讓孩子心存慈悲，遠離偏見

“偏見”，是指根據一定表象或虛假的信息作出的判斷，從而出現判斷失誤或判斷本身與對象的真實情況不相符的現象。孩子的言行離不開環境的影響，在他們的思想裏，通常烙刻著他人言論的影子，所以，對一些人一些事，難免有一些“偏差”，有一些“成見”。

璐璐放學回家，氣鼓鼓地對媽媽說：“我的橡皮丟了，我敢肯定是後桌的曉飛拿走的。這個小偷，我恨死他了，明明偷了我的東西還死不承認。”

“你怎麽確定是他偷的呢？”媽媽問。

“因為他家裏很窮，學習又不好，老師和同學都不喜歡他。”

哦，原來這是孩子的判斷標準。因為人家窮，人家學習不好，老師和同學都不喜歡他，因此，其他人對他就有了偏見，也喜歡用“有色”的眼光看他。

媽媽不動聲色地說：“這麽說，你也不喜歡他了，所以，覺得他偷了你的東西？”

“嗯！”璐璐毫不猶豫地回答。

“那麽，如果我們家也很窮，老師和同學也不喜歡你，那班上同學丟了東西就是你偷的了？”

“沒有，我才不會偷呢！”璐璐著急地辯解。

“是呀，你不會偷，也就意味著別人也可能不會偷你的東西。你說呢？你想想，你可能不小心把橡皮放哪兒了？”媽媽和顏悅色地說。

璐璐聽了媽媽的話，認真地說：“是呀，也不一定是他偷的，我也許落在家裏了。”說完，璐璐就飛快地跑到自己的書桌旁，她抖了抖昨天晚上堆放在書桌上的書，果然，一塊橡皮掉了下來。

“呀！真的在呀，媽媽！”璐璐激動地喊道。

媽媽輕輕地拉過璐璐：“你冤枉了人家該怎麽辦呢？”

“向他道歉。”璐璐有些不好意思，“可是，班上的同學會嘲笑我的，他們也都認為是曉飛偷的。”

“可這是你們誤會他了呀！想想，如果你被班上的同學誤會，被同學不喜歡，你會不會很傷心呢？”

“會的！”璐璐毫不猶豫地說。

“所以，”媽媽頓了頓，“我們要勇於承認自己的錯誤，不要讓班上同學繼續誤會他。這樣，他會非常傷心的。而且不能因為別的同學不喜歡他，你也看不起他。媽媽不希望自己的女兒瞧不起人。”

璐璐看著媽媽，懂事地說：“媽媽，我知道錯了！我想曉飛一定會因為同學不喜歡他而難過呢！我會跟他道歉的。而且，我會告訴同學們，東西不是他偷的。”

生活中，這樣的例子並不鮮見，孩子之所以產生錯誤的判斷，盲目的推理，源於他（她）的無知，更因受到周圍人的影響。一般而言，孩子對人有偏見，愛嘲笑別人，大致有以下幾種原因：

1．周圍人的影響

例如，爸爸媽媽經常議論鄰居的孩子又髒又不懂事，一副呆頭呆腦的樣子。孩子聽後，在某個時候遇到了鄰居的孩子，就會嘲笑他：“看你那傻樣子，呆頭呆腦的，我才懶得理你呢！”

又如，老師瞧不起某位同學，班上的同學就會看在眼裏，記在心裏，認為這個同學是不好的，因此，對他也有偏見，也看不起他。

2．家庭生活條件優越

優越的家庭環境，使孩子滋長了虛榮自傲的心理，這樣的孩子很容易對別人有偏見，嘲笑別人，看不起別人。

如果孩子對人有偏見，缺乏公正、平等待人的心理，家長應該怎麽辦？

(1)注意言傳身教。如果孩子有了嘲笑別人的行為，大人應及時幹預，立即勸阻或製止，同時也應檢點自己的言行，幫助孩子樹立正確的是非觀，從而矯正孩子的不良行為。

(2)教育孩子理解和體諒他人。條件優越的家庭，家長不要過分地寵愛孩子，應經常給孩子講一些有教育意義的故事、兒歌，帶孩子多看一些革命傳統教育的影片、木偶戲等，讓孩子從中體會幸福生活的來之不易。同時教育孩子從小助人為樂，如將自己平時節省下來的錢捐給孤兒、殘疾人，自己喜歡的東西善於與別人一起分享等。

(3)教育孩子要懂得尊重、同情，用同理心思考問題。在日常生活中，家長對孩子要循循善誘，就事論理，讓孩子從小懂得尊重別人；教育和培養孩子從他人的角度考慮問題的習慣，逐漸擺脫“自我中心”意識，要求孩子學會幫助別人解決困難。讓孩子認識到，被人欺侮的人是可憐的，是值得同情的，我們不能欺侮這樣的人。這是不善良、不厚道的表現。引導孩子用同理心思考問題，讓孩子假設自己深陷這樣的處境，會有什麽感覺。

(4)教孩子學會欣賞人們之間的差異。在很多方麵，人們的確彼此互異，對於這些差異我們不用覺得恐懼及鄙薄，因為人生雖不同，但彼此平等。用平等的心看待別人、理解別人，就能找到自己欣賞、喜歡的東西。

總之，如果你發現自己的孩子對別人有偏見，喜歡嘲笑別人時，不要置之不理，應分析其原因，以正確的教育方法引導孩子。幫助孩子消除偏激的心理，將有助於完善孩子的個性，有利於孩子的健康成長與不斷進步。