第一章 早期的訓練

1.教育孩子，從喂奶開始

大家都知道印度狼孩的故事，狼孩被發現時，行為習慣已經是和狼有著相同習性的狼了，狼孩回歸人類後，雖然得到了人的精心培養，但因為錯過了早期人類的教育，盡管大腦結構沒有問題，但狼孩活到十七歲，終究也沒成為真正的人，智力也隻相當於三四歲的小孩。這就告訴我們，孩子的早期教育最為重要，它關係到孩子的一生。那麽從什麽時候開始對孩子進行教育，其實孩子一出生，教育也就開始了。

孩子出生後，母親給孩子喂奶，這時就應該有教育孩子的意識，其實也就是教育的開始。如果仔細分析，喂奶也包含了許多教育的學問，如果不是把**或者奶瓶直接喂到孩子的嘴裏，而是把**貼近孩子讓孩子自己去尋找，不管能不能馬上找到，但這個過程，就是對孩子大腦的鍛煉，也是最初的教育。讓孩子自己找到**自己含到嘴裏，孩子就有了一個第一次學習、實踐和思考的機會，也可以說對孩子的教育從此拉開了序幕。我們知道，孩子尋找吃奶，這一過程應該是孩子的本能，所有的哺乳動物出生不久就能尋找到**，但我們人類的這個本領反而因人類的智慧而被弱化，原因是母親會不假思索輕而易舉地就把**喂進孩子的嘴裏。當然，有些孩子生下來幾天都沒有尋找**的本領，盡管這樣，我們也要引導孩子，使孩子不要失去這個學習和鍛煉大腦的機會。如果你仔細想想，你就會覺得孩子能夠尋找到**，是需要付出相當的智力和體力的，這一過程不亞於地質科學家尋找到礦藏，而且孩子每次的尋找，對孩子來說，都是智力和體力的考驗，孩子都要經過自己的思索、自己的判斷，還要自己努力來轉動小臉，這一思索和判斷，就是對孩子大腦的鍛煉和促進。孩子尋找**的過程，對孩子來說也許是費時的，也許是艱難的，但正是這費時和艱難的尋找，才能使孩子不斷掌握本領，不斷進步成長。

另一方麵，教育從喂奶開始，也是對父母的一個提醒，也是父母的一個責任，不管喂奶本身的教育作用大小，但父母這樣做，從喂奶開始，至少是有一種想把孩子教育好的強烈願望，有了這樣的強烈願望，父母就會處處想到教育孩子，而且處處都是在教育孩子。因為教育孩子也不是一時一事的事情，更不需要什麽特殊的場合和莊重的形式，對孩子的教育就在孩子的日常生活中，是和孩子的生活緊密相伴的，而且父母的一言一行，都是在教育孩子，都會對孩子產生影響。父母有了這樣的認識和意識，父母就時時刻刻會有一種教育孩子的責任感，就會在日常生活中時時刻刻想到教育孩子，就不會把教育和生活分開，更不會形成想起來就教育一陣孩子，想不起來就不管不顧，或者是沒把平日的生活也當成是對孩子的教育，在孩子麵前隨意隨便，甚至是教育孩子時說的是一套，在平日裏做的又是另一套，讓孩子無所適從。因此，如果父母不隨時想到教育孩子，不把自己的言行當做是教育孩子，在孩子麵前隨意亂說，而且說了就不當回事，更不算數，久而久之，孩子也就不會把父母的話當一回事。

我的女兒出生在一家地區醫院，那時不能母嬰同室，而是孩子出生後，就被護士抱到了嬰兒室，我當時站在產房外隻看了女兒一眼。第二天下午，我和妻子去嬰兒室提出看一下孩子，值班護士問清姓名床號，便把孩子從窗口遞了出來。女兒出生時體重三千八百克，是一個很健康的孩子。妻子把女兒抱在懷裏看一陣後，便想給女兒喂奶。在妻子將要把**塞到女兒嘴裏那一刻，我突然想到小狗小羊生下後不久就自己尋找**吃奶，便靈機一動，說不要喂，讓她自己找，看看咱們的女兒聰明不聰明。妻子領會了我的意思，隻把**靠在女兒的臉上，女兒便立即側過臉來，睜大了雙眼，然後嚅動小嘴，做出一副吃奶的樣子來尋找奶吃。再稍稍靠近了一點，女兒很快就找到了**並且含進了嘴裏。這一過程把我倆逗樂了，都覺得女兒還聰明，至少是不傻。過後我們才想到這應該是教育孩子，而且應該是最初的、最原始本能的教育，因此我倆決定，以後一段時間，都要讓女兒自己找奶吃，而且逐漸增加難度，不斷提高她的智力和能力，這樣我們一直堅持了好多天。

但這樣一個極其重要的學習機會，卻往往會被我們做父母的輕易地剝奪，特別是愛子心切的媽媽，每次都是輕易地把**喂到孩子的嘴裏，使孩子失去了最初的學習，也使孩子的大腦失去了最初最早的鍛煉。

心理學家經過觀察實驗認為，幼兒時期是大腦和智力發展最迅速的時期，四歲前，就能達到百分之五十。印度狼孩的事實又告訴我們，盡管孩子的大腦結構沒有問題，但教育和不教育有天壤之別，孩子接受人的教育，孩子才能變成人，孩子接受狼的教育，孩子就會變成狼，而且能夠完全具備狼的所有習性。可以這樣說，孩子生下來，大腦基本上就是一張白紙，也相當於沒裝軟件的計算機，要想讓白紙有內容，要想讓計算機能工作，就需要我們父母幫助安裝軟件、填寫內容。所以說，孩子接受什麽樣的教育，就會成為什麽樣的人；接受何種程度的教育，就會成為何種程度的人，如果想讓孩子有出眾的智慧，就要從孩子一落地就接受教育，這不僅是不輸在起跑線上的問題，也是關係到孩子大腦早期開發的問題。

2鍛煉孩子的大腦和思維

因為孩子出生時的情況不同，訓練孩子的辦法也要有區別。有的孩子出生後就睜著眼睛，有些孩子可能要到幾天後才能睜眼。有的孩子一出生就能自己扭頭，有的孩子可能要晚一些。但眼睛是心靈的窗口，人一生大部分的信息要靠眼睛來獲得，孩子睜開眼睛時，我們就應該想法讓孩子看到點什麽，孩子能看到事物，就說明事物已經進入到了孩子的大腦，而且已經和孩子的腦細胞和腦神經發生了作用。有關研究表明，孩子睜開眼睛就能看到物體，但這時孩子眼睛調節視距的能力很差，物體遠了近了，孩子都看不清，這時孩子的最佳視距大概是二十厘米左右，相當於孩子吃奶時孩子的臉和母親臉的距離。而孩子的聽力，在母親的肚子裏就有，孩子一出生，就有辨別聲音方向的能力，對外界的感知，聲音起著很大的作用。但人的一切本領，都是經過有目的的訓練和鍛煉才能獲得，孩子看事物聽聲音也一樣，如果訓練讓孩子看、讓孩子聽，孩子的聽覺視覺就會得到訓練，孩子調節視距的能力就會加強，就會早一天看清楚事物，孩子聽聲音辨別聲音的能力也會加強。更重要的是，看到的事物和聽到的聲音是大腦思考的基礎，眼睛裏攝入的事物越早，耳朵裏聽到的聲音越早，孩子大腦的思考也就越早，對孩子的大腦鍛煉的作用也就越大，孩子的思維也越發達。因此，早期對孩子視力和聽力的訓練，就絕不僅僅是在訓練孩子的聽力和視力，而是在訓練孩子的大腦發育和思維能力。

我的女兒出生後就睜著眼睛，當護士把我女兒從產房抱出來時，雖然女兒渾身都沾著血，但我一眼看到的是女兒睜著黑黑的眼睛，而且頭發也很黑很長。我們在醫院隻住了三天，出院那天，因為是六月，又是中午，就沒把孩子的臉包住，一出醫院門女兒接觸到太陽光的一刹那，女兒一下緊緊地閉上了眼睛，上了車眼睛還不睜開，就那麽緊緊地閉著。我們摸她的臉，逗她，她才又睜開眼睛。那天是我們學校的救護車去接我們出院，同來的還有妻子的兩個同事，同事都已經做了母親，她們看一陣我的女兒，說我的女兒已經會看人，而且對聲音的反應也很敏感，誰喊她，她會把目光轉向誰。我回來就查有關的書籍，知道這時的孩子雖然能看到物體，但孩子調節視距的能力差，有目的地訓練會使孩子調節視距的能力增強，而且越早，對孩子的大腦和思維的發育越好。這樣我就有目的地讓她看東西。先是給她的頭頂吊了一個紅氣球，高度大概在四五十厘米。紅色醒目，我估計更能吸引她的注意力。同時也買了一個很花的塑料大鈴鐺，孩子醒來安靜時，她媽就拿起花鈴鐺在她的麵前輕輕搖晃一陣，讓女兒看，讓女兒聽，同時也哼唱一些歌曲，也逗女兒臉上出現不同的表情。因為母親和孩子一起坐月子，和孩子做這些事當然並不困難，這樣做，也可以排遣母親坐月子的寂寞。

這時對於我來說，孩子當然是我心中的最大的樂趣，當女兒醒來時，我會在她頭的兩側喊著她的名字玩捉迷藏，這時她會隨著我的左右出現而轉動小臉和眼睛，而且臉上還有一定的表情。有時我也抱起孩子，然後盯著孩子張大嘴“噢噢”地引逗孩子，這時我發現，女兒的小嘴也在慢慢地嚅動，好像也想學我的動作表情。這樣和孩子玩耍，對我來說是一大樂趣，也是有意識地在訓練孩子的視力，也在鍛煉孩子的觀察力、注意力，當然也是在鍛煉孩子的思維和大腦。

耳朵也是孩子接受事物的一個重要器官，有的人會給孩子放音樂，有的人會讓孩子聽故事，現在也有不少胎教的磁帶，但我要說的是，給孩子放音樂，一是音量不能太大，二是時間不能太長，因為幼小的嬰兒根本無法承受太強和太久的聲音刺激，而且刺激久了，會產生疲勞，甚至對聲音產生厭倦，還有可能損害嬰兒的聽力。最直接的證明是，居住在森林裏遠離嘈雜的人對聲音敏感，聽力也好，久居鬧市的人對聲音反應遲鈍，聽力也差。對這點我深有體會。我剛參加工作時，被分到我們大學的一個試驗農場的子弟學校，那個學校建在幾個農場連隊中間的一片戈壁灘上，學生放學後，白天都很少有人，晚上更是一片死寂，一年後搬回大學職工宿舍，樓道裏誰家有敲門聲，我都覺得是在敲我的門，因而一次次錯誤地把門打開，而且晚上睡覺也特別地敏感，有點聲音就會被驚醒。現在久居鬧市，別說一點聲音引不起我的注意，隔壁裝修房子打電鑽，我照樣能很快就睡著。這就給我們一個啟示，聲音也會讓我們的聽力疲勞，也會讓我們對聲音不再敏感，也會讓我們的聽力減弱。對成年人尚且如此，嬰兒那麽脆弱的聽覺係統，那麽幼小的身體，當然不宜承受太多太強的刺激。如果是出生一個月以內的新生兒，聲音的刺激時間最好不要越過十分鍾，而且聲音應該舒緩，也不要嘈雜。以後隨著孩子的成長，再逐漸增加時間。

這就不得不說一個量和度的問題，因為什麽東西都有個量和度的問題，過量過度，都會適得其反。不僅是耳朵，眼睛和身體也不能過多地疲勞訓練，否則也會產生副作用，長此下去也會產生厭倦，也會對外界的刺激反應不敏感。比如你不斷地強迫孩子注意一個東西，孩子就會沒有興趣，也會讓孩子熟視無睹，如果強迫孩子注意，久而久之，孩子也會厭倦其他事物，給今後的培養帶來麻煩。

我女兒出生時，我們住在一棟筒子褸裏，就是那種中間是一條長走廊，兩麵是一間間的單間房，有點像今天常見的辦公樓。那時住房緊張，每家能有一間屋子已經不錯，而且每間屋裏至少是有孩子的三口之家，有的甚至要住老少三代人。這樣一來，那麽大一棟樓，要住多少人可想而知，而且我們住的是一樓，不但比別的樓層鬧，而且窗戶後就是員工灶，員工灶的煤爐安了一台鼓風機，天不亮鼓風機就嗚嗚地吹火做飯。麵對這樣嘈雜的環境，必須給孩子創造一個相對安靜的空間，於是我們將門窗的所有縫隙都糊上，在門外再掛一個厚門簾。（好在我們住的不僅是一樓，而且是陰麵，即使是盛夏，也沒有一點熱的感覺。）我們這樣做的目的，一是防止孩子熟睡時被驚醒，影響孩子的睡眠，也防止孩子養成一吵就醒的不好的睡眠習慣。另一方麵就是防止孩子在嘈雜的環境下影響聽力，產生聽力疲勞或者對聲音不敏感。

但當女兒醒來時，我們就要讓她保持一段興奮的時間，目的就是讓她動靜相間，安靜和刺激差異明顯，也讓她的大腦能夠該安靜時安靜，該興奮時興奮，不能讓她醒了如同睡著，一直處於一種不接受外界刺激和信息的狀態。具體的辦法是女兒醒來後，妻子就抱起她給她換尿布和喂奶，待孩子吃飽後，就開始和孩子玩耍，開始是引逗孩子注意母親的表情和聲音，妻子喜歡抱著孩子“噢噢”地發聲從而和女兒交流，每當這時，女兒也會學母親的表情，頭一昂一昂、嘴一張一張地也想發聲，而且興奮時，還會舞手蹬腿興奮地發出咯咯的笑一樣的聲音。然後讓她看一些醒目的東西，比如很大的彩色圖片。每天也放錄音機讓她聽一聽歌曲和聲音，或者幹脆把她抱下床，讓她和電視有一個合適的距離，讓她看一下電視，看一下電視裏不斷變換的顏色和場景，但我們的辦法是，無論是看還是聽，最長不超過兩三分鍾，然後就轉移到另一個事物上，目的是避免讓她產生疲勞，而且始終讓她保持一種新鮮感，保持一種沒看夠沒聽夠的狀態，保持一種還想看還想聽的狀態。特別是電視，她剛看得全神貫注臉上有了豐富的表情，我們就立即把電視關掉，讓她下次還感興趣，讓她的小腦袋裏仍然想著剛才的畫麵，仍然裝著剛才的畫麵。這樣裝著想著，也許孩子仍然在思考剛才的畫麵，頭腦裏也會重複記憶剛才的畫麵，這樣當然可以鍛煉孩子的大腦和記憶。如果是一直讓孩子看，看到孩子沒興趣，孩子自然不看，那麽孩子就不會再思索，也不會再記憶。我不能肯定是我的這種辦法讓女兒對電視產生了濃厚的興趣，但事實是，我的女兒一直特別愛看電視，看電視是她生活中最好的娛樂和享受，電視也是她最早接觸外界的一個窗口，也是女兒最早會說的一個單詞。我記得我女兒最早學著開口說話，便是小手指著電視說“電”，意思是要看電視。

這時的我，每天也要和孩子玩一陣，或讓女兒躺在**我逗她讓她樂，或者幹脆抱著她在地上奔跑跳躍做怪相，和孩子一起玩。我的這些搞怪往往能逗得孩子特別地興奮，而且兩三個月大時，就興奮得能發出聲來。如果女兒有時哭鬧，我會抱著女兒在地上亂跳亂舞，也模仿各種動物亂叫，有時會把她輕輕地拋起來，這樣做，女兒很快就會不哭不鬧，而且很快就能配合我的玩耍。

早期特別用心的教育，讓我的女兒說話要比一般的孩子早，也比一般的孩子會聽話，這我記得很清楚。女兒出生後的第一個春節回老家過年，那時我女兒剛進入七個月，這時的她已經能說一些日常的單字，拉屎撒尿時已經會說拉和尿，這樣就不再尿褲子，也不再把屎拉在**，這讓我的父母親友都感到吃驚，因為另一個孩子比我的女兒大八九個月，卻什麽也不會說，也什麽都不會聽，仍然在**撒尿，仍然聽不懂大人的意思。比如那天要給兩個孩子照張合影，我把我的女兒放在那裏坐下，說不讓動，她就不動，而且要她看著照相機，她就看著照相機，而另一個孩子卻亂爬亂動，根本不知道大人要他做什麽，反複擺弄幾次，孩子卻哭了，結果相也沒照成。

早期的嬰兒身體非常弱小，大腦也像一張沒寫字的白紙，所以對孩子的教育，就要特別地小心，既不能想怎麽教育就怎麽教育，也不能像對待寶貝瓷器那樣戰戰兢兢怕這怕那，所以這個量和度的把握，就特別重要，讓孩子做每一件事情前，都要考慮孩子能否承受，會不會對孩子的身體有什麽傷害，也就是說，要先給孩子的教育設定一個界線和尺度，越過了界和度，就適得其反，因此要學會適可而止。而早期的孩子更像剛出土的幼苗，需要我們倍加小心地嗬護，千萬不能操之過急，比如讓孩子認知事物，千萬不能不厭其煩，孩子沒有興趣時，就立即停止，即使有興趣，也不能長時間反複，因為我們要讓孩子長久保持一個求知的興趣，這很重要，因為你長久強迫孩子學習認知，孩子就沒有了認知學習的快樂，如果形成厭煩的心理，那就給今後的教育埋下了禍根。同時，長久不斷地強迫孩子認知，孩子也會產生認知疲勞，會對周圍的事物熟視無睹。如果我們認真觀察，就會發現有的孩子對周圍環境敏感，有的孩子則沒有反應。對周圍環境敏感的孩子，來了客人他會觀察和注視，對周圍環境不敏感的孩子，對陌生人的到來會毫不在意，即使你喊他，他也置之不理，像沒聽見一樣仍然自顧自地玩耍。如果讓孩子養成對什麽都無所謂的心理，那就是我們教育的失敗，糾正的辦法是用他感興趣的東西刺激他，然後慢慢引導他。但關鍵的問題是不讓孩子失去對事物的新鮮感，不要讓孩子對什麽都熟視無睹，這就不能對孩子說得太多，也不能讓孩子做得太多，不厭其煩的教育是錯誤的教育，說多了孩子自然會不再聽，自然會沒有作用。

3通過活動身體鍛煉孩子的大腦

對孩子身體的鍛煉，對孩子來說，同樣是一個學習的過程，也是一個鍛煉大腦的過程，因為身體的運動離不開大腦的思考和協調。身體運動的過程，就是孩子思考的過程，也就是一個學習的過程，也就是一個動腦和練腦的過程。千萬不要以成人的心理認為運動天生就會，孩子到時自然會做。其實早運動和遲運動，情況就不大一樣；訓練和不訓練，情況更不一樣。孩子的運動訓練之所以被忽視，是我們覺得那些動作都比較簡單，孩子遲早都會學會。其實對於嬰兒來說，任何一種事物和動作，都是全新的知識，都要經過一番艱苦的學習，也需要父母進行早期的訓練和教育，錯過早期的訓練教育，也會給孩子的智力造成損失，就像印度發現的兩個狼孩，分別在大約三歲和七歲回歸人類，但已經錯過了早期的人類的教育，終究也無法讓她倆變成真正的人。

孩子出生不久就有了抓握的能力，我女兒從醫院回家後的第三天我們給她洗澡，將她放入澡盆的一刹那，女兒猛然受到了驚嚇，渾身一哆嗦，雙手本能地緊緊抓住了盆沿，而且抓得那麽地緊，真像落水的人抓住了救命稻草。我們急忙檢查水溫，水溫沒有問題，但孩子就是有一種恐懼心理，而且顯得特別地怕。以後一段時間，每次給她洗澡，她都有這種恐懼心理。我懷疑是在醫院時，護士給孩子洗澡時造成的，因為那家醫院給孩子洗澡，澡盆就是水泥台子上鑲嵌了一個洗臉池，我從窗外親眼看到護士挨個抱那些孩子洗澡時，把孩子放入池中洗幾下，然後就撈出來直接放在了水泥台子上，然後才慢慢擦幹淨，然後才給包裹。那時雖然天不冷，但水泥台子也是冰冷的。因此我的女兒很長一段時間都很怕水，一放人水中便緊緊地抓住盆沿，眼睛也閉得緊緊的。但這可以說明，孩子很早就有了抓握的能力，這時就應該適當地讓孩子抓握一些東西，訓練手指的活動能力和大腦的協調能力。孩子這時的活動一般是蹬腿和動手，這是人類最本能和最自然的動作，就像小羊一生下來就掙紮著要迅速站起來一樣，但僅靠自己伸手蹬腿玩是不夠的，父母還要多誘導，誘導孩子多蹬腿伸手，而且僅有這些還是不夠的，父母必須再做一些輔助工作和訓練工作。最初的辦法應該是讓孩子有不同的睡姿，也可以讓孩子靠在被子上。再稍後就應該讓孩子趴在**，訓練孩子的抬頭和動身子的能力，再往後，就應該經常讓孩子趴在母親的身上，和母親一起動作玩耍。總之，訓練孩子身體也是一個循序漸進的過程，要一步一步引導孩子自己來完成。有的父母怕扭傷孩子的身體，不敢主動去訓練孩子。科學研究證實，孩子特別是嬰兒，他們的骨骼是柔軟的，如果不借助較強的外力，單憑孩子自己的體重力量，是不會形成骨折的，也是不會扭傷的。

我的女兒出生時體重就大，身長也長，兩個月左右，我的女兒就可以趴在她媽媽的身上站立。當然，那樣的站立還不是完全的站立，因為她媽媽側身躺在**，女兒的整個身體的重量是趴在媽媽身上，女兒自己的腿承受的重量很少，隻是看起來她腿蹬得很直，像是已經能站立罷了。可即使是這樣的動作，也讓按傳統教育孩子的那些母親吃驚。那時我們學校還在一個叫黃羊鎮的地方，那時周圍的老百姓還很窮，常有農村婦女拿點雞蛋什麽的推門探進頭來，問有沒有糧票舊衣服一類的東西交換。那天一個四十多歲的婦女看到我女兒趴站在她媽媽的身上，便搭訕著逗孩子，當得知隻有兩個月時，這位生過七個孩子的母親怎麽也不能相信，說娃娃都是三笑六坐九爬爬，意思是說三個月才會笑，六個月才會坐，九個月才會爬，一歲多才能站。最後那位婦女說，她生了那麽多的娃，兩個月連頭都撐不住，兩個月能站立，不僅沒見過，也沒聽說過，簡直就是妖怪。這也許就是訓練和不訓練的差別。到一百天時，我的女兒已經能夠短暫地坐穩照相了，因為家裏那張女兒一百天的照片，就是讓她自己坐在那裏，然後快速拍攝的。從照片看，她已經坐得很直，頭也抬得很直。當時的情景我們也記得，剛摁完快門，女兒就向前跌倒了。

記得我女兒兩個多月時，一次讓她趴下時把手壓在了肚子下麵，這時我們沒給她取出來，而是讓她自己來取。女兒當然自己取不出來，但她爬一陣，便慢慢左右搖擺身子，然後把手取了出來。為了考驗她的智力，我們再次把手給她壓到肚子下麵，這回她立即就左右搖擺，然後很快就把手取了出來。

要注意的是，訓練孩子運動雖然是在鍛煉孩子的體力和智力，但實際也是和孩子快樂地玩耍，而且要以孩子的快樂為原則。如果孩子厭煩和不快樂甚至哭泣，那就立即停止。也就是說，對孩子身體的訓練和認知事物一樣，也要循序漸進，不能急於求成拔苗助長，強化訓練的方法更不可取，嬰兒雖然不易骨折，但很容易疲勞。記得第一次給女兒喂奶時，因她媽媽的奶水還不多，女兒吮吸得很賣力，一會兒工夫，女兒就累出了一頭大汗，可見人們常說使出了吃奶的力氣也是有根據的。

現在不少父母怕孩子摔著碰著，輕易不敢讓孩子自己運動，特別是當孩子摔倒時，父母總是心疼得立即去扶起來，讓孩子失去了掙紮鍛煉的機會。

我這裏講一件真實的事情。去年春天妻子的侄女帶孩子來我這裏玩，那時孩子已經一歲三個月，跑起來都很穩當了。當把孩子帶到我們學校的高爾夫球練習場時，那麽大一片綠油油的草地一下讓孩子興奮不已，孩子在草坪上跑幾步跌倒後，就趴在那裏等待父母去扶。我立即阻止孩子的母親去扶孩子，我鼓勵孩子自己爬起來。但孩子不知道怎麽起來，像做俯臥撐那樣將胳膊和腿撐了起來，但卻不知道收腿，更不知道先跪起來，孩子就那麽撐著。我幫孩子把他的腿收回來，但他也不知道身體後仰跪起來，再教，孩子幹脆趴在那裏哭了。我當時的想法是繼續教他，但他的母親卻不幹了，心疼地抱起了自己的孩子。

一歲多的孩子跌倒了不會自己起來，我們不能不說是缺乏運動鍛煉，也缺乏運動的智力，這樣的孩子，長大了也會因早期運動缺失而導致運動能力較差。

我的女兒由於我們很注意她的身體鍛煉，會走路時，每天都要領她到校園裏散步，一歲半上了幼兒園後，便常讓她一個人在校園裏玩，因為在校園裏安全沒有問題，而且我們樓旁邊就有一個供師生休閑的大花園，女兒自己走路跑步沒問題時，我們每天都給她大量的時間讓她在大花園裏跑著玩，到吃飯時才找她回來。在上初中前，我的女兒身體素質很好，雖然有點瘦，但運動力量不錯，每年他們學校開運動會，田徑項目和技巧項目她都能得獎。那年他們在六一兒童節前一天開運動會，然後在兒童節這天表彰發獎，在開大會發獎前，我女兒已經知道她有八九個獎，便要她媽媽也去看她領獎。那天的大會是在操場召開的，她媽媽站在後麵，領獎時，念到我女兒的名字，她便跑上去領獎，然後跑回來把領到的獎品塞到她媽媽的懷裏，然後再等著上台領獎。就這樣女兒一趟趟來回跑了八九趟，她媽媽也抱了一大堆獎品。因為那天還同時頒發了三好學生獎，可把女兒和她媽媽髙興壞了。回到家，女兒就開始分獎品，這個是爸爸的，這個是媽媽的，這個給表哥，這個給表妹，把獎品基本都分完了，她自己隻留了一支很花的油筆。

城裏生長的孩子，特別是獨生子女，在運動方麵有目的的訓練較少，運動能力就差，這已經是一個普遍的現象。那年暑假我帶一個小外甥去鄉下親戚家玩，鄉下親戚家門口有一個土堆，大概一米多高，我四歲多的小外甥戰戰兢兢不敢上去，而親戚家一個不足三歲的孩子不僅從土堆上跑上跑下如履平地，而且還敢從上麵直接跳下來，一下跳那麽遠。相比之下，城裏生長的孩子運動能力就顯得很差，其中最大的原因，是父母從小就很少讓孩子運動，導致了孩子運動能力的退化，而且這種退化還在加劇，因為生長在鋼筋水泥空間裏的孩子，本來就缺少運動場所，再加上網絡和治安安全問題，就更少戶外運動缺少運動，也就缺少了某些智力，這當然也會影響到孩子的學習，也會影響孩子的健康成長。

這裏還要提醒爸爸媽媽的是，早期的教育更要觀察孩子的情況，要以孩子的實際情況決定具體的教育方法，而且在製定教育方法時，要站在孩子的角度去思考，而且要假設自己就是孩子，然後思考我們所做的一切孩子能否承受，孩子是不是應該承受。做到這些也不容易，我們往往是以自己的情感和成年人的想法去對待孩子，比如當孩子會做一個新表情或新動作時，父母就會得意忘形，然後讓孩子反複做這個動作，然後告訴所有的人，然後不管孩子是否快樂，是否願意做，強迫孩子一遍遍地做給人看。如果長期這樣，孩子就會感覺到一種負擔，進而產生厭煩心理，影響孩子主動學習的積極性。

4訓練語言、認識事物，從圖片開始

孩子有了分辨事物的能力，就應該讓孩子看一些圖片，開始最好是看一些彩色的動物圖片，因為這時的孩子還不能認清圖形的細微部分，隻能大體認清一些事物，因此動物的圖片對孩子的刺激相對要大一些，孩子也感興趣一些。指認圖片除了開發孩子的思維和認知能力，也是教孩子開口說話的最好方法。孩子開口說話時，需要舌頭、氣流、口形等一係列的配合動作，對孩子來說已經是很難的技能了，這個難度要比我們成年人初學吹樂器要難，這點務必請父母理解清楚。孩子起初說話隻能說一個單音單字，即使這一個單音單字，也需要孩子氣流、口形、舌頭、嘴唇、鼻腔等一係列發聲器官的配合，確實是一個不簡單的能力。有些孩子的家長沒考慮這些問題，教孩子說話時，往往是教幾個音節的，如媽媽、吃飯，甚至更長的句子，要知道，音節多了，孩子就聽不清分辨不清，就像我們不會日語而聽人說一長串日語一樣。聽不清，也更無法說，而且氣流和嘴也無法連續活動說出兩個音節，因此，訓練孩子說話必須先從一個單音節開始，如媽，而且要拉得很長，而且前麵不能加任何音節。但許多父母教孩子說話時，前麵總要加上“叫媽媽，快叫媽媽”這樣的話音，這樣就形成了一長串的音節，孩子根本聽不清說了什麽，自己應該說什麽。正確的方法是教“媽”這個音時，前麵什麽也不說，就指著自己或者圖片發“媽”這一個音，這樣簡單了，孩子才有可能跟著發出“媽”的聲音。孩子先學會了媽、爸這樣的單音，並且熟練地掌握了單個音的發聲，然後才能進一步教媽媽、爸爸這樣的兩個音節，孩子也才有可能進一步連續發聲說清楚這兩個音節。也就是說孩子會說話是一個漸進的過程，是從單音節一步步向雙音節然後再向整句發展的，訓練孩子說話，一定要按這個規律來訓練，否則孩子聽不清說不上，孩子就不會去試著說。許多孩子說話遲，大多是教孩子的方法不當造成的，教一長串話，發一長串音，孩子聽不清，嘴和氣流也控製不了，當然感覺很難。感覺難，孩子就不願意說，就像我們感覺學吹奏很難而不去學一樣。所以說，隻要教育方法得當，孩子早說話就不是個問題。孩子說話早，孩子的智力就會發育得好；孩子說話遲，當然也會影響智力。

問題是有些孩子開始不願意跟著大人發聲。麵對這種情況怎麽辦？最好的辦法就是讓孩子看圖片並且指著圖片讓孩子發聲。因為所有的動物都有學習和模仿的本能，如小動物跟著母親學捕食，這些都是天性，如果沒有這個天性，動物就不能延續生存下來，人類當然也不會生存發展下來。不學的孩子是不存在的，這一點父母不用擔心，而且人類的模仿本能要遠遠地大於其他動物，所以說模仿和學習都是孩子的天性，你指著圖片發聲，他也會伸出小手指著圖片試著發聲，這就是認知的開始，關鍵是怎麽教孩子。要記往的是，一開始的圖片必須是單字的，比如馬、牛、羊、人、手、口一類，會說單字後，再向雙字發展，而且對圖片的選擇，也要先認結構簡單的，再認結構複雜的。如果沒有圖片空口教孩子發聲，效果會差一點，訓練的功能也單一了一點，我們前麵說過，教孩子認圖片時，既可訓練思維，又可訓練辨別事物，又可教孩子發聲說話，所以說，教孩子認圖片，是必須要做的一件事情。

大概是五六個月，我的女兒開始咂嘴，將嘴弄得發出一些響聲，很快就會彈舌，彈出“叭叭”很響的聲音，而且越彈越響。也許是感覺到快樂，她一醒來就彈舌頭，我們也感到很有趣，我們就和她對著彈，一時也充滿了樂趣。彈舌雖然不是我們教的，但活動舌頭是說話的基礎，然後我們便引誘她發簡單的聲音，這時孩子不一定能發聲正確，但隻要她跟著學就行，然後便教她指認一些圖片，邊指認，邊教她發音，如爸、媽、人、牛等，她很快就能學著基本說清楚。所以我的孩子說話較早，春節回老家我女兒七個月，已經能說吃、喝、尿這些常用單詞了，而有一個親戚的孩子比她大八九個月，卻仍然不會說，而且是什麽都不說。因我和妻子都要上班，春節後，我便把我的父親接了過來，那時我的女兒不到八個月，我覺得這時的孩子應該得到更多一點的教育，而我的父親退休前是小學教師，他教孩子很有耐心，讓我父親幫我帶孩子教孩子，再好不過了。因我的女兒比較聽話，我的父親也很喜我的女兒，對我的女兒的教育也特別地上心，每天都要教我女兒許多東西。我的女兒一歲以後，一般的事物都能說清了，這時她又整天纏著爺爺讓爺爺教圖畫書念兒歌，而且邊認圖片邊讓爺爺做圖片上的動作，比如滑冰就讓爺爺在地上做滑冰的動作，打排球就讓做打排球的動作，然後她也跟著學，而且似乎成了樂趣上了癮，爺爺如果不做，她就鬧得不行。爺孫倆雖然玩得不亦樂乎，但我父親還是感到很累，說這一天下來，比運動員訓練還累。父親雖然不是在抱怨，但我覺得這樣不行，長時間的單調的學習，對孩子的成長也不好。另一方麵，不能什麽事都由著孩子，這樣會慣壞她，讓她錯以為她想幹什麽就能幹什麽，她想要什麽都能得到滿足。我覺得這時應該對孩子說不了，應該讓她知道有些事是辦不到的，有些事是不可以那樣的，有些事是她說了不算的，甚至哭鬧也是無效的。這時如果我或者妻子在家，我倆就會嚴厲地告訴她，隨便支使爺爺做這做那是錯誤的，是不可以這樣的，如果不聽，是要受到懲罰的。孩子這時雖然會感到委屈，但我們決不讓步，而且說到做到。當然我也和父親商量，然後找出矯正改變的辦法，比如能不能多抱孩子到外麵走走，也讓孩子自己擺擺積木騎騎小腳踏車。我的父親也意識到教孩子心太急也不行，於是就增加了許多別的活動，這樣學玩結合，效果很好。

可惜這樣的教育隻持續到放寒假，寒假後我的父親就回去了，因為在暑假時，我家隨學校遷回了省城，初遷回省城，住房特別緊張，我們隻能和別人合住一套房子，每家隻住很小的一間。這樣我隻能給父親在學生宿舍找了一個床位，但學生宿舍人多嘈雜，而且晚上上廁所也很不方便，而且父親咳嗽起夜也影響學生休息，學生也不大滿意，所以放寒假後，父親隻能回去。到父親回去時，我的女兒隻有一歲半，父親也隻帶了我女兒不到一年，可我的女兒卻認識了許多圖片和幼兒讀物，這些圖片和讀物放在一起，都有一尺厚那麽一摞。即使這麽多的圖片讀物，任意拿起一本，隻要一看到圖，她馬上能把下麵的文字背下來，而且有的很長，有一兩百字，她都能背下來，以至於我的朋友到我家時，吃驚地問我你的女兒是不是認字了。我告訴他沒有，隻是她一看到圖形，就能背下麵的內容。

父親回去後，我們才體會到教育孩子的艱難，但我們還是堅持了下來。寒假結束後，我們隻能把孩子送到幼兒園，此時孩子還不到一歲八個月，是全班最小的。第二年的六一兒童節，我的孩子雖然再過幾天才到三周歲，可她已經能擔任報幕員報幕了，而且是手裏拿著節目單，一路小跑跑到麥克風前，然後照著節目單報下一個節目。當時許多家長還以為我的孩子認字呢，其實就是記住了圖形和節目的名稱，是節前老師讓孩子拿回節目單，要家長幫孩子背熟，我們隻教她幾次，她就記住了。當然，早期的認知教育不僅僅是開發了大腦認識了事物，也讓她明白了許多道理，我的孩子當時雖然是全班最小的，卻是全班最聽話的，老師說什麽，她都會聽什麽，他們的老師不止一次誇我的女兒聽話，說她不哭不鬧，老師讓幹啥就幹啥，很懂事。大概又過了一年，有天孩子回來告訴我，說老師讓她當重班長。我一時還沒理解，問什麽叫重班長，她說張歡是副班長，她是重班長。我一下明白了，孩子當了正班長，因他們是第一次設立班幹部，所以孩子隻有輕重這個概念，並不知道正副是什麽意思。由此可見早期的認知教育對孩子是多麽的重要。

要著重強調的是，語言是思維的表現形式，語言也是思維的依據，語言也是思維的結果，訓練語言，也是在訓練思維，善於思考的孩子當然懂事，也當然聰明。在訓練語言的同時，其實也是在培養孩子的讀書愛好，因為我們這個世界的許多東西，都是用語言來描繪的，語言豐富了，思維也豐富了。

另外，從小用兒童讀物來教育孩子，孩子就會形成閱讀的習慣。我弟弟有個孩子，很小就教其認圖片讀圖畫書，一歲後就養成了睡覺時就要看圖畫書的習慣，父母躺在旁邊給他念那些圖畫書，他才能慢慢睡著，否則就哭鬧不睡，也睡不著。這樣培養出來的孩子，很早就會說話，而且思維也好，給人的感覺就是聰明。我在這裏有必要再次強調一下，有些孩子說話遲，這不是智力的問題，而是父母沒用心去教，或者是教的方法不當。也有的孩子不跟著大人學，更不試著說，這也是教育方法不當的解決的辦法就是讓孩子邊指認圖片，邊跟著大人發音，先從單音開始，然後循序漸進。