拒絕“母雞式”的愛

高爾基說：“愛孩子，是母雞都會做的事，但要善於教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。”愛孩子是母雞都會做的事，但是教育孩子卻隻有人能完成。那麽，人和動物愛孩子的方式有什麽不同呢？母雞是怎麽“愛”孩子的？

母雞孵小雞需要21天時間，這段時間母雞會一直蹲在雞窩裏，專心致誌地孕育小雞，直至小雞們破殼而出。在小雞們沒有獨立覓食的能力前，母雞會把所有注意力都放在小雞身上，好像外麵的世界與自己無關。出於本能，母雞也會在覓到食後，先試著啄一下，再喂給小雞們吃；有動物恐嚇小雞時，母雞會立馬進入“戰鬥狀態”。母雞對小雞這種專注和毫無節製的愛，相信很多家長都深有體會吧？

但是母雞對小雞無微不至的照顧是有期限的，一兩個月後，母雞就會從一個細心體貼的媽媽回到悠然自在的“單身”狀態。母雞在小雞幼時什麽都沒教它，現在它們成了獨立的個體，小雞到母雞那裏搶食，母雞都會狠狠地啄它們，完全沒有親人間的“親情”存在。

很多家長愛孩子就像母雞愛小雞一樣，毫無節製地投入精力愛孩子，把孩子的全部事情都包攬在自己身上，忽視了培養孩子獨立自主的能力。這種情況，會嚴重影響孩子未來的發展。家長應該讓孩子承擔他應盡的責任和義務，學會放手，給孩子機會成長。

◆不要把你的夢想強加給孩子

有很多家長在孩子還沒有出生的時候，就已經把孩子的童年規劃表列了出來，迫不及待地對孩子進行胎教、早教、幼教，然後是舞蹈班、音樂班、奧數班……恨不得讓孩子立馬能掌握這些技能。很少會有家長考慮到孩子是不是真的需要，他們隻是把自己未實現的夢想或是自認為好的東西強加在孩子身上，讓孩子去完成。

李晴今年10歲了，每天早上叫醒她的不是夢想，也不是鬧鍾，而是媽媽。從李晴5歲起，媽媽每天早上都會把她叫起來練習古箏。

在李晴心裏，媽媽就隻知道古箏，從未關心過自己。同學的爸爸媽媽在接他們放學回家的路上有說有笑，而她和媽媽在一起，就是被媽媽一路說教，不是問古箏練得怎麽樣，就是問哪裏沒有練好。

一天早上，看見李晴沒有起床，媽媽就來叫她。李晴望著媽媽說：“媽媽，我今天不舒服，能休息一天嗎？”媽媽說：“乖孩子，今天就練一會兒，學古箏需要堅持。”見媽媽沒有答應，李晴“哇”地哭了起來。媽媽哄著她說：“乖，你要好好學，現在已經考到五級了，一定要考到十級，然後媽媽送你出國，辦屬於你的古箏演奏會。”李晴聽完氣呼呼地說：“媽媽，從小到大你有問過我喜歡彈古箏嗎？你都是按照你的目標要求我。媽媽，我很累，我不喜歡彈古箏，彈古箏是你的夢想，不是我的。”聽李晴這樣說，媽媽沉默了。

案例中，李晴的話像刀子一樣紮進了媽媽心裏，同時也紮醒了媽媽。媽媽每天圍著李晴轉，不僅丟失了自己，還把李晴搞得“暈頭轉向”，媽媽已經完全忘了李晴有自己的思想、愛好和喜怒哀樂。

很多家長都是幫孩子確立一個目標，或是讓孩子完成自己未完成的心願。在追夢的過程中，家長大多都一意孤行，在他們看來是為了孩子全身心付出，但對孩子來說這是一種負擔。這樣的愛，孩子承受不住。

◆愛是學會適時放手

小雞有覓食能力後，母雞會離開小雞，讓它自力更生；幼鷹足夠大時，鷹媽媽會“狠心”地把幼鷹趕下山崖，讓它快速學會飛翔的本領。家長養孩子，不是為了把他捧在手心，而是要讓他學會獨立奔跑。

在杉杉18歲的成人禮上，媽媽遞給杉杉一個存折說：“這裏麵是你大學4年的生活費，怎麽花、如何花，爸爸媽媽都不會幹預，我們相信你有獨立支配金錢的能力。”

對於杉杉的爸爸媽媽而言，他們已經盡了對孩子應盡的職責，現在杉杉羽翼豐滿，需要自由翱翔了。

原來在杉5歲的時候，爸爸媽媽就要求她每天按時起床、洗臉、吃飯、上學，使她養成了很好的生活習慣。平時晚上的零散時間和周末，媽媽也會讓杉杉自己安排，漸漸地杉杉有了自行支配時間的能力。在金錢上，從每天給一元、一天給一次，到每周給十元、一百元，也讓杉杉對金錢有了掌控力。

在爸爸媽媽的點滴教育中，杉杉慢慢長大，從爬到自己走路；從咿呀學語到妙語連珠；從遇到事情就躲在爸爸媽媽身後的害羞女孩到現在有獨自承擔能力的亭亭少女。媽媽清醒地意識到，女兒長大了，他們該退出她的舞台，讓孩子自由發展。所以在杉杉成年後，爸爸媽媽毅然且放心地把大學四年的生活費都交給了杉杉。

案例中，杉杉成年時，爸爸媽媽放心地把錢交給杉杉管理，這既是對孩子的放心，也給了杉杉很好的鍛煉機會。不過多地參與杉杉的成長，給杉杉留出更大的發展空間，適時放開約束她的手，才是真正明智的父母。

孩子就像小鳥一樣，終有一天要揮動翅膀遨遊天際，要自力更生。如果在這個階段，家長還是扶持著孩子走下去，那麽隻會讓孩子逐漸喪失這種生存本能。孩子需要管教的時候，家長全力引導；孩子需要成長空間的時候，家長也要及時放手。

在日常生活中，有很多啃老族、巨嬰，那麽造就這些“畸形兒”的罪魁禍首是誰？最後受苦的又是誰？家長是否該反省自己的教育方式？是否能分清自私與無私的愛？家長教育孩子不要以自身為出發點去要求、教育孩子，而是要以孩子的需求為出發點，進行合理正確的教育指導。