強迫學習，破壞孩子的記憶能力

俄國著名的生理學家巴甫洛夫從腦神經的生理機製闡明了遺忘這一問題的本質。他指出：記憶是大腦皮層暫時神經聯係的建立，而這種暫時的神經聯係由於沒有得到強化，隨著時間的流逝，暫時聯係也隨之消失了。比如，早年學習的知識或技能，長期不運用也不複習，就會被遺忘了。同時由於外界的強烈刺激，或者人本身的緊張情緒，也會產生遺忘。這就是

育些學生在考場上容易怯場而影響考試成績的原因。再者，由於疲勞，大腦神經細胞的活動能力會降低甚至喪失，這也是大腦神經細胞的一種自我保護能力。因此，家長在引發孩子興趣和熱情的同時，切不可不切實際，不科學地強迫孩子做事，一定要合理地安排孩子的作息時問，特別是，不能在孩子己經疲勞的情況下還迫使他們學習，否則，隻能是欲速則不達，甚至可能引起孩子的厭學心理，破壞他們的腦力。如果在孩子的興趣剛剛萌芽時就把它無情地毀滅掉，無異於扼殺了孩子的天賦，遏製了孩子智能的正常發展。木村久一說："如吳孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。”這話是專道理的。

要想孩子的記憶訓練達到較好的效果，家長應讓孩子懷著愉快的心情進行記憶訓練。

專家們曾做過以下的實驗：準備三段文字，字數都在一百二十個字左右。

第一段文字是表揚孩子的內容；

第二段文字是與孩子無關的事件描述；

第三段文字是批評孩子的內容。

然後，在六天裏，每天給孩子念一段文字。檢查孩子記憶的結果發現，表揚孩子的內容，孩子記住了80%以上；批評孩子的內容，孩子記住了50%左右；而與孩子無關的內容，孩子隻記住了22%左右，自此我們可以看出，使孩子愉快的內容，孩子易於記憶(成人也同此理)。

後來為了探討識記時心情對孩子識記的影響，專家們又做了一個實驗，讓孩子在以下三種心態下識記。

第一，心情愉快狀態下識記；

第二，心清煩躁、傷心狀態下識記；

第三，心情淡然、無所事事狀態下識記。

結果發現在心情愉快狀態下，孩子記憶成績在70%左右；心情煩躁、傷心狀態下，孩子記憶成績在20%左右；心情淡然、無所事事狀態下，孩子記憶成績在40%左右。因此，讓孩子在識記時保持愉快的心情對於提高記憶極為有利。

接下來的問題是，怎樣才能使孩子在心情愉快的情況下進行識記呢?

第一，在識記前，家長要盡量表揚孩子，指出孩子以前的優秀表現。如"上次要你記憶的內容，你記憶得真快，記憶力太好了，這次也能記得更好。"這樣通過使孩子不但能感到心情愉快，而且還能提高自信心。

第二，在孩子整個識記過程中，家長要始終表現出關心和對孩子有充分信任。表情應是驚喜的和讚美的，這樣會給孩子信心和勇氣，使他們感受到家長的關心和愛護，孩子會感到無比的欣喜。

第三，當孩子識記完後，無論孩子完成的成績怎樣，隻要孩子努力了，盡力了，家長都應誠心誠意地表揚他們。尤其是，成績不理想時，更不要惡語批評，一定要讓孩子感受到完成後的喜悅。這樣會增強孩子記憶的信心，給孩子留下愉快的記憶。總之，要想讓孩子的記憶訓練達到一定的成效，家長不但不能強迫孩子學習，還應該讓孩子在心情愉快的狀態下進行訓練!