1.4　導圖寫作法，思如泉湧樂開花

很多同學反映寫作是他們的老大難，常常覺得無話可說，沒有內容可寫，而寫作又是訓練我們思維能力、整合能力、輸出能力和表達能力非常重要的手段之一。

圖圖：“思思，我跟你說，跟寫作比起來，背誦根本不是事兒，你能用思維導圖寫作文嗎？”

思思：“思維導圖可是寫作的法寶。我們就以一篇考試作文自我介紹為例，演示如何用思維導圖寫文章吧。”

首先請看利用思維導圖進行考試寫作的五個步驟。

寫作第一步，審題——審清題目和寫作要求。

在小學三年級的一本課外習題（摘自《同步作文全解》三年級下）上，寫作單元的寫作主題是介紹自己。寫作要求是根據自己和同學的評價，展示真實的自己，寫完之後加上題目。

在進行口語交際的時候，同學們都進行了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完以後再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，並認真改一改。

審題運用了思維導圖的關鍵詞提煉，學會提煉關鍵詞，就更容易把握題目的核心。在寫作要求裏提煉關鍵詞，圈出主要的動詞和名詞：“介紹”“評價”“自己”“題目”。這就是思維導圖在寫作審題上的應用，通過關鍵詞來切割文字信息，把握寫作的主題。

寫作第二步，激發。

運用思維導圖的開花聯想進行頭腦風暴，想到更多的寫作素材。這一步可以運用圓圈圖或者九宮格這兩個激發聯想的小工具。

關於自己，你都能想到什麽呢？這一步，沒有對錯，寫下所有你能想到的內容。例如，下頁這張圖上的內容就是一個三歲多的小朋友所想到的。通過這一步的頭腦風暴，就有了很多寫作素材啦！

寫作第三步，整理。

從想到的素材中，選擇讓我們感受深刻的關鍵詞，然後根據思維導圖的分類原則，對這些關鍵詞進行歸納和整理。其實，在做整理和歸納的時候，會進一步激發你想到更多的內容。而且，每個層級往後延伸出來的下一級分支，都是一次思維的激發。

例如，在上圖這些關鍵詞中，感受深刻的是情緒小怪獸，所以想寫一寫情緒的故事。除了生氣，還有喜悅、沮喪等各種情緒，每種情緒又可以聯想到一個小故事。按照這樣的思路，就有了下頁這張圖。

這樣，一篇文章的雛形就有了，然後看圖寫作文：

我是曉曉，不過我最喜歡媽媽叫我“小妞”。我現在三歲半啦，我有著一雙烏溜溜的大眼睛，可神氣啦。

我媽媽說我這雙眼睛呀：在我喜悅的時候，就像閃爍著星星；在我生氣的時候，就像藏了火苗；在我沮喪的時候，就像烏雲蔽日遮住了光芒。

有一次，爸爸給我買了些小冰激淩。我從幼兒園回到家，看到冰箱裏有一抽屜的冰激淩，開心極了，一邊跑去擁抱爸爸，一邊叫著：“我有這麽多冰激淩，爸爸，我好喜歡你呀！”我媽媽說我當時眼睛都笑成了一條縫兒，縫兒裏透著喜悅的光。

別看我嘴巴甜甜，這麽天使，我也常常變身小惡魔，憤怒的情緒小怪獸經常莫名其妙地呼嘯而來。我也不知道為什麽，我也控製不了啊。

一天早上，爸爸咬了一口我的早餐餅，就惹得我大怒。我一個勁兒地追問爸爸：“你為什麽要吃我的餅？！”然後我就哇哇哭個不停，爸爸怎麽道歉都不行。這時候，我的情緒小怪獸就像一隻大老虎在咆哮。

我有時候還會感覺到沮喪。有一天，媽媽帶著我在小區裏玩耍。我看著別的小朋友玩成一團，忽然有點兒不開心。我就跟媽媽說：“媽媽，我有點兒沮喪。”“為什麽呢？”“因為沒有小朋友和我一起玩。”我低著頭，嘟著嘴巴，看著腳下，有一點點不開心。

這就是我，每天，情緒小怪獸都要輪流來找我，我時而開心，時而生氣，時而沮喪。我媽媽說啦，無論怎樣，她都愛我，我生氣，她也愛我。

通常，做到這三步，寫出一篇文章就沒問題了。如何把文章寫得更有趣、更生動、更感人，這就需要寫作的第四步——加料。加料有幾種通用方法。

加料的第一種方法：加入我們的感受。

感受是一種情緒描寫。問問自己，對於同一件事，有哪些不同的情緒？為什麽會有這樣的情緒？也問問文章中的其他人物，他們有什麽感受和想法。這樣的思考可以幫助我們發現隱藏的情緒，挖掘出文章的深度。

比如，部編教材二年級上冊語文課本裏，有一篇課文《一封信》，露西在給出國在外的爸爸寫一封信。一開始，她寫著：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。”

“不開心”這就是感受啊。接著露西寫了為什麽爸爸不在，她們會不開心。而媽媽看見了這封信後，幫她改了一下，說：“親愛的爸爸，我們過得挺好。”在這種感受的指引下，這封信的“畫風”就完全轉變啦。

所以，對於同一件事，我們有著不同的情緒感受。找出它們，分別描寫，就能讓你的文章更豐滿。

加料的第二種方法：加入五感描寫。

這裏需要運用我們的視覺、嗅覺、觸覺、味覺和聽覺。五感描寫就是將你感官所感受到的內容，如實地描繪出來。

比如，我們把上麵案例中關於生氣、憤怒的那一段，運用五感描寫改寫一下：

別看我嘴巴甜甜，這麽天使，我也常常變身小惡魔，憤怒的情緒小怪獸經常莫名其妙地呼嘯而來。我也不知道為什麽，我也控製不了啊。

一天早上，爸爸咬了一口我的早餐餅，就惹得我大怒。我一個勁兒地追問爸爸：“你為什麽要吃我的餅？！”爸爸的回答總是不能讓我滿意，我氣急了，一邊使勁兒地跺著腳，一邊瘋狂搖擺著身體表示抗議。然後，我嘴裏的食物都來不及咽下去，我就開始號啕大哭。媽媽這時候想來抱抱我，可我正生氣呢，誰來抱我都不行，我在媽媽懷裏使勁兒打挺、掙紮。憤怒讓我感覺到媽媽的懷抱也是僵硬的、冰冰的。

像這樣的五感描寫，應用非常多。有一本很知名的繪本叫《菲菲生氣了》，裏麵關於憤怒的描寫，也正是運用了五感的方式。這些描寫有視覺畫麵、有聽覺、有觸覺：

哇！這下菲菲可氣極了！她踢打，她尖叫，她想把所有的東西都砸掉。她發出火紅、火紅的咆哮。菲菲是一座就要爆發的火山。菲菲生氣了……非常、非常地生氣……砰！她跑出了門！她跑啊，跑啊，一直跑到再也跑不動了。然後，她哭了一會兒。她看看石頭，看看大樹，又看看羊齒草，她聽見了鳥叫。菲菲來到老櫸樹下，她爬了上去。她感覺到微風輕吹著頭發，她看著流水和浪花。這個廣大的世界安慰了她。菲菲覺得好多了，她爬下樹……

同學們，你們發現沒有，五感描寫就是如實地描寫你看到的、聽到的、聞到的、嚐到的、觸碰到的，一點兒也不複雜。

通過這樣的情緒描寫和感官描寫，就可以做到讓你的文章更具體、更生動、更有畫麵感。這種畫麵感自然會調動你的聯想和想象，讓你更容易抓住細節。

加料的第三種方法：加入修辭。最常用的就是比喻啦，我們在上麵的案例中也運用了比喻：“在我喜悅的時候，就像閃爍著星星；在我生氣的時候，就像藏了火苗；在我沮喪的時候，就像烏雲蔽日遮住了光芒。”

下麵這張圖是常見的修辭手法，要想做到活用修辭，寫好文章，離不開大量的閱讀，需要我們在閱讀的時候多留意、多積累。

上圖中的回喻是一種修辭手法，指本體和喻體可以互換。

好了，到了這裏，審題、激發、整理、加料都有了，一篇內容豐富、有趣的文章就成形了。

最後第四步，就是看圖寫作文了。看著自己畫好的思維導圖，便可出口成文章，下筆如有神，因為思維導圖已經把我們的想法進行了視覺化、結構化、顯性化呈現。有了清晰的提綱，看圖寫文的思路就會很清晰。

圖圖：“聽起來很有方法，還是需要多多練習呀。”

思思：“那是必須的呀，如果有人告訴你隻要練習一天就能妙筆生花，一定是騙人的。”

寫出好文章，離不開多閱讀。隻有多讀、樂思、勤寫，才是正途，思維導圖幫助我們在正途上快馬加鞭。

請你動腦又動筆

請同學們畫出自我介紹思維導圖，並寫成文章。