同病相憐讓你與對方格外親近

有一位中學教師，工作認真積極，待人真誠，關心學生，深受同事和學生們的喜歡。在他的班上，有一個很聰明的男同學，升初中時，他的成績在全班名列第三。可是在期末考試中，他卻落到了第27名。這位老師怎麽也找不出這位同學退步的原因。後來，在一次家長訪談中，他了解到了這位學生退步的原因。

原來，這個學生有尿床的毛病，為這事他覺得很羞愧，再加上家長的處理方式不當，給他造成了沉重的心理壓力，最終影響到了學習成績。這個問題很棘手，如果隻是勸說，會讓這位學生更難堪，心理壓力更重。但如果放手不管，讓這位學生自己消化，可能會就此將他耽誤了。這位老師想了很長時間，並翻閱了很多心理方麵的書籍，最後終於找到一個好辦法。

放學後，這位老師把學生帶到學校的小樹林裏，這裏很安靜，特別是放學後，很少有人經過。老師先跟他聊了一些班裏的雜事以及他父母的工作，然後問道：“我聽你父母說你會尿床，這是真的嗎？”

聽到這句話，學生的臉一下子就紅了，頭也垂得低低的。老師微笑著看著他，並把他朝身邊拉了拉，握住他的手說：“其實，尿床沒什麽大不了，專家們說了，十幾歲的少年兒童中，有相當一部分人都尿床，隻不過是許多家長不聲張罷了。”

見學生仍一聲不吭，老師繼續說：“並且，老師我像你這麽大的時候也尿過床。”說完，還不好意思地笑了笑。

“真的？”學生抬起頭，很驚奇地望著老師問道。

“怎麽不是，而且一直延續到初中快畢業。有時一夜尿兩三次，睡夢中，我急死了，到處找廁所，找到一個牆角，拉開褲子就尿，結果就尿了一床。”

“哎呀，我也是這樣。”學生仿佛找到了知音，羞怯之情一掃而光。接著，師生倆你一言我一語，扯開了“尿經”，講到好笑的地方，一起放聲大笑。此時，他們已沒有師生之別，就好像是兩個“尿友”在交流經驗。

“後來你是怎麽不尿床的？”學生突然問老師。

“我啊，到了15歲就自然不尿床了。”老師裝著是在回憶，慢慢地說，“那時我初中還沒畢業，不知不覺地就好了。”

學生掰著手指，認真地算了算說：“我今年13歲，再過兩年，我也會好了？”

“那當然！”老師肯定地說，“尿床不是病，到了發育的年齡，就會自然地好了，因此，你不必為這件事煩惱。”

當他們從小樹林走出來的時候，學生已完全沒有了壓力，不住地說呀笑呀，蹦呀跳呀。

後來，在家長、老師的默契配合下，那位學生終於放下了思想包袱，擺脫了困境，學習也大有長進。

在這個例子中，老師以“同病相憐”為突破口，使學生跟自己的心貼近，然後，再一步步地對學生進行勸說，使其接受自己的意見。通過這種方式，這位老師最終解除了學生的心理壓力。

因此，在我們碰到一些比較尷尬的事情時，不妨也運用這種辦法，先消除對方的難堪心理，然後再說服。