作者序
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1998年夏天，我如願提前考進了複旦大學的文科基地班。這是一個由國家專門撥款、培養基礎學科人才的小班，由學校中文、曆史、哲學三個係抽調精英教授，進行小班授課，通學文、史、哲三個學科。
作為一個從小就喜歡文科的人來說，能在心儀的大學讀這樣一個專業，無疑像“老鼠掉進米缸裏”。
但開心之後也有一些忐忑：對我來說，中文自然是喜歡的，曆史更是感興趣，但唯獨哲學，自己是既不明白，也不感興趣。
那時的我實在是想不明白：學哲學到底有什麽用？
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第一學期的哲學課是“哲學概論”，由複旦大學哲學係的著名教授王德峰老師主講。
王老師的“哲學概論”課在整個學校都很有名，我們每節課都要提前去占座，因為會有很多其他係的同學來旁聽“蹭課”。
然而，一學期下來，我去聽的次數不超過五次，其他的我都逃掉了——實在是對哲學不感什麽興趣。
但在這門課的期末考試中，我卻是全班為數不多得“A”的一個。回想起來這件事至今還覺得慚愧，這是因為我考試前一周，問上一屆的一位學霸學姐借了她詳盡的聽課筆記，硬是生吞活剝把整本筆記給背下來了。
但也恰恰是因為這整整一周的強迫性自學，讓我第一次對哲學這門學科有了最初步的了解，進而對一係列問題產生好奇：哲學的起點是什麽？任務是什麽？知識和智慧的區別是什麽？人是什麽？人怎麽認識到自己的存在？人生的意義在哪裏？
後來，盡管這門課我早就通過了，但我自己還是去買了一本王德峰老師的《哲學導論》。
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真正讓我開始對哲學感興趣的，是大二時上的西方哲學史課程。
這門課由時年不到40歲的哲學係教授汪堂家老師主講。他兩個學期的課，我一節也沒有缺席過。
現在想來，自己之所以能夠堅持到底，一來可能因為這門課是以“曆史”的形式來講哲學，條理清晰，脈絡分明；二來是因為開篇從“古希臘哲學”起始，一路往下，由淺及深，循序漸進。
古希臘哲學從“法理”上本就應該是西方哲學史的源頭，同時這段時期的哲學又為現代科學和現代哲學鋪設了道路，可謂“開天辟地”，又影響深遠，所以確實是任何哲學學習和研究都不能跳過的。
更關鍵的是，古希臘哲學——尤其是前期和中期——湧現出了一大批性格脾氣各有特點的哲學名家，他們提出的觀點和想法既樸實無華又引人深思，很容易把人領進哲學的殿堂。對於我來說，那些名字很熟悉但形象很模糊的古希臘著名哲學家，也開始慢慢清晰起來：泰勒斯、畢達哥拉斯、德謨克利特、蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德……
毫無疑問，古希臘哲學是了解整個西方思想史乃至西方文明的第一站。
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工作以後，有一次同學聚會，大家在回憶和討論當初大學上的那些課、讀的那些書時，不約而同有了一個感慨：
其實我們現在自己也是為人父母了，為什麽不讓我們的孩子這一代，早一點接觸一些文史哲的經典呢？
當時商量了幾個題目，第一個是“給孩子的論語課”(這門課的音頻和實體書都已問世)，第二個，就是“給孩子的哲學啟蒙課”。
哲學，對孩子而言可能是一個令其望而生畏的名詞，如何啟蒙？尤其是要了解西方哲學的話，從哪裏開始啟蒙？
我不假思索地就想到了“古希臘哲學”。
確實，“古希臘哲學”太適合作為孩子了解西方哲學的啟蒙課了，因為那些我們童年時才會經常苦思冥想的問題，在兩千多年前，是那些最出類拔萃的古希臘智者們日夜思考的嚴肅問題：
構成世界的本原是什麽？究竟是水，是火，是氣，還是原子？
日食到底是怎麽回事？為什麽會有閃電和雷鳴？為什麽會有流星？月亮上有人嗎？
奧林匹斯山上的神究竟是什麽樣的？是他們在掌管人間的一切嗎？
人為什麽能看到物體，聞到花香，嚐到美味？
阿基裏斯作為“飛毛腿”，為什麽追不上烏龜？這個世界上，“運動”真的存在嗎？
作為掌握現代科學知識的成年人，現在我們會覺得這些問題很幼稚，但那隻是因為先輩們的科學研究讓我們知道了背後的原理，而我們的先輩們認識到這些原理，也是從懵懂無知到胸有成竹，從大膽想象到小心求證，經曆了一個漫長的過程。
促成他們不斷去研究、實驗和探索的一大動力，就是想搞清楚世界的本原和萬事萬物運行規律的那份好奇心。
換句話說，科學的重要源泉之一，是哲學。
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黑格爾說過一句話：“哲學就是哲學史。”
所以，這本書其實是一本“古希臘哲學簡史”。從古希臘早期的哲人泰勒斯開始，到希臘化時期的芝諾，這本書一共介紹了15位著名的古希臘哲學家。
15位哲學家，其實就是15個故事。
我們希望通過這樣的一種方式，用一條條理清晰的脈絡，為孩子們初步了解古希臘哲學家鋪一條路。
而了解了這15位哲學家的故事，我們就能了解他們所生活的時代，他們觀點和思考的演變，他們認知和求證這個世界背後真相的過程。那些看似天真幼稚乃至錯誤的推論和猜測，其實也能幫孩子了解很多原理，進而會激發他們對我們所處的這個世界的思考。
哲學本來就是想啟發人們思考一個問題：我們如何看待這個世界。
在這一點上，哲學家們負責提出假設，科學家們負責實驗證明。
當然，必須承認，哲學並非我的專長，而我比較拿手的是講故事。所以我這次請來了我的大學同班同學沈文婕作為我的合作者。
沈文婕當年本科的畢業論文做的是加繆，進而又讀了複旦大學的哲學碩士。如今，她是著名市重點高中上海交大附中的語文老師，也是上海楊浦區的骨幹教師，還被評為“上海市教學能手”——既是哲學科班出身，又會教學生。
以她的教學經驗來看，一般對哲學有所涉獵的學生，語文成績都很出色，尤其是作文，無論是舉例、觀點、邏輯還是遣詞造句，都明顯和別的同學不同。
此外，我還請來了和我之前合作《寫給孩子的論語課》的同班同學李宏昀——複旦大學的哲學博士，他作為顧問，全程審閱了這本書稿。
作為一本寫給孩子看的哲學啟蒙書，除了在內容上盡量深入淺出之外，我肯定沒有忘記孩子們喜歡的插畫。這一次，我們為這本書配了74幅全新手繪的插畫，以及每章節後麵配圖的知識卡。
從以往的經驗來看，孩子們應該是會喜歡的，而這對幫助他們理解本書的內容，也會有很大的作用。
6
人的閱曆是怎樣積累的？人生的意義在哪裏？怎樣才算是幸福？快樂的本源是什麽？
不要覺得這些問題是大人們的問題，其實讓孩子從小開始接觸一些，知道一些，思考一些是有意義的。
希望這本書，能給孩子們輕輕打開哲學殿堂的一扇窗，透進一點光，讓他們領略到哲學的魅力。
希望這本書，能在孩子們心中從小就埋下一顆愛思考的種子，讓他們今後更積極、智慧地麵對這個世界。
希望這本書，能成為孩子們成長路上的好夥伴。
衷心感謝。
是為序。
2021年1月17日於上海