寫季節直接間接兩種方法

“春夏秋冬寫什麽？其實它們的本身沒有辦法來寫，就拿春來說，誰也沒有看到春什麽樣子。不知道它是什麽樣子，自然沒有辦法寫。”西瓜象老師講解說，“但是，我們能感覺到春的溫度，我們會有變化，比如脫去棉衣穿上了比較單薄的夾克，世間的萬物也都會感覺到春的溫度，也都會相應地發生變化……”

“我知道了。”小精靈突然冒出一句“可以寫春天裏萬物的變化。比如，燕子來了，是春天，雪化了，是春天……”

老師看了一眼小精靈：“說的好。春天這樣寫，夏天這樣寫，秋天和冬天都是同一個道理。現在，同學們已經知道寫什麽了，那麽，怎樣才能寫得生動具體和優美呢？隻有請‘比喻’和‘擬人’來幫忙了。”

歪歪牛這樣描寫“春天”：

春天來了，春姑娘又來到了人間。小鳥和燕子急忙來報信，它們站在枝頭上歡快地唱著、叫著，好像在對大家說：“你們快點兒迎接春姑娘把！”小草一聽到這個消息，急忙脫下一身枯黃的舊衣服，換上嫩綠的新衣服，悄悄地從地麵下探出了小腦袋，它也想看看春天那美麗的景色。

西瓜象老師當堂講解：“這一段是直接描寫的春天的到來，而且使用了擬人的修辭方法，前後隻用了兩句，第一句，‘小鳥和燕子急忙來報信，它們站在枝頭上歡快地唱著、叫著，好像在對大家說：你們快點兒迎接春姑娘把！’第二句，‘小草一聽到這個消息，急忙脫下一身枯黃的舊衣服，換上嫩綠的新衣服，悄悄地從地麵下探出了小腦袋，它也想看看春天那美麗的景色。’這兩個擬人句竟然完成了整個段落的描寫，不但把春天寫活了，寫具體了，寫生動了，還寫出了童話般的美和意境。”

布老鼠的“夏天”段落描寫得很精彩：

那是一個久旱不雨的夏天，炎熱的太陽烤得田裏的老泥鰍都翻白了；村邊的小溪，溪水一下低了幾寸；那些露在水麵的石頭，陡地變大了；小鳥兒不知藏匿到什麽地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄待斃；隻有那知了，不住地在枝頭發出破碎的高叫，真是破鑼碎鼓在替烈日呐喊助威！

“這一段也是直接描寫，隻用了一個擬人句‘草木都垂頭喪氣，像是奄奄待斃’，但是，也寫得很生動很具體。那麽，為什麽會產生這樣的效果呢？布老鼠聰明地使用了具體的物體表現出了夏天的特征，比如，‘炎熱的太陽烤得田裏的老泥鰍都翻白了……不住地在枝頭發出破碎的高叫，真是破鑼碎鼓在替烈日呐喊助威！’這樣就不會使人閱讀的時候感覺直白和枯燥。另外更值得一提的是，其中有一句使用的對比的方法，或者說是一種間接的描寫。比如‘那些露在水麵的石頭，陡地變大了。’請問，露出水麵的石頭，為什麽會突然變大？是因為村邊小溪裏的溪水下沉了，所以露出水麵的石頭變大了。那麽，溪水為什麽會下沉？因為天氣炎熱，水份蒸發了。而這個‘炎熱’，恰恰就是夏天的特征。這樣的描寫方法，確實值得我們學習！”

豌豆鵝的“秋天”也顯示在大顯示器上。

不知道從多久起，仿佛一場緊張的拚搏終於漸漸地見出了分曉，田野從它寬闊的胸膛裏透過來一縷悠悠的氣息，斜坡上和壩子上有如水一般的清明在散開，四下裏的樹木和莊稼也開始在微風裏搖曳，樹葉變得從容而寬餘。露水回來了，在清晨和傍晚潤濕了田埂，悄悄地掛上田間。山嵐也來到了壩子上，靜靜地浮著，不再回到山穀裏去。陽光雖然依舊明亮，卻不再痛炙人的脊梁，變得寬懷、清澄，仿佛它終於乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的……秋天來了！

西瓜象老師讓豌豆鵝閱讀一遍，然後才說：

“這一段描寫，別的我不想說，隻想說說它的寫作方法，這是一種間接的景物描寫方法，而且寫得很是精彩。”

停頓一會兒，西瓜象接著說：

“先看第一句，‘不知道從多久起，仿佛一場緊張的拚搏終於漸漸地見出了分曉，’開頭就好像不是寫景物，而是在寫一場接近結局的拚搏過程。什麽過程呢？‘田野從它寬闊的胸膛裏透過來一縷悠悠的氣息……山嵐也來到了壩子上，靜靜地浮著，不再回到山穀裏去。’就是這樣的過程。而且，在描寫這個過程中，自然而然地描寫出了秋天的景象。同時，她還沒有忘記說明是誰在和誰拚搏。誰呢？是陽光和田野。既然田野贏了，陽光輸了，那麽，輸了的陽光又是什麽樣子呢？‘陽光雖然依舊明亮，卻不再痛炙人的脊梁，變得寬懷、清澄，仿佛它終於乏力了，不能蒸融田野了，也就和田野和解了似的……’而這個樣子恰恰又是秋天的陽光的樣子，從而又表現出了秋天的景色。最後四個字‘秋天來了’，以此來點題並結尾，幹淨利落。仔細想一想，好好品味一下，這是多麽奇妙的一種描寫方法啊！”

之後，西瓜象老師總結說：

“關於季節描寫，今天我們學習了直接描寫和間接描寫兩種方法，同時懂得了使用比喻和擬人等修辭方法，將我們的描寫變得具體而生動，另外，還有一個問題需要大家注意，就是寫出被描寫景物的特征，比如春夏秋冬，它們都有各自的特征，如果忽略了這個特征，就不能突顯它們的特點，還可能春天秋天不分，把分明的四季給寫混了……”

“哎呀我的媽呀，終於能透口氣了！”

小精靈突然說話，把大家嚇一跳。

原來，豌豆鵝將它從書包裏拿出來戴在了頭上。