讓孩子自己說教，也能取得好效果

說教，其實就是用道理去教育和感化，相對於打罵的教育方式，這種教育方法更可取。在說教上，很多父母自然而然地認定主動權應該由自己掌握，當孩子犯錯了，有做得不好的地方，應該由自己說教。但我有一個問題不得不問，那就是你的說教取得好的教育成效了嗎？

說教的教育方式和打罵的教育方式存在本質的區別，因為說教的教育方式是被動的，更注重孩子的心靈，是由孩子自己認識到錯誤，然後改正，而打罵的教育方式是主動的，它能夠震懾到孩子的心靈，令孩子不管三七二十一，先認錯再說。

其實，說教的權利並不應該從始至終都掌握在父母的手裏，當我們意識到我們的說教令孩子心不在焉，令孩子抗拒，難以取得教育效果時，不妨放手說教的權利，將權利放到孩子的手中，讓孩子自己說教，如此，會發現取得的教育成效會意想不到的好。

彤彤今年9歲了，是一個特別有個性的女孩。這是因為，每次她做錯了事情時，她並不認為自己錯了，所以任憑媽媽怎麽對她說教，她就是不改。

譬如有一次，彤彤的班級進行大掃除，彤彤被分派到了擦窗戶的任務。她把窗戶擦完後，就獨自回家了。對於彤彤班級組織的大掃除活動，媽媽是知道的，她見彤彤那麽早就回家了，不禁問她怎麽回事。彤彤便將事情經過說了一遍。

媽媽聽後，很不讚同彤彤的行為，她對彤彤說：“彤彤，大掃除是集體的活動，老師是希望你們能一起完成，而不是誰完成了誰就走。你要有集體榮譽感，要懂得與同學團結友愛……”

媽媽說了很多，但彤彤一句都聽不進去，她還反駁：“媽媽，老師分給了我們單獨的任務，當然是誰完成了就能走！”

對於彤彤的冥頑不靈，固執己見，媽媽很是無奈。她覺得，自己的說教起不到丁點兒作用，孩子根本就沒有認識到自己的行為是錯的。於是，媽媽改變了說教的方式，她讓彤彤自己給自己說教。那麽，彤彤媽媽是怎麽實施的呢？

有一次，彤彤去鄉下的爺爺家玩。那時，爺爺奶奶家的水稻長滿了稻穗，沉甸甸的特別喜人。彤彤覺得很新奇，便一股腦兒地摘了很多的稻穗，玩得不亦樂乎。對於彤彤糟蹋莊稼的行為，媽媽非常不認同，她嚴肅地問彤彤：“你覺得莊稼是用來玩兒的嗎？”

彤彤雖然小，但是卻明白“粒粒皆辛苦”的道理，她不禁搖了搖頭，說：“不是。”媽媽又讓彤彤說一說不是的原因。彤彤想了想，說：“莊稼是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，每一粒莊稼都是他們的汗水……”彤彤說了很多，說到最後，她的臉上就差寫上“我知道錯了”這幾個大字了。

《三字經》中有這樣一句“子不教，父之過”，所以絕大多數父母認為，孩子不學好，是父母的過錯，是父母沒有對孩子進行教育。所以，父母們也自然而然地認為，自己是說教者，而孩子是被說教者。因此，當孩子懵懂之際，父母就不知疲憊地對孩子訴說著各種各樣的大道理。

從中也不難得出，“你說的大道理，孩子其實都懂”這個認知。所以，你的說教不起作用，從根本上來說，是孩子拒絕去聽，他們打心眼兒裏厭煩和抗拒。那麽，孩子抗拒聽，我們就要放棄說教嗎？當然不，要知道放棄說教是一種縱容孩子繼續犯錯的行為，會讓他們無法主動的認識到錯誤。其實，父母可以換一種說教的方式：讓孩子自己給自己說教。

讓孩子自己說教，看起來是孩子占據了主動權，其實不然，孩子依然是被動的，他們被動地說，卻能主動地認識到自己的錯誤。因為，孩子自我說教的過程，其實就是在自我反省，並且，孩子自我說教時的思維是冷靜的，他能聽進去自己說的每一句話，從而認識到錯誤，並下定決心去改正。更重要的一點是，孩子的自我說教是建立在自己的感受之上的，這比我們不顧及孩子的感受、猜不透孩子的想法去說教要有用得多。

各位父母，如果你的說教不起作用，你的說教令你疲倦不已，不妨試一試讓孩子自己說教，當你嚐試過後，你會發現，這樣也能取得好的教育成效。