吉他聲_第十一章 快樂又幸福的老師

好些個孩子還會去把心裏的話拿出來講給沈星遙聽，找這個大姐姐談心，被人信賴、被人喜歡實在令人癡迷，她總是笑著、樂不可支。

是的，沈星遙這個老師愛笑，很愛笑，脾氣好，從不和他們翻臉，容易被感動的人，她總覺得自己所感受到的那些友好真實可觸。和陳瑛、宋寧開心地說起這邊的經曆－她的孩子們都很喜歡她時，她們說不要自我感覺太好，也不想想他們是哪裏的學生。

星遙其實生氣了。

再後來，她不去分享，對他們的感情不再講出來，放在心裏，自己咀嚼，自己認為真的東西必然就是真的。

這些孩子是不幸的一代，他們還真得在很小的年紀。可他們的心智不再是當時自己所處同樣年齡的心智。或許，她又錯了，隻是和自己當時不一樣。

認識了很多人，經曆了很多事，沈星遙才知道自己一直都在走和大家不一樣的路，她從來不曾知道過這個世界其實不是自己想的世界，不知道現實為何物？然而坐中這些孩子們知道，這個老師能感受到他們心裏所想。所以，台上一個麵臨更多生活的老師總還在笑著，卻看得到他們那樣的一種頹唐，有的時候甚而是一種失望過後的情緒，小小年紀一個個變得如此迷茫實在不應該。

沈星遙自己是傳統意義上按好學生路子走過來的學生。一直也聽到過身邊人對這些孩子們說出的不好聽話。他們不好好讀書，心都野著，女孩子不自重，男孩子到處鬧，是一種瘋狂的狀態。

她偏偏相信有些東西可以改變，有些東西不會改變。她相信，人都是一樣地可以很好，她聽到過那些孩子不去言說的秘密，聽到的時候不免得為他們落入傷感。家裏人曾經說過，那是星遙傻，把全世界人都當好人。加了扣扣，她想走進每一個孩子悲傷的世界，用自己可以付出的真心教會孩子們像自己一樣快樂得很純粹。

沈星遙獨自一人的世界裏是大家看到的一直笑不停，事實上，她的悲傷來得也很容易，見不得人絕望、頹廢、無助，就好像和星遙媽打電話時，媽媽說到家裏那邊別人不好的近況時，總悲從中來，電話這頭沉默了，當她歎息的時候，媽媽總說，星遙這孩子傻孩子一個，盡操閑心。別人的事情聽聽就過去了，不至於你去多想，過好自己的生活就行。媽媽隻是不理解這個孩子先天的敏銳感受力，對於別人生命中的無奈痛苦，星遙會感同身受。

給孩子們上課，星遙很能笑，很能，相比於和他在一起，這笑容更多的多。我親愛的讀者朋友們，你們是真想不到這姑娘那個能笑的程度，怕蒲老前輩筆下的嬰寧也就這個笑吧，咋就那能笑？堂堂一個長輩老師，不一會兒就笑了，不一會兒就笑了，顯見得沒氣場，沒辦法人一開心就自然笑了啊。

實在沒辦法了，她會拿書遮擋住自己的笑臉，真的喜歡他們每一個小孩子。沈星遙帶真心來，得到孩子們真心的喜歡，她怎麽會不開心？

教育有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直麵人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。語文教育對於全民的生命發展是一種最根源的教育。思想情感對於靈魂具有反作用力，思想馳騁，在這些智慧天馬行空運動中，逐步建構起一個人的精神世界；情感靈動，在這些感情宣泄過程中，不斷豐滿起一個人的靈魂厚度。在浩瀚的星光陽光中，在寬廣的心靈海洋裏，語文並非不知所止，看著一朵花的開放笑起來，可以察覺到生命的存在；教育也循循善誘，看著別人的出現，就笑了起來，對你的鄰人具有著人的體溫，彼此分享自己的生命，在這個大家庭中個體與個體相互尊重、相互關愛，熱愛生活，善待生命，在漫長的生命河流中不斷激蕩起創造與飛躍的浪花。

今天，你幸福了嗎？揶揄一種，是苦笑，苦澀。理想的生活應該一天天變得更好，物質文明發達的同時實現精神文明的飛躍。我們總是在他人身上尋找並發現真正的自己，在我們內心深處，在那連我們自己也看不清楚的內心深處的黑暗之中站立著的正是陌生的同時又是對於自身熟悉的他人。彼此分享生命的過程中，我們發現彼此有很多相通，隻是置身於不同的時空背景，走的卻是相同的人生軌跡，有生之涯裏那些大大小小的狀態情緒會類似。知己相遇，打通了時光空間的阻礙，聽得到千年以前的歎息或者千裏之外的呼喚。

應該慶幸世界上有語文的存在，讓我們在時間的斷點中，可以不孤單。長久以來，我們在太遠的路途上行進，卻忘了其實我們原來可以一直相伴，我們該真正把語文教育的社會功能屬性挖掘出來，不再低估踐踏人類自身的符號能力，對於你的同胞懷著普遍的同情心，對於世界抱著堅定信念，我們溫情脈脈地去愛這個世界、愛別人。以柔克剛，上善若水，語文教育是一種溫暖的力量，這個世界荒涼了太久，腳下的路還很遠，繼續去行動，一個人選擇了溫暖，下一個人被感染，周而複始，這個世界會是理想的樣子。

沈星遙是一個快樂而又幸福的老師！