孩子專注力發展的特點

與其他能力一樣，孩子的專注力也有一個發展的過程。一般來說，不同年齡段的孩子有著不同的專注能力，就是同一年齡段的孩子專注力也不盡相同。孩子注意力集中時間段的長短與孩子的年齡、性格和其他個性有關。歸納起來，孩子的專注力發展有以下的特點：

1．從無意注意逐步發展到以有意注意為主

心理學家在研究的過程中發現，新生兒一出生就具備了一定的注意能力。新生兒在覺醒狀態時可因周圍環境中的巨響、強光等刺激而產生無條件的定向反射。

出生2~3個月的嬰兒由於條件反射的出現，已經能夠比較集中地注意人的臉和聲音，看到色彩鮮豔的圖像時，他們能比較安靜地注視片刻，但時間很短。除了強烈的外界刺激之外，那些能直接滿足小兒機體需要或與滿足機體需要相關的事物也能引起他們的注意，如奶瓶、媽媽等。

5~6個月的孩子能比較持久地注意一個物體。但他們的注意極不穩定，對一個現象的集中注意隻能保持幾秒鍾。

1歲以內的孩子還不是很穩定，他們的注意都是以無意注意為主的。l歲左右的孩子能凝視成人手中的表，一般超過15秒。

2歲時能主動地聽故事。這個時期的孩子出現了有意注意的萌芽，逐漸能按照成人提出的要求完成一些簡單的任務。

3歲後，孩子開始對周圍的新鮮事物表現出更多的興趣，如能集中5分鍾的時間看小朋友做早操、愛看幼兒畫冊等。但是，這一時期孩子的有意注意還是極不穩定的，他們易被無意注意分散或轉移。那些凡是新穎的、變化的、有趣的事物都能使他們分心，但也可以吸引和集中他們的注意。

根據孩子注意力發展的這一特點和規律，家長應做到因勢利導、講究方法，使孩子的注意力能夠集中較長的一段時間。此外，家長還可以通過組織孩子參加感興趣的活動來培養孩子的有意注意。遊戲是孩子最喜歡的活動，最能使他們集中注意。隨著孩子年齡的增長，有意注意的穩定性逐漸增大。5~6歲的孩子開始學會獨立地控製自己的注意。

孩子的注意力的發展同樣可以分成三個階段：

第一階段：注意力的產生階段

這一階段，孩子的有意注意是由大人的言語指令引發的。如，在家長的要求下，孩子完成各項學習任務；在老師的要求下，孩子觀察黑板上的掛圖，找出錯別字等。也就是說，從這個時期開始，孩子的注意已經不是單純的無意注意了，他們的注意能力已經從無意注意向有意注意轉變了。

第二階段：注意力的初級發展階段

當孩子的有意注意發展到第二階段時，孩子需要通過自己出聲的言語活動來調解和控製自己的各種心理活動。

很多家長可能都有這樣的經驗，孩子上低年級的時候，做事時嘴裏常常要發出聲音來。如做算術題時，他會一邊寫，一邊念幾加幾等於幾。如果家長不知道這個時期孩子注意力發展的特點，不讓孩子說出聲，結果孩子可能反而無法集中注意力學習了。

第三階段：注意力的形成階段

當孩子的注意發展到第三階段時，通過內化過程，孩子可以用內部言語指令來調節和控製自己的各種心理活動，這時候，家長就很少聽到孩子念念叨叨了。但是，孩子自己會感到頭腦裏仍有個聲音在指揮他注意，這時，他的有意注意已發展到高級階段。小學高年級學生基本上達到了這一水平，當然，他們的注意力還不很強，還需要繼續訓練，進一步發展。

2．孩子的注意帶有明顯的情緒色彩

小學低年級學生的注意經常帶有情緒色彩，也就是說，這個年齡的孩子對自己生活中的事情往往會產生十分強烈的反應，這種情緒反應在他們的注意上也有明顯的表現。

這是因為年齡比較小的孩子大腦與神經係統活動的內抑製能力沒有充分發展，—個興奮中心的形成往往波及其他相應器官，如麵部表情、手腳乃至全身的活動。所以，這個時期孩子的注意就表現出明顯的情緒色彩。這就導致孩子可能隻對自己感興趣的東西注意力比較集中，對自己不感興趣的事情則往往缺乏注意。

3．由注意具體直觀的事物向注意抽象的材料發展

根據研究，孩子的有意注意大部分都表現在對具體活動和內容的掌握上，有人甚至說小學低年級學生是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維的。而那些比較抽象的概念、道理不大容易吸引孩子的注意。這時候，他們經常會把注意分散到一些不相幹的細節上去。但隨著年齡的增長，孩子會逐漸學會把自己的注意力集中到需要多加注意的抽象材料上來。

根據孩子的這一注意特點，在孩子還小的時候，家長應充分利用一些可觀的、具體形象的事物來吸引孩子的注意，而為了孩子以後的成長，家長又要慎重而又積極地培養孩子對抽象事物的注意能力，不可任其自然發展，放任不管。

4．孩子的注意品質隨著年齡的發展而發展

首先從注意力的集中性上來看，小學低年級的學生，其集中性是很差的，他們總是坐不住，學習一會兒就開始東張西望。但是到了小學中、高年級以後，孩子的注意集中能力就有了很大的進步了。

其次，孩子注意的持續時間也是隨著年齡的增大而延長。據有關研究資料統計，5~7歲的孩子能聚精會神地注意某一事物的時間平均是10分鍾；7~10歲是15分鍾；10~12歲是25分鍾；12以後是30分鍾。對於孩子來說，喚起他們的注意並不難，難的是保持孩子的注意穩定於整個活動或教學過程之中。另外，在學齡初期，孩子的注意穩定性是存在男女差異的。一般情況下，男孩兒的注意穩定性稍遜於女孩兒。