第17章 思維敏捷訓練的“兩種方法”

思維的敏捷和活躍，是練出來的，而不是憑空想出來的。要想提高思維能力和即興發言的應變技巧，必須從站著思考練起。隻有思維活躍了，才能帶來口語的流利、詞匯的豐富和語句的簡捷。思維與說話是相輔相成的。思維促進說話，反過來，說話又激活思維。在此特別介紹兩種訓練思維敏捷的方法。1．卓別林訓練法世界上許多著名演講家，無一不是訓練的結果。當年，道格拉斯·費班克為《美國雜誌》寫了一篇文章，介紹了一種他和查理·卓別林等幾個朋友經常玩的一種益智遊戲。據說他們在一起玩了兩年。

根據費班克先生的回憶，這個遊戲是這樣進行的：“我們每個人各在一張小紙條上寫下一個題目，然後將紙條折起來，再把它們搖混在一起。接下來我們輪流抽紙條。誰打開紙條，看到題目，馬上要說上60秒鍾。同一題目隻能回答一次。有一天晚上，我抽到的題目隻有兩個字——燈罩，盡管如此，我也得談。我集中說了燈罩的用途，當然你也可選取其他的角度。總之，隻要你談的話題是有關燈罩的，都可以。幸運，那天晚上我總算過了關。

“然而重要的是，自從開始玩這個遊戲以來，我們幾個人的思維都機敏多了。對於各式各樣五花八門的題目也有了更多的了解。但是，比這更有用的是，我們都學會了在瞬間裏就任何題目隨即能凝聚自己的知識和思想，我們學會了如何站著迅速思考，快速反應。”

在“當眾講話訓練課程”裏，學員會多次被請起來站著回答問題。學員的訓練經驗告訴我們，這種練習的作用有：第一，它可以證明人人都能站著思考，有話可說；第二，這種能力的提高，使學員們在做有準備的當眾講話時，更充滿自信。

這種“卓別林訓練法”的訓練，有意思的是每位學員都會碰到與你的職業或專業相距十萬八千裏的題目。如有一個會計師發現自己要回答有關廣告的話題；而一位報紙廣告業務員抽出的紙條卻要求回答幼兒園的事。也許工程師的題目是銀行業務；職員卻被指定談生產管理；更有趣的事，一位進京的大學生抽到的紙條是：請你談談目前我國航空航天事業的發展。

你所抽到的題目，盡管與你擁有的知識相差甚遠，但要求是必須回答。能多說，就多說；能少說，就少說；不能說，絕不能老老實實地說“我不知道”，而要學會巧妙地“滑過去”。如當那位大學生抽到那個有關航空航天的題目時，老師就啟發引導她學會“滑”過去。她的悟性很高，於是這樣說：

這個題目太好了，我們的“神舟”號飛船剛剛成功回到地麵，我對此話題也非常感興趣，幸好在場的有航天部的姚工，還是請專家講這個題目更權威，有請姚工！

這就是機智問答方法之一，“滑過去”的具體方法——轉嫁他人。

2．故事連接訓練法

這是我們在“當眾講話訓練班”上運用的又一種“站著思考”的訓練方法，即在場的人同講一個故事。

具體的操作方法是：老師告訴一個學員，任意編一個故事，先開一個頭。比如：第122期的學員楊女士在訓練中先這樣說：

前幾天，我正駕著汽車從首都機場接客人回市區，駕駛至三元橋附近，路上的車輛越來越多，我不得不減速。

走走停停，奧迪600隻能像小爬蟲，剛拐過一路口，我看到前麵路闊車少，便隨即換檔加油，想把耽誤的時間追回來。

不料，這時從一橫向的路口處竄出一騎自行車的人。我眼急手快，趕緊來了個急刹車，騎自行車的人還是“飛”上了我的擋風玻璃。這時，又聽“哢嚓”一聲，後麵又來了一聲響，我……

說到這裏，鈴聲響起，表示這位演講者的時間已經到，接下來的另一個學生，必須發揮自己的想象，創造情節把故事接下去。直到輪到班上的最後一位學員時，則必須把這個故事講完。

需要說明的是，在接續故事的時候，隻要沿著前一位所敘述的基本情節說，可以任意發揮，開展想象的翅膀，任思緒自由馳騁，情節越離奇越好。