別讓“偷”變成習慣

楊芳芳今年6歲，剛上小學一年級。有一天放學回家，媽媽翻看她的書包，發現芳芳的筆盒裏有張電話卡，很顯然，那並不是她的，因為媽媽從來沒有給她買過什麽電話卡。於是，媽媽問她這卡是怎麽來的？芳芳還沒說話就著急地哭了起來，然後抽抽噎噎地說：“卡是同學的。”媽媽問她：“人家是借你用還是你拿的？”芳芳說：“是借的忘記還了。”媽媽說：“既然是借的，那你哭什麽呢？還了就是，我幫你打個電話跟同學說說。”芳芳便又大哭起來，告訴媽媽：“自己是中午休息時從同學的課桌裏拿出來的。”媽媽氣急了，把孩子暴打了一頓。

孩子漸漸長大了，接觸的事情越來越多，心眼兒也漸漸多了起來，不管在學校還是在家裏，孩子常常會出現偷拿別人的東西的現象。雖然說孩子偷東西和以偷謀生、以偷為職業的“偷”不可同日而語，但可以肯定地說，孩子“偷”的現象如果不加矯正，很可能就會發展成很嚴重的問題。

孩子的“偷”往往集中在“物”和“錢”兩個方麵，而他們大多又有下列表現。

1．分不清“偷”與“拿”的不同

一些孩子不知道“偷”的本質含義，認為隨便拿可能不是錯誤的，尤其是父母管理不嚴的家庭，常常有物品被孩子隨便拿出來，最後發現“盜主”即是孩子。這種行為還會發生在隨便拿別人家的東西上，常有這樣的情況發生，父母帶孩子去朋友家玩，回來後發現，幾歲的孩子居然懷揣著朋友家的玩具回了家。這在年紀小的孩子中經常見到。

2．因為愛不釋手，所以就“偷”

在學校的集體生活中，眾多孩子在一起學習和玩耍，當看到別人的物品自己特別喜歡時，有的孩子就會忍不住拿來看看，看來看去就會愛不釋手，然後揣進自己的口袋。

3．需求沒有得到滿足，就“偷”

一些孩子要求媽媽給他買某些東西，如果媽媽不給買，他就可能出現“偷”的行為，如，偷家裏的錢，或者是同學正好有自己喜歡的這個東西，於是就偷回家裏。

4．為了滿足好奇心而“偷”

有時候孩子偷的行為是在好奇心的驅使下完成的。例如，曾發生過這樣的事情，幾個小朋友在外玩耍，最後互相講起誰家中有什麽東西，於是約定每人回家偷拿一樣東西出來，這實際是好奇的結果。

當家長發現孩子有“偷竊”行為的時候，不要生氣，也不能急著讓孩子給人家賠禮道歉承認錯誤，孩子年幼，道德意識還沒有發展起來．因此不太懂得道理，而孩子一旦到了青春期孩子有了羞恥之心，就會爆發出來，再加上其他同學的指指點點和嘲笑，會讓孩子無法抬頭做人。正確的做法應該是：

(1)當第一次發現孩子有偷拿東西的行為時，父母應及時向孩子擺事實、講道理，提出今後的要求，千萬不能粗魯地打罵。

(2)當孩子經過批評仍有偷拿東西的行為時，這時應引起家長的警惕，加強啟發教育的作用。特別是要注意發現孩子行為的閃光點，循循善誘、因勢利導。

(3)孩子偷拿東西在年齡小時是無意識行為，但到上學之後，就會發展成有意識的行為。因此，家長應盡可能在早期幫助孩子形成“所有權”的概念：借別人的東西一定要先向人家打招呼，並得到允許；即使是拿家長的東西也要向家長打招呼。當孩子不這樣做時，就應讓他嚐嚐“拿別人東西的感覺”，發現這類事情後，要嚴肅地告訴他：“這是不好的行為”，並帶著他把東西還給主人，並向主人道歉。同時應給予懲罰，如不給孩子買愛吃的零食，不給零用錢等。

(4)在糾正孩子的錯誤行為時，要注意維護孩子的自尊心。告訴孩子這種行為改正後並做到不再犯，是可以原諒的，如果重犯就要受到嚴厲的懲罰。批評和懲罰都是針對孩子的行為的，而不是他的人格，所以不能讓大家瞧不起他，這就需要父母科學而有分寸地來幫助孩子克服不良行為和習慣。

(5)定期給孩子固定的零花錢，讓孩子自己買自己喜歡的東西，不要幹涉，讓孩子養成支配自己的財產的意識。

對孩子管教要嚴格，但不是提倡粗暴的辱罵或體罰。如果隻是一味地動粗，或者限製他的一切行動，冷淡、厭棄他，不去細致地了解他所以產生偷竊行為的內在理由，那麽，他也會采取另外的不良行為，如離家出走、欺侮別的孩子等。有時嚴厲懲罰可能會使孩子的偷竊行為消失，但引起偷竊行為的某種因素仍然存在，孩子就可能產生別的行為問題。