小精靈念咒語各奔東西
布老鼠玩失蹤人在何方
“今天這節作文課，要寫一篇記事作文，主要是我們的校園生活，比如課堂上調皮搗蛋的壞小子、同桌之間的大戰、考試後的喜怒哀樂等等，要以這些為內容，形式可以多種多樣，但是，不能偏離校園生活這個主題……”西瓜象老師的目光從每個同學臉上掃了一遍，“這節課我就不在教室看著你們了，如果有人下課時不能交作業，看我怎麽收拾它！”
說完，西瓜象老師離開了。
教室內緊張的氣氛頓時不見了，很多人都活躍起來，但是，沒有人敢大聲喧嘩或者打鬧的，因為大家都知道，西瓜象老師很可能隨時前來檢查課堂紀律，抓住了哪個倒黴蛋，那可有罪受了——西瓜象老師處理違反紀律的學生，可是太有幾套功夫了。
還有一些同學感覺這篇作文有壓力。
校園生活為主題的作文，這一學期，大家幾乎每天都生活在校園裏，每天都有校園生活，可是，這作文怎麽寫呢？寫什麽呢？有些同學感覺一籌莫展了，而豌豆鵝、氣球貓、布老鼠三個人卻不怎麽犯難。它們要臨場發揮，就寫今天這節課，於是都仰起脖子觀察。
三個人的目光一下碰到一起，都在心裏說：
“壞了，不能四個人寫同樣內容的作文啊？怎麽辦呢？”
小精靈已經感應到了四個人的心理，想了想，有了主意：我可以把它們分別送到不同時空的學校，去體驗不同的校園生活，那它們就不會寫同樣內容的作文了。
小精靈馬上默念咒語，豌豆鵝忽然消失了。
同桌氣球貓突然感覺身旁空闊起來，轉頭一看不見了豌豆鵝，嚇了一跳，正要驚呼“見鬼了”，忽悠一下，它也消失了。小精靈輕輕長出一口氣，暗說：得回沒讓它驚呼出聲，不然亂子就大了。
豌豆鵝還不知道怎麽回事，隻覺得忽悠一下來到一所新學校，正在上英語課，老師和同學們都完全陌生，同桌是位女生，不知叫什麽名字，長了一副有點讓人討厭的樣子。
它的突然到來，老師、同學們，包括同桌都沒有發現它一樣。
它突然明白了，肯定是小精靈默念了咒語，讓它體驗新的校園生活。可是，教室裏突然多出一名陌生同學，怎麽沒人感覺奇怪呢？因為豌豆鵝被咒語包圍著，沒有人能夠分辨出來，反而會錯誤地覺得它就是這個班級的學生。
老師講課完畢，要求同學們自己閱讀課文，然後離開了教室。頓時，閱讀聲響遍了教室每個角落。豌豆鵝也想閱讀課文，卻找不到英語書了：
我的英語書不翼而飛，急得我不知怎麽辦才好，東翻西找，不知道在哪兒，有一個男生偷偷笑，我猜想被它拿走了，卻不敢向它要，於是我隻好哀求我的同桌。
同桌什麽也沒有說，站起來就向那個男生走去。那男生還機靈，手一動就把書給轉移了。同桌毫不示弱，跨步上前，把那男生的胳膊拽住了，嘴裏大聲嚷道：“你還不還書？”
那男生受不了了，隻有投降求饒。
它幫我搶回來，顧不得後麵有人叫它“虎妞、虎妞”之聲，笑眯眯地把書遞給了我。我感激地望著它，覺得它尖尖的臉，翹起的鼻子那麽俊秀，一點也不討厭，甚至有點可愛了。
豌豆鵝心中一動：對呀，我的作文可以寫這個故事呀！隻要前麵加一段開頭，描寫一下同桌令人討厭的樣子以及上課的內容，就和結尾呼應了，而且，事件的發生、發展和結果都描寫得比較詳細，尤其同桌代我討要英語書的過程，描寫得更加細膩，好，就這個了……豌豆鵝想到這兒就要返回自己的教室，可惜，小精靈不在，它隻能一邊閱讀英語課文一邊等著。
小精靈哪去了呢？
它正在看氣球貓的笑話呢。原來，小精靈一句咒語把氣球貓送到了古代一所私塾學校。老師是一個身穿長衫的老頭兒，隻有六名學生。老師正在教學生背誦《論語》，氣球貓聽不懂，幹脆調皮起來。
小精靈靈機一動，錄下氣球貓的調皮過程，就是一篇很好的作文素材啊——那天上課時，氣球貓的老毛病又犯了。
它鑽到桌下玩起了橡皮泥，惹的大家哄堂大笑。“氣球貓！”聽到有人喊，它答應一聲，從桌底下抬頭看一眼，看見了扳著麵孔的老師。
糟了！它心裏一驚，想象著隨之而來的結果：起立，立正，靠邊站——因為爸爸就是這樣管教它的。
可是，老師卻沒有這樣做。
“請坐好，認真聽。”
老師用責備的眼光看了它一眼，態度溫和地說，然後又開始講課了……小精靈將錄像回放一遍，覺得這是一個非常好的片段，氣球貓應該找到了作文素材，於是，馬上默念咒語。氣球貓隻覺得忽悠一下就回到了原來的教室，果然把這個淘氣過程當成原始素材，通過加工和整理，寫出了一篇很不錯的作文。
“別看你們作文寫的好，功勞可都是我的！”
“我還想再寫一篇。”
氣球貓有些得意。
“好啊。我再把你送走。”
小精靈非常得意，默念咒語後馬上前往豌豆鵝現在的班級，把它接了回來，然後，又去看氣球貓。氣球貓被送到外國的一所學校，而且經曆了一場數學考試，還被它清楚地寫進了日記：
下午，數學老師怒氣衝衝地闖進教室，好像要用盡它平生力氣似的大喊一聲：“你給我站起來！”
那是指我啊。
我戰戰兢兢地站起來。
老師衝到我麵前，把一張試卷“啪”的一聲拍在我麵前：“你看你考的！”頓時，我驚呆了，一個大大的“87”映入我的眼簾，這可是我自從上學以來最差一次的成績。
同學們都用驚異和可憐的目光看著我這個一貫成績優秀，而最近學習成績直線下降的學生。我知道，都是那本連環畫惹的禍。悔恨的淚水模糊了我的視線，老師嚴厲責備的話我沒聽見，同學們小聲的議論我也沒有聽見，大腦一片空白了……“嗨，你這是在外國的一所學校，而且是剛來，這個成績代表不了你的真實成績……”
小精靈開導著氣球貓。
“那不是更丟人麽？而且還丟到了外國……”
“怎麽能這樣說呢？”小精靈繼續開導說，“你來這裏的目的是觀察和體驗生活，是為了寫好作文，相比之下，數學成績就不重要了。”
“如果這樣想，你說確實有幾分道理。我就把這段經曆寫成作文吧。”氣球貓拿出日記來看，“這段描寫還算詳細吧……”
“我不能和你多交流，要馬上去接布老鼠了。”
小精靈默念咒語立即將氣球貓送回來，馬上又去接布老鼠，可是，它忘記將布老鼠送到什麽地方去了……這下麻煩了，宇宙空間內不知有多少個時空，哪裏去找布老鼠啊？如果找不到，怎麽向布老鼠的爸爸媽媽交代啊？又怎麽向豌豆鵝交代啊……小精靈瘋狂一般地開始尋找布老鼠，直到放學以後，布老鼠還沒有回來，小精靈也不敢回來了……（小朋友，記事作文的寫法前麵已經講過了，本文的目的是告訴大家，每天都生活在校園裏，要學會觀察生活，積累素材，這樣才有東西可寫，才不至於寫作文的時候，不知寫什麽。）