交往能力關係到孩子的未來

在生活中，我們見過太多所謂的“才子”。他們從小就學習好，考試分數高，一路順風地進了名牌大學，贏得了不少人的豔羨。可是，等他們走向社會以後，這些曾經的“才子”卻成了名副其實的“愁子”了。這類人都有一個共同的特點，就是智商高、情商低，人際交往能力差。

記得一位哲人說過：人生的美好是人情的美好，人生的豐富是人際關係的豐富。一個人的成敗、得失、愛恨、悲歡，都和他的人際交往能力有著莫大的關係。人緣好的人，無論是在事業上還是在生活中，別人都願意幫助他：他過河的時候，有人搭橋；他落水的時候，有人伸手；他歡樂的時候，有人祝賀；他悲傷的時候，有人安慰……從某種意義上說，這個世界上與成功有關的“好東西”，大都是給人緣好的人所準備的。反之，一個人如果不善於與人交往，人緣差，他即便擁有再高的才華，也常常會錯失成功的良機。

霍華德·加德納是美國哈佛大學教育研究所的教授，他是一個在國際上享有盛譽的心理學家和教育學家。他曾經追蹤研究了很多孩子，發現那些從小學習成績優秀的學生，長大以後卻反而不是最有成就的人，那些在社會上取得了莫大成就的人，學生時的成績普遍是中上遊。一開始，加德納覺得很費解，為什麽那些學習成績最好的孩子反而不是最有成就的呢？

經過反複的調查，他才搞明白了其中的蹊蹺。原來，那些成績排名前列的孩子學習雖然很好，但因為他們把自己全部的精力都放在書本上，結果變成了性格有些孤僻甚至怪異的“書呆子”，不善與人相處。當這些孩子踏人社會後，因為不善和別人合作，無法融入團隊，往往容易成為集體中被孤立、被排擠的對象，得不到很多的支持與援助。而那些排名中上遊的孩子，成績雖然不是最好，但他們大多性格開朗、活潑，豁達大度，喜歡與別人合作，很容易和別人打成一片，可以輕而易舉地融人集體當中，可以借助集體的合力，從而使自己的努力事半功倍。

這裏有個故事：

老張夫婦倆都沒念過多少書，辛辛苦苦大半輩子也沒“混”出個名堂。老張幹的是鉗工，愛人原先是紡織廠的女工，後來下崗再就業，成了公交車的售票員，兩口子吃夠了沒知識的苦，決心不能讓兒子小張“再走自己的老路”。於是，他們拚命供小張讀書。而小張也不負眾望，從小學到高中一路走來，成績都相當優秀，最後，他以優秀的成績考入了某名牌大學。

兒子上了名牌大學，父母的心願終於變成了現實。老張夫婦還沒為此高興幾天，就接到了小張的壞消息：和同學吵架了。原來，從小就生活在父母羽翼下的小張，無論什麽事情都由父母包辦。父母處處讓著他、護著他，他隻需要一心一意讀書就行了。

以前，他每天除了吃飯、睡覺，其他的時間幾乎都花在學習上了，和別人沒有什麽交往。在大學裏，環境變了，什麽事情都需要自己去麵對，小張一下子感到非常不適應，不懂得如何和他人相處。大學住的是集體宿舍，同學之間難免會有一些磕磕碰碰。

結果，不到一個學期，小張就把宿舍裏的其他7位同學都給得罪了。同學們都有意疏遠他，以避免彼此產生矛盾。由於沒有朋友，小張形單影隻，有事隻會給家裏打電話，向媽媽訴苦……

其實，對那些能夠很好地與別人交往的孩子來說，同學之間的事情都是一些很容易處理的小事。相互協商一下，彼此退讓一下，也就解決了。可是對小張來說，因為父母從來沒有引導他去掌握這些人與人之間交往的常識，培養他這些最基本的社會行為能力，導致他不懂人情世故，讓自己陷入了孤獨的困境裏。從小張身上，我們親眼目睹了一個高分低能的“才子”演變成“愁子”的全過程。

正因為與人交往的能力如此重要，難怪石油大王洛克菲勒說：“與得到其他本領相比，我願意付出更大的代價來獲取與人相處的本領。”而美國前總統羅斯福則說得更直截了當：“在成功的公式中，最重要的一項因素是與人相處。”

此外，善於與別人交流、交往的孩子，可以得到更多的感情的交流，更多的快樂。心理學家發現，善於交往的孩子容易形成快樂健康的性格。如果孩子總是被拋棄、被拒絕於集體之外，就會產生孤獨感，感情會受到壓抑。久而久之，他們會不願意開放自己的心靈，感到寂寞、空虛和無聊，始終處於孤獨、封閉、退縮的狀態，如同置身於一個“孤島”之上。這種狀態對孩子的身心發展會產生十分不利的影響。

現代社會，人際交往能力已經成為個人事業成功、生活幸福的重要因素。實踐證明，凡有大成就的人都具有良好的人際交往能力。

對於孩子來說，交往能力應從小培養起。一個人緣好、交際能力強的孩子，必定人格健全、性格和善、口才優秀。家長是孩子的第一個交流對象，也是孩子的啟蒙老師。家長應積極、主動地與孩子進行交流，及時滿足孩子的各種需要，協助、引導孩子學會如何與人交往，這些都是家長義不容辭的責任。