調皮是孩子的天性

孩子調皮搗蛋好不好，要不要管？對於這個問題，在現在家長當中存在很大的分歧，一種認為，不管就會亂了套；一種認為，調皮搗蛋是孩子的天性，應該鼓勵並積極引導。

下麵的一場談話，是對“孩子調皮好不好，要不要管”這一問題的最好解答，相信會給家長某些啟發——

一位家長向退休老師傾訴，“我的孩子什麽都好，就是的好動、好勝、好奇，什麽都想弄個明白，什麽都想試一試，特別願意幹些別人沒幹過的事來表現一下自己，越是明令不許動的東西，他的好奇心就會猛增，想來想去，還是非動不可，一動就會捅婁子，做出我們認為調皮搗蛋的事情來。”

退休老師並不急著下結論，而是給他列舉了當前發生在校園裏的一些事例：“孩子拆毀了玩具，有的老師視為一種探索精神，有的老師視為‘敗家子’；上課接‘下茬’，有的老師視為違反紀律，有的老師視為一種積極思維的創新精神；在操場多玩一會兒，有的老師視為不愛學習，有的老師視為一種熱愛鍛煉的習慣。有的老師對調皮搗蛋的學生經常是批評、訓斥，甚至通知家長幫助教育，常常被認為是‘後進生’；有的老師認為調皮搗蛋是孩子的天性，應給予鼓勵，他們畢竟是孩子，缺乏生活經驗，做事掌握不好分寸，因此，對待他們的調皮搗蛋應正確評價和積極引導，極力培植他們創新精神的幼芽茁壯成長。”

接著，這位老師進一步分析：“兩種不同的觀點反映出兩種不同的教育思想。前一種教育方法是一種‘標準件’式的教育方法，把孩子當成工廠的‘原材料’，按統一的設計來生產同一種產品，不允許孩子有不同的想法和做法，它要求所有的孩子必須達到一個標準；後一種教育方法是一種創新型的教育方法，它體現了正確評價孩子的教育思想——評價教育：孩子是學校、學習、生活的主人，是一代強人，是不斷發展的年輕人，它充分估計孩子的主觀能動性和學習的能力，充分估計孩子的發展特點和年輕人的創新精神。評價教育以鼓勵為主，積極引導，在鼓勵引導中實施各種教育。評價教育鼓勵孩子提出相反的意見和看法，而且還鼓勵孩子‘胡思亂想’，讓孩子創新精神的幼芽茁壯成長。”

總之，家長要明白，調皮是孩子的天性。一方麵要順其自然；另一方麵要正確引導，使孩子在成長過程中，既學到知識，又養成良好的品德習慣。

岩岩今年上小學四年級，不知道從什麽時候開始，他上課經常走神、不能集中注意力。到後來，他“閑著沒事”，幹脆在課堂上捉弄起同桌來。這讓老師很生氣，責罵了他好幾次，卻沒有一點效果。不得已，老師隻好把情況告訴岩岩的家長。這下可壞了，媽媽一回到家就拎起孩子擺出一副要打的樣子，爸爸見狀，趕緊予以阻止。媽媽不服，“你怎麽這麽糊塗？再不管，孩子可就要變壞了。”爸爸笑嗬嗬地說，“孩子捉弄同桌是因為他好動的天性、是因為上課走神，我們應該找出他走神的原因，而不是實施嚴管。”

其實，岩岩的爸爸做得對。調皮是孩子生長發育過程中必不可少的一個特征。學齡前孩子身心發育很快，生長需要多運動，多運動有助於身心健康，孩子的很多“調皮”現象都是運動的外部表現。從這個意義講，調皮是孩子的“天性”，但又由於缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子“調皮”的本質。正因為孩子缺乏知識經驗，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，想搞明白某種現象的原因。比如孩子看到家長給他們剝香蕉，他們就會好奇，要自己把香蕉剝開，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉裏裝的是不是一樣的東西……直到自己搞明白所有的香蕉皮裏包的都是一樣的時，他對香蕉的探索活動才停止，並開始嚐試另外一種探索活動。所以，孩子的調皮也是一種獲得知識的途徑，而且自己探索獲得的經驗是終身受用的，要比家長直接告訴他答案更好。

另外，孩子隨著神經係統的迅速發展，體力和智力的增強，產生了模仿成人各種活動的興趣。但由於孩子缺乏知識和經驗，往往看一場打鬧情節的電視、電影就會模仿起來。對孩子的這些活動，做父母的要有正確的認識，就是孩子做過頭一點，也不要張口就罵、伸手就打。不要因孩子好動惹出“亂子”就嚴加指責，把孩子管得死死的，使孩子的活動受到不適當的限製。父母正確引導孩子的方法應是根據孩子的興趣、愛好，鼓勵支持其活動，比如教孩子看連環畫、玩魔方、開小汽車、折紙玩具、玩球、踢毽子、澆花草等等，使孩子從小養成愛學習、愛思考、愛勞動的良好習慣。當然，如果一旦發現孩子做出一些破壞性或不安全、不衛生的行動，應該耐心地勸說和引導，使孩子懂得為什麽不能這樣做、怎樣做才對。切忌脾氣暴躁、不講理、打罵孩子。