培養孩子獨立性時，不要一個人教，一個人寵

我在孩子很小的時候，就將培養她獨立能力的計劃提上了日程。孩子在獨立的過程中，難免會遇到挫折和困難。我在教導她要堅持、要勇敢時，時常會有一個家庭成員跳出來與我唱反調，給予孩子無盡寵溺，這使得我的教導成果差強人意。

其實，這種一個人教，一個人寵的情況在很多家庭都會上演。當這種教育模式侵入孩子的獨立教育之中，孩子將怎麽也學不會獨立。

我說一個發生在我孩子身上的事例：

在我孩子5歲左右時，我給她買了一輛自行車。我讓孩子學習自行車的目的是為了提升她的獨立能力。因為學習騎行的過程有助於磨煉孩子的意誌力，提升孩子的獨立性。為了讓孩子有興趣去學習騎行，我在購買自行車前特地詢問了她喜歡的款式和顏色，所以當自行車運到家中時，她表現出了極大的興趣，迫不及待地想要到樓下騎行一番。

起初的時候，孩子非常有興致，她會認真地聽我說騎行的技巧，會積極地去嚐試。但是在接二連三地摔倒後，她消沉起來，跟我說不想學了。我告訴孩子，每個人在學騎自行車的時候都會摔倒，隻要堅持下去就能學會。在孩子猶豫著到底要不要堅持時，我的家庭成員和我唱起了反調。

比如孩子的爺爺奶奶，他們會說孩子現在還小，可以等大一點再學習。而孩子在聽完爺爺奶奶的話後，仿佛找到了重心所在，毫不猶豫地拒絕再練習自行車；又比如孩子的爸爸會寸步不離地扶著孩子的自行車，讓孩子在他的保護下學習騎行。然而不懂得放手，孩子又怎麽能學會騎車呢？

所以在一個教，一個寵的環境中，我的孩子遲遲沒能學會騎自行車。當其他同齡的孩子能夠獨自騎著自行車在小區裏玩耍時，我的孩子還像一個小尾巴一樣，跟在我的身後。由此可見，將孩子放置在一個人教，一個人寵的環境中是不利於培養孩子獨立能力的。

孩子的獨立能力並不是與生俱來的，它需要通過後天的訓練獲得。但是，我們在培養孩子的獨立能力時，往往會聽到有家庭成員與自己唱反調。比如在孩子獨立學習的過程中，孩子肯定會遇到困難，想要放棄，你教導孩子要堅持，而唱反調的人會告訴孩子堅持不了就放棄。這種一個教，一個寵的教育模式，會讓孩子不由自主地選擇令自己舒適的做法。

其實不隻是我們的孩子，成年人在遭受困難時，如果聽到有支持自己放棄的聲音，也會忍不住動搖。比如你在加班的時候，一個領導給你加油打氣，讓你繼續堅持，一個領導卻告訴你不需要加班，可以回家休息。這個時候我們的內心肯定會有所動搖，並選擇聽從有利於自己的指令。我們的孩子雖然小，但也會跟隨自己的本心去選擇。

那麽，為什麽一些家庭會出現一個人教，一個人寵的這種情況呢？

以我的家庭為例，我在孩子很小的時候，就有意識地培養其獨立能力了。然而孩子的年齡越小，能力就越弱，在學習獨立的過程中遇到的挫折與困難就越多。孩子在遇到難題時會用哭鬧的方式來發泄，而哭鬧又能打動內心柔軟的人，這才使得我在教育孩子的時候會有家庭成員與我唱反調。

不管每個家庭出現一個人教，一個人寵的原因是什麽，但它給孩子造成的影響是一樣的，其中的弊要遠遠大於利，而首當其衝的就是影響孩子的獨立。

因為獨立是一種本領，需要付出很多汗水才能學會，父母的寵愛會幹擾孩子學會獨立的進度，使得孩子學習獨立的能力變弱。

我們在教導孩子獨立時，會向孩子傳達堅持、不向困難低頭的思想觀念，這種觀念能夠幫助孩子蛻變得更出色。但是，寵愛孩子的人會向孩子傳達相反的思想觀念。當孩子沒有學會堅持，總是向困難低頭，那麽他的人生是可以預見的，必定充滿坎途。

此外，一個人教，一個人寵的教育方式還會影響親子關係。在親子關係中，孩子感受到誰對他好，就會和誰親近。在一個人教，一個人寵的環境中，孩子會親近對他寵愛的人，疏遠教導他的人。

因此不管是為了培養孩子的獨立能力，還是維持家庭親子關係的平衡，都不能有一個人教，一個人寵的情況發生。

我們在教導孩子獨立時，如何杜絕出現一個人教，一個人寵的情況發生呢？

第一，不管在哪個年齡段，都是可以學習獨立的，哪怕是年齡再小的孩子，隻要做好迎接獨立的準備，也是可以學習獨立的。所以當建立起孩子的獨立不取決於年齡這樣的思想觀念後，就不會不自知地去寵愛孩子了。

第二，在教導孩子獨立時，父母或其他家庭成員要觀點一致。就算觀點不一樣，也不要當著孩子的麵表現出來。

對孩子來說，父母的觀念相同會讓他覺得在獨立這條路上無路可退，一旦父母的觀念不合，那麽他就有了退路。我們需要明白，獨立是一條漫長而坎坷的路，需要勇往直前走下去。因此在教導孩子獨立之前，父母需要先商量好，讓聲音保持一致。

第三，父母要輪流教導孩子獨立。學習獨立的過程困難重重，很容易使孩子產生抵抗的情緒，而這股情緒會蔓延到教導他獨立的人身上。所以不管是為了保持良好的親子關係，還是讓孩子更好地去獨立，教導獨立這件事都應該由父母共同去做。