調皮孩子創新能力強

無論什麽時候，隻要一說起調皮的孩子，家長們就來氣，總感覺這是心頭的刺兒，狠不得趕緊拔除掉——想著用盡各種辦法來管理他們、教育他們。但是家長有沒有想過，如果長時間用自己的一套方法管製他們，慢慢地就會抹殺掉他們的性格，抹殺掉他們的活潑，抹殺掉他們的天真，甚至還會抹殺掉他們自身的創造性。

其實，調皮的孩子極具有“創造性”，他們往往是孩子中的“鬼點子王”，經常想出一些方法來“整”同學或是老師。他們的“異想天開”、不拘一格，使得他們做事情並不墨守成規，通常對事物有獨特的見解。因此，他們常常獲得豐富的體驗，產生創新的想法。而且，由於調皮孩子聰穎、好奇、好動、樂交往，同時他們又有一顆敏感、豐富的心，所以往往會獲得比一般孩子更多的體驗，也能更多地感受到這個世界的多彩。所以，不管是家長還是老師，都要正確認識、接納、喜歡調皮的孩子，溝通教育觀念，協**育行為，共同保護、挖掘調皮孩子的創造性。相反，如果不積極地保護孩子的創造性，而是對其行為加以斥責的話，那麽孩子就會被束縛，創造性就被磨滅了。

有這樣兩位家長，他們對待孩子的不同態度，使得孩子未來有了不同的發展：

胡琴是小區裏公認的頑皮孩子，平時在學校也經常受到老師的批評。做事情不能按老師的要求去做，常常“出軌”。在一次美術公開活動上，老師讓孩子們畫自己的肖像，胡琴在畫完後，又在畫中的自己的旁邊加了一大團黑色的東西。

老師在巡視時看到，非常嚴肅地對胡琴說：“你這畫的是什麽亂七八糟的東西?一會兒還要展示小朋友的作品呢，趕快擦掉。”胡琴很不情願，堅決不擦。放學以後，老師把這件事情告訴了胡琴的媽媽。胡琴媽媽很生氣，不僅痛罵了胡琴一頓，而且還要胡琴給老師道歉。

胡琴覺得更委屈了，但是又害怕再被媽媽罵，於是很不情願的向老師道了歉。看到胡琴承認了錯誤，胡琴媽媽很滿意。但是胡琴從此以後，越來越不喜歡畫畫，本來十分想去的美術補習班，也不喜歡去了。最後，胡琴再也不畫畫了。

還有一個小朋友——朱磊，也和胡琴一樣，經常喜歡畫一些奇怪的東西。

在一次美術活動中，老師讓孩子們畫自己的肖像，朱磊同樣在畫中自己的旁邊畫了一大團黑色的東西。同樣，老師很生氣地把他的行為告訴了他的媽媽。但是，朱磊母親聽了老師的抱怨以後，沒有馬上責備朱磊。相反，她問朱磊：“能告訴媽媽，你畫的這團黑黑的東西是什麽嗎?”朱磊認真地回答：“是我的影子。”聽完兒子的回答，媽媽笑了，說：“你能想出要畫影子，真是了不起!不過要是這樣畫就更好了……”說著，媽媽就教兒子如何畫影子。

在媽媽的幫助下，朱磊更加喜歡美術了，在小學三年級的時候，參加美術比賽，朱磊得了全校的一等獎。

以上故事中，不同家長對待自己孩子的調皮行為采取了不同的方式。最後得到了不一樣的結果，家長們有沒有從中得到什麽啟示呢?

現代生活中，大部分家長對孩子實施著高度的控製與約束，不允許自己的孩子做一些別人認為“奇怪”的事情，這嚴重地影響了孩子創造潛力的發展。就像上麵故事胡琴的媽媽一樣，對孩子嚴加處罰，這有可能讓孩子形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。家長們應該學習朱磊的媽媽，了解孩子的真實想法。如果孩子是富有創造性和想象力、活潑聰明的小精靈，就要加以欣賞、鼓勵和引導。

有一位作家寄語父母和教師要正確看待孩子的“淘氣”和“調皮”。他認為，調皮是兒童智慧的表現，是兒童可貴的品質。如果一個兒童一點兒也不淘氣，就意味著他內在的智慧和創造潛能在沉睡，沒有得到發展。如果整個童年他都呆頭呆腦地度過，長大成人之後，任何力量都不能喚醒他這種沉睡著的智慧和創造潛能。

所以，作為家長，應看到調皮孩子的另一麵。麵對調皮孩子時，家長不是要經常用心拔除野草——根除惡習，而是要十分小心地保護好那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉。如果美好的品質得到蓬勃發展，那麽惡習就會受到排擠而在兒童自己不覺察的情況下自然而然地消失。

古今中外的許多教育家都認為，調皮孩子是富有創造性和有希望的孩子。的確如此，調皮孩子精力旺盛，對事物的探索、吸收能力強，富於創造性。因此，家長要根據孩子的這個特點，從多方麵來發揮他的長處。