2.2　化身筆記俠，思維邏輯有重點

以前我們記筆記，都是抄寫老師的板書。每學期下來，筆記有厚厚好幾本。記筆記的時候，還有可能溜號，沒聽到老師在講什麽。而思維導圖記筆記，抓重點，摘取關鍵詞，同時兼顧聽到老師的講解。所以，思維導圖是高效的筆記整理術。

思思：“我以前筆記記了一籮筐，記完之後全忘光。”

圖圖：“現在用了思維導圖，大不同了吧？”

思思：“那是，必須請你欣賞一下我的筆記。”

我們以一篇課文為例，這是部編教材三年級上學期的一篇課文《在牛肚子裏旅行》，來學習思維導圖筆記法。

第一步，畫中心主題圖。

采用圖文結合的方式，如果是課堂上記筆記，中心圖可以在課文預習時，提前準備好。

第二步，列主幹。

這四個分支的關鍵詞是“目標”“簡介”“閱讀”“收獲”。

同學們可能會問，為什麽是這四個詞？有什麽規律嗎？

我們來回顧一下關鍵詞分類的五種方法：兩分法，矩陣法，過程法，要素法，公式法。

這張圖的四個主幹，學習目標、課程簡介、閱讀課文、學習收獲，正是課文學習的一個完整流程，屬於過程分類法。一篇課文的學習有學習目標，圍繞課文有相關的背景資料的介紹，比如作者、科普知識等，然後是閱讀和學習課文，最後是總結和整理學習收獲。

這種過程式的主幹分類方式，適合所有語文課。所以，這張圖也是給同學們提供了語文課的一個筆記模板哦。

第三步，挨個兒完善每個分支的內容。

（1）學習目標。

學習目標分別是認、寫、讀、悟、講。它們代表：認生字，寫生字，讀課文，悟道理，講故事。這五個關鍵詞，滿足相同層級相同邏輯的關鍵詞選取要求，詞性相同，都是動詞。

“讀”的三級分支——“想”“說”“做”是要仔細體會和學習文章的寫作手法。課文裏有很多心理描寫、語言描寫、動作描寫，都是非常值得學習的寫作技巧。

“悟”道理：這篇課文傳達了核心價值觀，即理解“朋友”的含義。

（2）課程簡介。

每篇課文的學習，都有背景資料的介紹，比如作者的相關信息、課文涉及的科普信息，這些信息資料可以通過思維導圖簡單明了地呈現出來。

（3）閱讀課文。

用分支結構呈現文章的主要結構脈絡，就可以輕鬆地講給別人聽。

這篇課文是記敘文，記敘文的結構通常包含起因、經過和結果，分支按照這樣的結構列出，再把更具體的細節列在後麵，畫出故事的主要內容。

（4）學習收獲。

結合學習目標，總結學習收獲：有字詞學習，有寫作學習，有感悟收獲。

第四步，及時整理。

課堂上記筆記，常常因為時間很緊張，還要兼顧聽課，記錄的內容會有遺漏，或者老師有補充的知識點沒地兒畫，課後及時整理，重新繪製聽課筆記。

這樣記筆記可以節約很多時間，課堂上可以更加專注於聽老師講解。知識點以完整的結構呈現，相互啟發和提醒，比起零散記錄或者線性記錄更能促進大腦的吸收和消化。

這樣的筆記過了兩三天、一周，甚至一個月之後，你再拿出來，依然能夠很清晰明了地想起這篇課文的學習目標、基本信息和學習收獲。

請你動腦又動筆

請同學們用思維導圖畫出一堂語文課的聽課筆記。