報告。同時，義務講解隊誌願者通過展覽、巡講等方式將愛國主義教育帶到中小學、社區等人群中，擴大教育資源共享和教育覆蓋麵。
（4）大眾教育和自我教育相結合。義務講解隊等青年誌願者通過各種方式身體力行傳遞愛國理念，推動黨史教育，不斷提高活動的受益麵和實效性，成為教育基地一支重要的愛國主義教育宣傳隊，每年講解接待社會群眾數萬人。同時，義務講解隊在各級團組織的指導下，十分重視自我教育和示範引導。大學生通過參與義務講解加深對黨的光輝曆史的學習和理解，堅定理想信念。通過開展義務講解員選拔、培訓、風采展示及各類主題教育實踐活動，既培養了一批優秀的義務講解員誌願者，同時在大學校園裏樹立了標杆，營造了氛圍，引領和傳遞時代正能量。截至目前，學校已舉辦16屆孫中山紀念館義務講解員選拔活動，培養了3
50餘名講解誌願者，接待海內外遊客20餘萬人，誌願者中走出了如奧運會火炬手、江蘇省優秀學生幹部等一批學生骨幹和優秀典型。
（5）基地功能和輻射帶動相結合。近年來，學校本著“共建共贏”原則，以義務講解隊為紐帶，將學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神和黨史教育、大學生社會實踐、青年誌願者工作等與基地共建工作有機結合，豐富了活動內容與形式，提升了基地共建工作內涵，既服務於教育基地的基本功能實現，同時緊緊圍繞學校育人工作實際，促進工作雙贏。學校將愛國主義教育基地共建工作納入大學生誌願者暑期“三下鄉”社會實踐活動，按照突出特色、注重實效、就近就便原則，立項支持一批重點團隊圍繞“義務講解”“烈士尋訪”“史料整理”“文字翻譯”等主題開展實踐活動。同時，基地共建雙方開展了“紀念革命先烈，萬人同唱一首歌”“海峽兩岸‘民族心、中華情’青少年征文、演講比賽”“梅園詩歌朗誦會”等特色活動。
16年來，5000餘名南京農業大學的學生一代又一代傳遞著愛國主義教育基地義務講解員的接力棒，一批批青年大學生忠於神聖使命，始終恪盡職守，模範踐行雷鋒精神，在紅色聖地引領時代新風，在義務講解中展現大學生新時期新雷鋒的形象，以堅持不懈的恒心、朝氣蓬勃的青春激情，詮釋著社會主義核心價值觀。
2．活動收獲與成效
（1）建設了一批愛國主義教育基地。南京農業大學16年來致力於義務講解活動，其中愛國主義教育基地是其活動開展的基本平台。由黨委牽頭，與社會各部門通力合作，建成了一批愛國主義教育基地，為活動的順利開展提供了可靠的保證。截至目前，已在南京及周邊地區共建以“中山陵園管理局孫中山紀念館”“中國共產黨代表團梅園新村紀念館”“南京雨花台烈士陵園管理局”“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”“南京市非物質文化遺產館”等為代表的愛國主義教育基地11家（見表1）。愛國主義共建基地開辟了大學生思想道德教育新渠道，搭建了學生素質能力提高的新平台，學生在參與共建過程中弘揚和踐行社會主義核心價值觀。學校和基地實現“共建、合作、共贏”，進一步促進學校人才培養和基地建設發展，取得了良好成效。
表1 南京農業大學愛國主義教育基地名單
（2）打造了一支出色的義務講解員隊伍。南京農業大學本著提高義務講解傳遞愛國主義精神活動的實效，重點打造義務講解員隊伍，通過在全校遴選學生黨員、學生骨幹，組建了10餘支政治可靠、素質過硬、能力突出的“愛國主義教育宣傳隊”。每年每人平均服務累計超過100小時。2008年3月，中國共產黨代表團梅園新村紀念館為紀念周恩來總理誕辰110周年，全館免費開放，前往瞻仰和參觀的社會群眾人數劇增，接待壓力十分大。學校義務講解隊發起了“紀念周總理誕辰110周年義務講解特別行動”，適時做出工作調整，增加人員力量，科學安排接待工作，圓滿地完成了講解接待任務。當年講解隊誌願者每人服務時間累計超過180小時。
（3）整合了校內外思想政治教育資源。南京農業大學注重將11個愛國主義教育基地靜態的紅色曆史資源活動起來，把學校方麵豐富的教育和學生資源調動活躍起來，促進基地與學校資源高效流動運轉。16年來，愛國主義教育基地通過開展愛國主義教育資源進學校、（紅色曆史）專家學者送報告、主題征文演講比賽、研討會與紅歌（革命歌曲）會等多種活動形式，有效地將曆史與現在拉近距離、將靜態與動態結合起來、將革命精神與創新意識合而為一，進一步豐富和優化基地紅色曆史資源的內涵和品質。學校方麵除充分利用豐富的教育教學資源進行愛國主義課堂講授，結合重大曆史事件、曆史人物紀念日和節假日進行各種慶祝、紀念活動等外，還根據當代大學生所喜聞樂見的誌願服務與第二課堂活動，通過活動載體讓學生自願走進紅色曆史資源，以“潤物細無聲”的滲透方式，潛移默化地對當代大學生展開形式多樣的愛國主義公民教育。
（4）獲得校內外廣泛關注。16年來，學校愛國主義教育基地共建工作覆蓋全校數萬名師生，服務社會群眾數十萬人次，獲得校內外一致好評。2009年5月，國務院原副總理吳儀在南京市非物質文化遺產館考察時對學校義務講解員給予高度評價並主動與學生誌願者合影。2007年4月，教育部本科教學評估專家組就學校共建教育基地創新大學生思想政治教育特色工作到基地考察，並充分肯定工作模式和實踐成果。共建工作得到《中國青年報》《新華日報》、江蘇衛視等媒體關注報道。
（二）案例典型特征與推廣價值
1．案例典型特征
學校校外愛國主義教育基地義務講解工作是培育和踐行社會主義核心價值觀的生動實踐，具有典型的特征。
（1）突出愛國主義教育。愛國主義教育是本案例最突出的特征，也是南京農業大學建設愛國主義教育基地的初衷，南京農業大學一貫堅持以愛國主義為核心的基地共建工作理念。在基地建設的基礎上組建義務講解員隊伍，再引導義務講解員開展係列以愛國主義為核心的義務講解活動，達到傳遞愛國主義精神的同時，使義務講解員本身受到愛國主義教育的目的。
（2）突出資源的有效整合利用。南京獨特的曆史地位，決定了愛國主義教育資源的形式和內容的多樣性，但已有的愛國主義教育基地對大學生的教育覆蓋是重點也是難點問題，南京農業大學通過建立校外愛國主義教育基地，有效整合了資源，擴大了愛國主義教育基地的教育效果和覆蓋麵。
（3）案例具有可複製性。中國革命、建設和改革的偉大曆史是波瀾壯闊的，愛國主義教育資源遍布全國各地，南京農業大學開展的校外愛國主義教育基地共建工作和義務講解活動具有很強的複製性，可在各大城市和高校推廣。其他高校也可以結合當地的紅色資源、祖國壯麗河山等開展誌願者係列活動，具有一定的推廣價值。
2．案例推廣價值
（1）找準愛國主義教育與學生興趣的結合點。愛國主義教育基地義務講解工作通過堅持以大學生誌願者為本，建立符合大學生多元化需求的短期、中期、長期誌願活動項目庫及與之相適應的招募、培訓、管理、評價、激勵和保障機製，做到以項目的亮點吸引大學生的興趣點，實現了傳統愛國主義教育的發展、社會實踐活動的一個創新——表達能力的培養、政治素質的提高。這一創新改變了傳統被動接受愛國主義教育的模式，增強了學生的主動體驗過程，培養了學生自主發展的意識。
（2）以“學校—學院—團隊”組織模式為依托。經過多年的探索和實踐，學校義務講解誌願服務工作已經形成了“學校黨委統一領導，學校團委組織協調，各學院牽頭負責，義務講解團隊具體實施”的組織模式。學校堅持每兩年舉辦一次基地共建工作總結交流會，邀請學校黨政主要領導和共建單位負責人出席，全麵回顧總結基地共建工作中的典型經驗做法，表彰工作先進。同時，注重日常工作中的交流互訪，學校黨委分管領導、部門和學院負責人每年有計劃地走訪部分共建基地，有力推進共建工作持續深入發展。
學校共青團組織將基地共建工作列入思想育人工作體係，建立健全保障體係，重視義務講解誌願者團隊的選拔、培訓、考核、激勵，加強活動的頂層設計和宣傳引導，確保校外基地在育人工作中取得實效。
（三）討論與建議
1．討論
（1）加強對大學生愛國主義教育基地義務講解團體的持續支持。大學生社團是一種學生自發的、在共同認同的基礎上，由於共同或相似的觀念、愛好、信仰等而形成的一種組織關係，它跨越班級、年級、專業、性別的界限，為廣大同學提供展示自我的空間和舞台。在促進大學生思想、觀念和信仰等的形成和發展方麵具有不可忽視的影響，並能豐富校園文化生活，弘揚校園生活主旋律，實現學生的自我教育和自我管理，也是高校思想政治教育工作得以開展的有力助手。而大學生愛國主義教育基地義務講解團體在大學生誌願服務精神培育的過程中更是起著不可比擬的重要作用，因此要重點扶植大學生愛國主義教育基地義務講解團體。
（2）擴大愛國主義教育基地義務講解工作的覆蓋麵、受益麵和影響力。要積極探索大學生愛國主義教育基地義務講解工作基地化、項目化、長期化的長效機製，注意結合學校特色，開拓創新，拓寬服務思路和領域，讓更多的青年學生受益，發揮先進帶動群體，達到教育效果最大化。也隻有這樣才能使大學生愛國主義教育基地義務講解工作更持久、更具生命力，才能充分發揮義務講解工作在促進大學生核心價值觀發展方麵的育人功能。
2．建議
（1）建立學校與社會相關部門合作的長效機製。愛國主義基地的建立，義務講解員作用的充分發揮不能隻靠學校，需要學校與社會相關部門多方麵的合作。特別是愛國主義基地的建設，需要根據當地的實際情況，選擇不同類型的思想政治教育資源，建立革命傳統教育基地、紅色文化教育基地、傳統文化教育基地、國情教育基地等，但這一切都需要社會相關部門的合作。為此，應該建立一係列使社會相關部門願意與學校合作、喜歡與學校合作而不是為了完成任務而應付了事的長期有效的運作機製，提供一些有力的政策等。
（2）做好義務講解員的培訓與再培訓。從學生中遴選的義務講解員通過一定的培訓才能夠踏上工作崗位，這一次培訓是使社會主義核心價值觀的相關知識內化於心的一個過程。當義務講解員踏上工作崗位，進行了一段時間的相關工作後對原有內化過的知識外化於行，對原有知識有了自己的理解，這個時候應該抓住良好時機，對義務講解員進行再培訓，再培訓是義務講解員對自己在工作實踐中形成的對社會主義核心價值觀的認識的一個再理論化的過程，再理論化的過程是義務講解員對社會主義核心價值觀深入理解並將其轉化為自身意識形態體係的一部分的過程，是非常重要的一步。
案例五 浙江師範大學“時間銀行”：高校誌願服務模式優化的新路徑——基於社區助老誌願服務的嚐試
隨著老齡化社會的到來，創新養老模式、增強多元養老保障體係建設已是當前社會的當務之急。在這一背景之下，浙江師範大學法政學院社會工作係的師生，聯合樂福社會工作服務中心推出“時間銀行”新型助老模式，並以此為載體創新誌願服務模式。經過社會調查發現，項目點的老人擁有良好的物質生活條件，但是其精神生活仍有很大的缺陷，而且其社會參與性也不是很高，在這兩方麵的需求仍需要做出巨大的努力。故通過項目組成員的討論及向專業督導的谘詢，並且通過後期進一步深入的探訪與了解，選擇了此項目點開展“時間銀行”項目，增進老年人的互助意識，提升老年人的互助能力及組織能力。
（一）案例描述
1．活動規劃與實施
“時間銀行”項目的主要實施步驟大致可分為以下四個階段：
（1）項目籌備。項目籌備期肯定了“時間銀行”項目運行的可行性及必要性。在項目籌備期間，專業社會工作者和大學生誌願者便扮演著重要的角色，在整個項目的籌備過程中承擔著重要的使命。“時間銀行”為每位老人設有專屬的“時間銀行”個人賬戶，有厚厚的“管理台賬”，由專人擔任“會計”。在此期間，社會工作者和大學生誌願者在項目點開展了多次社會調查，了解社區居民參與“時間銀行”項目的需求和意願。同時，通過走訪調查，對社區老年人群體進行了物質生活、精神生活等各個方麵的評估，以此尋找到項目的切入點。另外，項目實施方在項目點也設立了專門的“時間銀行”管理辦公室，接受居民個人開戶和建立管理台賬，由專門的誌願者進行具體的操作。其中，尤為重要的一項工作，便是尋求項目點領導的支持，這裏所指的支持涉及多方麵，主要是物質上的支持和資源上的支持。
（2）項目宣傳。項目宣傳期正式將“時間銀行”——一種新形勢下的養老互助模式引入到社區居民的生活之中，讓身體硬朗的老人與孤寡高齡老人結對，在力所能及的範圍內提供幫助，並將幫扶時間存入“時間銀行”個人賬戶本。在宣傳“時間銀行”項目的過程中，專業社會工作者和大學生誌願者將“時間銀行”的目的融入小品、詩歌朗誦、歌舞表演等文藝形式之中，引起了老年人的強烈共鳴，讓老年人在觀看節目的過程中能深刻了解“時間銀行”的意義。活動現場共有百餘名老人參與了社區宣傳活動，活動現場的氣氛更是**迭起，老人們紛紛與誌願者們進行互動，對“時間銀行”這種新型的養老模式表現出了強烈的興趣。而後的幾天時間裏，社會工作者和誌願者對社區老人進行了“時間銀行”項目的入戶宣講。宣講內容主要是“時間銀行”是什麽、“時間銀行”怎麽操作、要怎樣加入“時間銀行”等。入戶宣講的過程中，社會工作者和誌願者耐心為老人們講解，並一一解答老人的問題。“時間銀行”項目得到了不少老人的理解和支持，多名老人表示願意參與“時間銀行”項目。
（3）項目啟動。“時間銀行”項目的啟動，意味著新型養老互助模式的正式運行。相關政府部門領導、項目其他資助方、項目參與方、各級各類電視媒體和社區居民共同見證了這項惠及老年人日常生活各方麵的新項目活動。至此，自2013年6月以來籌備長達一年的“時間銀行”項目正式進入了實施階段。“時間銀行”項目首批就有120餘名老人進行開戶登記，活動現場沒有開戶的老人也隨即表示要擁有一本“時間銀行”個人賬戶本。對於尚能自理的低齡老人而言，他們仍是社會的資源而非社會的“包袱”。“時間銀行”項目通過“存時間，取收益”的方式為老年人之間的互助行為增加激勵，實現“為別人服務也就是為自己服務”。另外，“時間銀行”項目在於組織、動員老年人開展互助性養老服務，在減輕政府養老壓力的同時，還可以滿足老人的居家性需求和精神性需求，形成鄰裏守望的社會氛圍。
（4）項目推進。項目推進期顯示了“時間銀行”項目有條不紊地進行著。在“時間銀行”項目推進期，社會工作者和大學生誌願者針對老年人群體的特征和需求，為老年人製定了適合發展老年人的一係列活動。其中包括“牽手夕陽”小組工作，“助老·愛老”老年人義診活動，“夕陽杯”老年人麻將大賽，“我要年輕態”老年人遊園會，“迎國慶·頌重陽”時間銀行聯歡晚會等。在這一過程中，誌願者為活動的開展提供了保障。具體活動內容如下。
第一，“牽手夕陽”小組工作旨在推進“時間銀行”養老互助服務項目，提升小組成員的互助意識和組織能力，培養社區老年人互助精英，以點帶麵，形成小組成員自助和互助的養老服務網絡。
第二，“助老·愛老”老年人義診活動旨在傳授老人夏季防中暑和夏季養生等知識，同時，為老人進行血壓和血糖等基礎身體狀況的體檢，提醒老人合理安排生活作息，經常鍛煉身體，保持良好的精神狀態。
第三，“夕陽杯”老年人麻將大賽旨在豐富老年人的日常生活，增強老年人之間的交流與了解，體現老有所樂的精神，增進老人之間的友誼，進一步提升老年人之間的互助養老意識。
第四，“我要年輕態”老年人遊園會旨在動員老年人參與到遊戲中來，促進老年人融入社區，增強老年人自信心，提升互助積極性。
第五，“迎國慶·頌重陽”時間銀行聯歡晚會旨在為老年人送去節日的祝福，同時為“有所長”的老年人提供施展才華的舞台，實現其價值，滿足老年人的精神需求。由老年人為社區帶來表演，提供力所能及的服務，實現老年人之間的互助。
2．活動重點環節
“時間銀行”最早是由美國的埃德加·卡恩所倡導的，它對於社會工作起步相對較晚的中國來說，還是一個較為新穎的概念，如何讓社區居民尤其是“時間銀行”的參與對象認同與接納它，是整個項目開展過程中的重點環節亦是難點。老年人的思想相對保守，缺乏變通，讓老年人了解“時間銀行”是工作的重點。社會工作者和誌願者在“時間銀行”的宣傳方麵采取了老年人更容易接受的方式——將“時間銀行”的內容滲透於表演之中，讓老年人在歡愉的氣氛之下，對一新事物進行了解、認同和接納。同時，進行入戶宣講“時間銀行”，針對老年人的問題一一給出解釋，讓老年人自身對“時間銀行”產生興趣；並且通過組織幾次活動，讓老年人看到“時間銀行”的社會效應，體會自身參與“時間銀行”的感受。
3．活動收獲與成效
（1） “時間銀行”觀念逐步為人所接受。“時間銀行”項目在兩個社區同時推進，在項目初期兩個社區的總開戶人數總數達到了200戶。目前，“時間銀行”誌願服務活動已有多個社區加入，每個社區每周進行1～2次的專項活動，每月參與“時間銀行”的有300餘人次。隨著“時間銀行”的廣泛推行，當前申請加入該誌願活動的社區與老年群體顯著增加。
（2） “時間銀行”產生了深遠的影響。從社區成員角度來看，“時間銀行”為人們搭建了一個為他人服務的平台，在為他人奉獻的過程中，實現自我的人生價值。特別是使那些年歲還不是特別老的群體，積極地投入到社區的誌願服務和公益事業中來，用他們的閑暇時間贏得了自己的福利和社會的掌聲。
從社區的角度來看，“時間銀行”為鄰裏之間提供了一個互動的平台。通過“時間銀行”的各種活動，讓鄰裏們增加了互相了解的機會，增進感情，對於鄰裏關係的長遠發展，無疑是有百利而無一害的。通過“時間銀行”可以讓更多的老年人參與到社區事務和社區活動中來，增加對社區的認同感和歸屬感。對於社區照料而言，“時間銀行”也是一個非常好的模式，讓老年人動起來滿足自己的需求。在“時間銀行”的活動過程中，老年人不斷融入其中，對於社區事務的了解也不斷增加，對於整個社區的融洽和社區的長足發展有著深遠的意義。
從誌願服務的角度來看，“時間銀行”基於對誌願者服務的有效管理和激勵製度的構建，既在傳統誌願服務的模式上進行了創新，也有效地改變了“紙上的誌願者”現象，使誌願服務有了新的載體，增強了誌願者團隊的建設，激發了誌願服務的新活力。
（3） “時間銀行”誌願服務活動受到社會良好的評價。通過開辦“時間銀行”，積極探索高校誌願服務的新路徑和老人互助新模式，贏得了良好的社會效果。在繼新華網、《光明日報》《中國教育報》《浙江日報》、浙江衛視等國家、省級媒體刊發相關報道後，該誌願服務模式被《人民日報》要聞版的“推進誌願服務製度化”欄目進行了大力報道，並對此項目進行了持續關注。
（二）案例典型特征與推廣價值
“時間銀行”依托社會工作專業師生，從設立到實施主要具有以下典型特征。
（1） “時間銀行”與“社區助老”的結合。浙江師範大學法政學院依托社會工作專業優勢，聯合地方相關部門組建社會工作服務中心，參考銀行運作模式提出創建“時間銀行”的想法，構建了“社區+社工+義工”的助老誌願服務模式，通過“先存儲後支取”的方式滿足社區高齡老人的服務需求，創新性地推動了誌願服務工作。在“時間銀行”中，有詳細的“賬簿製度”。在誌願服務開展的過程中，為每位社區老人設有專屬的“時間存折”。“時間銀行”有專門的“會計”和“出納員”，他們按照正規的會計年度核算“資產”“負債”“成本”“收入”及“利潤”等會計賬目。
除此之外，還有“業務員”上門提供開戶服務，他們通過走訪調查，尋找“目標客戶”，並從老人日常生活照料各方麵進行評估，最後篩選出真正需要幫助的老人。在整個“時間銀行”的運作過程中，大學生既是“時間銀行”的管理者和經營者，又是社區助老服務的誌願者和實施者，具有多重身份。
（2）依托學科打造一支專業化的服務團隊。充分發揮社會工作專業優勢，滿足地方政府、社會對專業化的服務團隊加入社區老年服務活動的需要，突破大學生誌願服務方式老化的瓶頸，提出“時間銀行”的概念，由社工專業教師給予全程指導，通過社會工作服務中心，組建了由社會工作專業研究生、本科生為主體的社會工作隊伍，開展和實施“時間銀行”項目，打造一支專業化的服務團隊。
（3）致力打造一係列專業化的服務項目。在設計服務項目時，堅持科學評估、合理協作、及時調整方案，同時，充分整合社會資源，將傳統誌願服務提升到了係統化、專業化的高度，特別是“時間銀行”在支取服務過程中，將時間做成理財產品的形式，維持“時間銀行”的運作。一是“時間換服務”，即社會工作服務中心為開戶人直接提供的服務是日間照料方麵的幫扶，其他誌願者為開戶人提供日常照料應急服務；而服務中心提供的間接服務則是為開戶人提供超市購物券，“時間銀行”開戶人支取服務時間折換成超市購物券到指定超市消費購物；二是“時間換公益”，即“時間銀行”開戶人將存儲的服務時間奉獻出來作為“時間基金”，按照一定的標準，由服務時間兌換成公益性的老年學堂課時，免費參加老年學堂活動。這兩種“理財產品”一種為開戶人提供福利，另一種加入公益元素，使誌願服務的精神價值更高，有效提高了誌願服務水平。
（4） “時間銀行”的建立促進了誌願服務的製度化。“時間銀行”作為誌願服務的新模式，其典型性特征主要表現在誌願服務的製度化。一是“時間銀行”為誌願者記錄了全麵、真實、可靠的社會服務時間，為每位誌願者建立其專屬誌願服務檔案，為有效管理誌願者具有重要的意義。二是“時間銀行”的誌願激勵製度。因為誌願服務是無償的、誌願的，屬於公益性社會服務的一種，因此，此類社會服務更需要激勵製度的施行。誌願者可以將自己的服務時間存進“時間銀行”的個人賬戶，當自己遭遇困難或者需要幫助時，就可以從中“支取”，以換得免費的社會服務或所需物資。
（三）討論與建議
1．討論
“時間銀行”作為一種新型的誌願服務激勵機製，在高校誌願服務的公益事業中，存在以下幾種困境。
（1）技術性支持缺乏，管理方式有待進一步規範。誌願者服務過程中會麵臨的一個主要矛盾就是誌願人員的自主性與誌願組織規範化管理的矛盾。而這種矛盾的背後實質是因技術性支持缺乏而導致管理方式落後。由於誌願者是自願自主參與服務，一定程度上排斥製度規範的約束，所以目前高校誌願者管理都是采取社團化的運作方式。但是，缺乏係統規範的管理勢必導致不能完全把握服務對象的需要，也不能使誌願服務資源得到有效利用。
（2）缺乏規範化培訓，服務質量有待進一步提高。雖然浙江師範大學所建立的“時間銀行”是依托學校的社會工作專業，但仍然麵臨著規範化和專業化的服務問題。其主要原因是，學校最初建立該項目是以社會工作教學實踐基地為軸心，但是如何讓那些具有“實踐”和“鍛煉” 目的的社會工作專業學生轉化為真正意義上的社會工作者，仍然是一個具有挑戰性的議題。
（3）缺乏持續性激勵，參與動力有待進一步加強。目前，“時間銀行”的儲戶主要以低齡或身體健康的老人為主，它在本質上還是一種傳統互助養老模式的延續，主要依靠低齡老人的責任意識與奉獻精神來維持，“時間銀行”能夠滿足老年人不同層次的需要是吸引他們加入的主要原因，但低齡老人的精力畢竟有限。另外，未來的養老保障存在的不確定性，也會影響到其他年齡段的社區成員加入的積極性。
2．建議
（1）拓展“時間銀行”的應用麵。浙江師範大學的“時間銀行”，歸根結底是一種誌願服務活動，而浙江師範大學主要是把活動定位於“助老”活動上，活動麵有一定的局限性。誌願者服務應該是一個內容眾多、形式豐富的事業，可以把“時間銀行”誌願服務活動拓展到其他領域，如愛心家教、愛心助殘等活動，這樣既能擴大“時間銀行”理念的影響麵，又能使更多的人受益。
（2） “時間銀行”理念的推廣需要政策和製度的配套支持。誌願者活動的開展較為強調人們的奉獻精神，而奉獻精神又需要人們有較高的思想道德境界，如果片麵強調貢獻，短期行而長期不行；對先進的人行，對一般人不行。因此，需要一整套完備的政策、製度的支持。比如，建立“時間銀行”發給憑證的同時，使“時間銀行”與一定物質利益相掛鉤，刺激人們的積極性。
（本章完）