讓“主動”自動發生，需要父母的身體力行

我的孩子是一個芭比娃娃控，她的芭比娃娃足足有三大收納箱。這些芭比娃娃絕大多數是她過生日時家人送給她的。每一天，她都會打開收納箱，將她喜歡的娃娃拿出來玩上一番。她會給芭比娃娃們換裝、梳頭發，並辦上一場茶話會，玩得不亦樂乎。

但令我頭疼的是孩子每次玩完後，都不知道將娃娃們放回收納箱，總是這裏放一個，那裏放一個，盡管我說了很多次，她依然玩的到處都是，也沒有自己整理的意識，為此我不得不強製性地要求她自己去收拾。

我每次命令孩子收拾自己的玩具時，她都會對我說些“自己不會收拾”或是“收拾不好”這樣的話。不過我每一次都不予理會，她得不到回應後便會自顧自地收拾起來。但是時間一久，我發現我的強製命令並沒有使她獨立，反而令事態朝著不好的方向發展，因為她不再頻繁地玩芭比娃娃了。

我問孩子：“為什麽不玩娃娃了？”她對我說：“玩了之後還要收拾，我不想收拾。”

玩具玩過之後，確實需要收拾，而不想收拾的最好方法就是不玩。從她的話語中我意識到，當我強製性地要求她收拾時，她非常的抗拒。讓孩子收拾自己的玩具，其實也是一種培養其獨立性的表現，但是孩子的內心是抗拒的。

孩子為什麽會抗拒獨立呢？

我有思考過，最終得出她是因為我的強製、命令而抗拒的。因為我的強製和命令使她處在了一個被動的位置上。為了證實我的結論，我又要求她自己整理房間，她為了逃避去做這件事，睡覺的時候便很少動疊好的被子，不會再亂動書桌等。

其實不隻是孩子，成年人在被要求做一件事時，哪怕這件事原先並不討厭，但因為被動，內心也會不由自主地抗拒。所以讓孩子被動地去做事，他們將永遠學不會獨立。隻有將主動權交到孩子的手上，他們才能成為真正獨立的人。

孩子的獨立與年齡無關，隻要父母與孩子都做好準備了，就可以開始培養孩子的獨立能力。不過在孩子很小的時候，他們並不能真正地意識到什麽是獨立。我們要想培養孩子的獨立能力，隻能要求孩子獨自去做某件事，但是這種方式取得的效果並不好。

父母要求孩子去做某件事時，其實是將孩子放置在被動的位置上，而被動又會令孩子對獨立心生抗拒。

因為從心理學上來說，父母的強製或命令會使孩子產生畏懼心理。我們強製性或命令性地要求孩子去做某件事時，會不由自主地擺出嚴厲的表情。孩子的年齡越小，就越會對父母的嚴厲感到恐懼，他們會潛意識地認為父母命令他們去做的事，是必須要做的，不可以違背。

我舉個例子，比如要求孩子去收拾弄亂的玩具，我們嚴肅的語氣會令孩子產生恐懼，並認為玩具是不能弄亂的。但實際上我們並不反對他們玩玩具，隻是想讓他們獨自整理好而已，但是孩子為了不讓父母再擺出嚴厲的表情，會選擇不再去碰觸。這樣的結果與我們培養孩子獨立能力的初衷是背道而馳的。因為孩子不弄亂玩具，就不能去收拾、整理。得不到實踐，又談何獨立！

父母的命令容易激起孩子的逆反心理，這也會令他們抗拒獨立。因為隨著孩子的成長，其自我意識會慢慢覺醒，會有自己的想法。當父母一味地要求孩子做這做那，孩子就會感覺自己的思想被壓製，而他們在思想上的反抗，在現實中就會表現為叛逆的行為。

此外，孩子如果有懶惰心理的話，也會抗拒獨立。因為獨立意味著自己的事情自己做，尤其是對一些被父母照顧的無微不至的孩子來說，在麵對父母要求做的事情時，更會選擇偷懶、躲避。

我們需要明白，真正的獨立不是父母的命令與催促，而是自然而然地發生的。隻有讓孩子主動去做，才能讓他們學會獨立。

如何讓孩子掌握主動權，讓獨立自然而然地發生呢？最好的方法就是父母要身體力行，在孩子麵前樹立一個積極而獨立的形象。

比如我強製性地要求孩子整理玩具這件事，當我發現我的強製並沒有幫助孩子走向獨立時，我改變了方法。每次孩子玩完玩具後，我會跟孩子比賽整理物品，她整理玩具，我整理家庭物品。我的身體力行和比賽機製的激勵，使得她在整理時非常有動力。漸漸地，她不單單會整理玩具，也會整理其他的物品。可見，她將整理玩具當成一種習慣。

父母在身體力行時，有幾點需要注意：

第一，孩子絕大多數的行為，都源於對身邊最親近的人的模仿。父母作為孩子最親近的人，需要在孩子麵前展現出身體力行的一麵。當孩子看到父母自己的事情自己做時，他會有樣學樣，而這就是獨立。

需要注意的是，孩子在很小的時候，就懂得探索外界了，並以探索到的認知作為自己的行事標準。所以父母要在孩子很小的時候，就向孩子展現自我身體力行的能力。當孩子有了獨立的認知，才會去貫徹執行。

第二，孩子的思想觀念很大程度上受到了父母的熏陶。父母從小給孩子灌輸獨立的思想觀念，孩子就會潛意識地去獨立。

除了幫助孩子樹立獨立的觀念，還要培養孩子的意誌力。隻有這樣，孩子才能在獨立的路上越走越好。