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夜幕降臨，陳老師整整糾結了一個下午，泉泉就像一個小精靈在她的心中盤旋，盤得她的心好慌，好痛，一種深深的自責如釘子般死死地釘在胸口，怎麽拔也拔不出來。她一遍又一遍地問自己，為什麽學生的想象力那樣貧乏？為什麽作文中見不到一絲靈氣？難道學生中就沒有像泉泉這樣充滿靈氣的腦袋嗎？往事曆曆在目，一絲愧意如同蘇醒過來的昆蟲在她心中蠕動。她打開博客，敲擊著鍵盤寫道：

多少年了，我還沒有看見學生把飄飛的紅葉想象成起舞的蝴蝶的，把美麗的噴泉想象成舞蹈的。是學生缺乏想象力嗎？不是的，是呆板的教育模式束縛了學生的思維。所謂的啟發式教學也隻是引導學生往自己早就擬好的所謂標準答案中靠攏，而答案又太霸道，缺乏商量的空間，學生看似荒誕實則有理的觀點得不到認同。一年一年車方就圓，在這野蠻打磨和簡單否定的過程中，學生的創造性被扼殺了，思維僵化了，追求知識，探求真理的強烈興趣消磨了。想象的花朵來不及綻放就已匆匆凋零。創新的翅膀折斷了，怎麽能指望他翱翔天空？這是誰的錯呢？

慚愧潮水般湧上心頭，她不安地站起來，踱到窗前，窗外明月高懸，星光燦爛。她望著神秘的夜空不由得想到了莊子，想到了哥白尼，想到了牛頓，想到了愛因斯坦。這些身在地球思想卻在遨遊太空的人，是上蒼饋贈給人類的巨大財富，他們是天才。陳老師心潮澎湃，她又回到電腦前，快速敲擊鍵盤，寫下了下麵的話：

學校的最大職能是為社會培養有用的人才，可是我們卻把培養人才片麵理解為追求升學率。為了升學率我們不惜殺雞取卵。教育培養不了天才，可違背規律的教育可以折斷天才的翅膀。

寫完這段話陳老師重重地喘了一口氣，然後呆呆地坐著，她感到一種無比的困惑和茫然。