好習慣的養成是一個“長期工程”

大家都知道，一個人的行為習慣是好還是壞，並不是與生俱來的，也並非一朝一夕形成的。它是一個日積月累的細節，是長期教育、“慢養”而成的。

生活中，有這麽一些急性子的家長，總想“一口吃成一個大胖子”，總是急切地盼望那棵“苗”快點長成棟梁。為了能讓孩子盡早養成良好的習慣，家長們完全憑著自己的主觀意願，強迫著孩子向“既定”的方向前進，孩子稍有怠慢，父母就會恨鐵不成鋼。

下麵就是這樣一個例子——

小剛很聰明，可是有一些表現讓媽媽很頭疼。他不是作業沒完成，就是聽寫詞語不會寫，要不就是語言積累材料不會背，最後成了班級的尾巴。

為了讓小剛的學習成績盡快趕上去，爸爸媽媽對小剛抓得很緊，不讓他上網，不讓他看電視，做完老師布置的作業還要做爸媽布置的習題等。

可是，令小剛的爸爸媽媽難過的是，小剛是一塊“朽木”，他們用盡了一切方法都沒有奏效。小剛的成績越來越差，最後出現厭學情緒。

實際上，正是因為小剛的爸爸媽媽過於著急想要看到教育效果，才導致小剛出現今天這種局麵的。試想，一個孩子成天讀書，既不運動，又不玩耍，怎麽會對學習有興趣呢？過度的學習，隻會讓孩子身心俱疲，一個對學習產生厭倦心理的孩子如何能把學習學好？又如何能養成良好的學習習慣呢？

古語雲：“欲速則不達。”急於取得教育成果隻能使教育結果與教育者的初衷相背，致使孩子難以健康發展，甚至還會傷害孩子的心靈，引發多方麵的心理問題。

教育隻有“慢”才能出效果。讓“愛”放慢腳步，是以人為本的教育理念的充分體現。其實，父母隻要能從“愛”的角度出發，真正從心靈上尊重孩子、關愛孩子，尋求適合他的教育方法，雖然看上去慢了，但卻能收到意想不到的效果。讓愛放慢腳步，孩子會在父母的等待中得到信心、勇氣和力量。

蘇聯心理學家列伊捷斯也曾說：“兒童超過自己年齡的發展，對於判斷其未來發展的可能性，還不能提供可靠的依據，但也不排除缺少早期發展，後來卻發生躍進的可能性。”

不過，現實生活中還是會常常看到下麵這種情況：

有一位叫黃可的博士，無論在做學問、幹工作還是為人處世等各方麵都做得非常好。

黃可中年得女，愛如掌上明珠。他知道做人比做學問更重要，所以特別注意對女兒性格的培養。

女兒兩歲時，喜歡自顧自地玩耍，大人和她說話她充耳不聞。

做父親的認為禮貌要從小培養，特別是女孩，更應該“賢惠貞淑，知書達理”。因此，黃可博士就認為不能放任孩子對別人的話充耳不聞。但博士很心急，就走過去拿開孩子手裏的東西，嚴肅地告訴她，大人和你說話必須要回答。孩子對他的話毫不在意，反而哭鬧一番，事後還是“故伎重演”。

博士不死心，一次次地把女兒從玩耍中拉出來，對女兒進行批評教育。他堅定地說，我一定要把孩子的壞毛病糾正過來！

要求這麽小的孩子講禮貌，好比對牛彈琴，她不僅聽不懂，還會受到驚嚇。

這位身為博士的父親並不知道，兩歲的孩子所處的認知發展階段，還沒有建立起人際交往的互動概念。最重要的是，他這時正處於開始認識世界的關鍵期，對一切都充滿好奇。一張小紙片、一個小玩具就可以讓他沉迷。兒童的智力發育、注意力培養、興趣發展都離不開這種“沉迷”。

這些看似無聊的玩耍，正是孩子對未來真正的學習研究進行的“前期準備工作”。如果父母不了解這一點，無端地經常性地打擾孩子，不僅會破壞他的注意力，使他以後很難集中精力去做一件事情，而且也失去對事物探究的興趣。

此外，“禮貌教育”頻頻引發的父母和孩子的衝突，還會導致孩子在認知上的不知所措，打亂孩子正常的心理成長秩序，使他情緒煩躁，並且對環境產生敵意，影響他品行的發展。

教育孩子一定要考慮孩子的認知發展階段，選擇要適合於孩子的認知結構或智力結構的教育方法，即以孩子認知結構為出發點，按照孩子的認知結構或智力結構來組織材料、調整內容、進行教育。具體如下：

1．遵循孩子認知發展的階段特征

孩子認知發展具有明顯的階段性，不同階段有其主要特征，如0~2歲屬感覺運動時期，為了對付當前世界，嬰兒利用天然的動作，如吮吸、抓握、打擊等，在主觀與客體交往中逐漸實現感覺與動作的分化和精確化；2~7歲屬前運算階段，由於語言的參與，兒童學會了用符號和想象去思維，但其思維不夠係統，運算規則不合邏輯，有極強的“自我中心主義”；7~11歲是具體運算階段，兒童發展了有條不紊的思維能力，但僅僅在他們能借助於具體對象與活動時才能做到。

2．等待孩子成長

孩子的成長需要時間，他們的各種能力是慢慢培養出來的。這就是說，父母不要以孩子將來才能達到的能力水平來要求此時的孩子，不要把自己急於求成的教育理念強加在還沒有成熟的孩子身上。

3．遵循孩子的成長規律，切勿拔苗助長

父母在給孩子選擇教育方式時要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說不能超出孩子在該年齡階段所處認知階段的範圍。過早的開發孩子潛能是目前社會上很流行的教育風氣，其實往往是做了負功。比如讓孩子學畫畫，父母們很早就把孩子送到專業輔導班去接受規範技巧指導，結果是很早就能畫什麽像什麽，但是卻導致孩子喪失了應有的想象力和創造力。為何不讓孩子敞開心扉，自由地塗鴉，體驗自由想象、不受羈絆的快樂呢？

4．不要給孩子無限加壓

大家都知道，要想讓水快一點開，可以通過給水加壓來達到。現在不少父母對待孩子也與此類似。眼下，許多父母把大部分精力、物力、財力都傾注在孩子身上，希望孩子快點成名成家。這種高投入產生的高要求，必然使父母少了平常心和耐心，多了苛刻與責難。孩子的自信與能力在這樣的壓力下往往每況愈下，難如人意。因此，在孩子成長的問題上，父母不要給孩子過大的壓力，要在孩子的成長過程中積極地加以引導，不能一味地對孩子拔高要求，加重負擔。

總之，教育的長期性決定了習慣培養的長期性，因為孩子的成長是一個漫長的體驗過程。隻有在慢慢的“體驗”中，孩子才能形成一種穩定的、不易改變的習慣，它像一套自動化程序，支配著孩子不自覺地表現出各種行為。因此，要讓孩子養成好的習慣，需要家長用自己的愛心與耐心，持之以恒地陪伴孩子，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸讓孩子養成好習慣。