寓鼓勵於讚美之中

不是任何讚美都會產生正麵效應，任何事情都要有個“度”。對學生、下屬、晚輩等表示讚美，如過分使用溢美之詞則可能會助長對方驕傲、自滿、浮躁的情緒，不利於對方學習、工作、做人等的進一步發展。如一位母親讚美孩子：“你是一個好孩子，你這種刻苦的精神讓我很感動。”這種話就很有分寸，不會使孩子驕傲。但如果這位母親說：“你真是一個天才，在我看到的小孩中，沒有一個人趕得上你的。”那就會使孩子驕傲，把孩子引入歧途。

這就要求我們在讚美這類人時應當把握好分寸，適可而止，少一些華麗的不切實際的溢美之詞，多一些實實在在的引導、肯定和鼓勵。這樣既滿足對方自我價值實現的心理，又令其感受到肩上的責任和期冀，從而更加努力上進。

豐子愷考入浙江第一師範大學後，李叔同教他圖畫課。在教寫生課時，李叔同先給大家示範，畫好後，把畫貼在黑板上，多數學生都照著黑板上的示範畫臨摹起來，隻有豐子愷和少數幾個同學依照李叔同的做法直接從石膏上寫生。李叔同注意到了豐子愷的穎悟。一次，李叔同以和氣的口吻對豐子愷說：“你的圖畫進步很快，我在南京和杭州兩處教課，沒有見過像你這樣進步快速的學生。你以後，可以……”李叔同沒有緊接著說下去，觀察了一下豐子愷的反應。此時，豐子愷不隻為老師的讚揚感到歡欣鼓舞，更意識到在老師沒有說出的話當中包含著對他前程的殷切希望。於是，豐子愷說：“謝謝!謝謝先生!我一定不辜負先生的期望!”李叔同對豐子愷的讚揚，激勵他走上了藝術道路。豐子愷後來說：“當晚李先生的幾句話，確定了我的一生……這一晚，是我一生中的一個重要關口，因為從這晚起，我打定主意，專門學畫，把一生奉獻給藝術，幾十年來一直沒有變。”

將鼓勵寓於讚美之中，一定要注意讚美須具體、深入、細致。

抽象的東西往往很難確定它的範圍，難以給人留下深刻印象；而美的東西應該是看得見、摸得著的，感受得到的。像前麵的母親誇孩子刻苦，就很具體。如果要稱讚某人是個好推銷員，可以說：“老王有一點非常難得，就是無論給他多少貨，隻要他肯接，就絕不會延期。”所謂深入、細致就是在讚美別人的時候，要挖掘對方不太顯著的、處在萌芽狀態的優點。因為這樣更能發掘對方的潛質，增加對方的價值感，讚美所起的作用更大。

譬如說，有人送你一隻花瓶，你說一句感謝話自然是必需的。但稱謝的同時，再加以對花瓶的稱讚，贈送者一定會更高興。“這花瓶的式樣很好，擺在我的書桌上是再合適不過了。”稱讚中要隱喻對方的選擇得宜，他聽了一定很高興。

“好極了，這張唱片我早就想買了，想不到你送來了。”如果真是你渴望了許久的東西，你應該立即告訴送給你的人。

“對我來說這收音機再合適不過了，以後每天我們都可以有一個愉快的下午了。”直接把你打算如何使用這禮物說出來，是一個很好的讚美方法。

“我從來不曾有過這麽漂亮的手帕。”把最大的尊榮給予贈送者，他一定會感到很高興的。

感謝和稱讚，是有密切的連帶關係的。“承蒙你的幫助，我非常感謝。”這僅僅是感謝，如果再加上幾句：“要不是靠你的幫助，一定不會有這麽好的結果。”加上了這樣一句話，就覺得完美多了。