Part 9 實驗探究：複雜而陰暗的心理怪癖實驗 斯坦福監獄實驗：路西法變為撒旦

1971年，美國心理學家菲利普·津巴多在斯坦福大學任教，他將心理係大樓的地下室的一些房間和走廊改造成了一所“監獄”，並將每個房間裝修成牢房的樣子，還標有牢房號碼。以此來研究人們的虐待心理傾向到底是先天就存在的，還是後天養成的。

當一切都準備就緒之後，津巴多教授邀請斯坦福大學的學生作為實驗對象。在實驗開始之前，他們先對這批學生進行專門的測試，以確認他們是“心理健康，沒有疾病的正常人”。結果，有70名學生參與了測試，但僅有24名通過。隨後，這24名學生以隨機的方式被分為兩組，分別扮演“監獄”中的角色：有9名學生充當“囚犯”，9名學生以3人為一組輪班擔任“看守”，剩下的6名則作為實驗候補。

之後，津巴多對他們進行為期兩個星期的實驗觀察。其實，在實驗開始之前，津巴多曾認為，這可能隻是無聊的兩個星期。因為實驗剛開始時是比較尷尬的，不管對於“看守”還是“囚犯”來說，他們都需要時間來進入角色。

為了讓實驗更真實，“囚犯”的身份都是用數字來代替的，而且還讓他們穿上囚衣，手上和腳上都戴著手銬和腳鐐。同時，津巴多還與現實中的警方合作，讓警方對那些“囚犯”進行逮捕，並給他們的頭上套上牛皮紙頭套。而作為“看守”的實驗對象則穿著警服，戴著墨鏡，以提升權威感。當“囚犯”被關進監獄後，“看守”會對他們進行搜身。而那些參與實驗的學生們曾被告知，在實驗的過程中，他們的部分人權有可能會遭到侵犯。

於是，一些“囚犯”開始挑戰權威，他們故意將自己衣服上的編號撕掉，當“看守”下命令時他們也不予理會，還不斷地取笑對方。而這些“看守”則開始對“囚犯”采取各種措施，進行“鎮壓”：第一天晚上，他們就讓“囚犯”在半夜起床、做俯臥撐等，有時候還故意騎在他們身上來加大懲罰力度。對此，“囚犯”為了表達他們的不滿，將監獄的隔斷打通，並用床抵住牢門，不讓“看守”進來。

他們的行為激怒了“看守”，認為之前的懲罰對“囚犯”來說太輕了，於是，“看守”開始改變懲罰措施：用滅火器噴射他們、扒掉其囚衣、將帶頭的“囚犯”關禁閉等，以儆效尤。

當“看守”發現3個人無法很好地管理9名“囚犯”時，他們又想出了其他管理措施：將3個“罪行”比較輕的“囚犯”單獨關在一個牢房中，並對他們特別照顧，為其準備好美味的飯菜和幹淨的衣服，讓他們盡情地享受。關押半天後就將他們再放回去，然後將3個帶頭搗亂的“囚犯”抓起來折磨，以讓他們之間相互懷疑，認為前者是因為告密才會享受那麽好的待遇。因此，“囚犯”們開始變得互不信任。

在實驗進行到第三天時，這些“囚犯”從之前的反抗轉變為消極地忍受，而“看守”的懲罰措施則變得越發嚴厲：讓“囚犯”在房間的桶中大小便，並不讓其清理，從而導致難聞的氣味充斥在整個牢房中。強迫他們用手洗馬桶、剝奪他們的睡覺時間等。

此時，一個編號為8612的“囚犯”因為備受折磨而出現精神崩潰的狀況，這在實驗開始前是沒有預料到的。可是，當這名“囚犯”向津巴多教授提出“退出”實驗的要求時，津巴多卻完全進入了自己“監獄長”的角色中，他並沒有考慮參與實驗的學生的精神狀態，而是想到如果有人退出，實驗就無法進行。不過，後來實驗的另一名負責人同意8612退出，並讓一名候補學生參與實驗。

可是，當這名候補人員加入後卻受到其他“囚犯”的孤立。於是，他通過絕食進行反抗，卻遭到囚禁以及“獄友”的百般羞辱，似乎他的反抗讓自己成了異類，也讓自己的“獄友”與“看守”們站在同一條戰線上。

一直到了第六天，一位女士的到訪才將津巴多從“監獄長”的角色中挽救出來，提前終止了這個實驗。這位女士是津巴多教授的女友，當她被邀請到“監獄”中參觀時，看到那些“看守”們對“囚犯”們進行百般羞辱和折磨後，她感到非常恐懼、憤怒，並對津巴多教授痛斥道：“你對這些學生造成太大的傷害了，他們並不是犯人和看守，卻因為你讓他們受到如此非人的待遇。”

直到此時，津巴多教授才幡然醒悟，從角色中走了出來，並在第二天早上終止了實驗，斯坦福大學的“監獄”之門就此關閉。

在這次實驗中，津巴多教授親眼所見令人震驚不已的畫麵：在特定的條件下，即使心理健康、正常的好人也會犯下令人發指的暴行，這種性格的變化被津巴多稱為“路西法效應”——上帝最為寵愛的天使路西法在墮落後竟然成了惡魔撒旦。

通過這個實驗，有很多心理學家認為，環境對人產生的巨大影響往往出乎我們的意料，也讓我們非常震驚，它會讓人做出很多可怕的事情。在這個實驗進行的過程中，並不是所有人都對“囚犯”們施暴，也有“看守”認為那麽做不妥，但在群體的壓力下，他最終沒有發聲。就像實驗剛開始，有幾個“囚犯”想要反抗，可在“看守”的反複打壓和懲罰下，他們不得不選擇默默地忍受。可見，環境對人的影響有多大，它會悄無聲息地改變每個人的個性。

其實，這種情況在現實中非常常見。比如，現如今在校園中經常會出現的“校園霸淩”事件，正是因為環境和群體對個人造成的改變。在校園環境中，個人很容易受到“集體”的影響，不知不覺跟隨群體行動。如果集體的力量傳遞出的是一種負能量，其產生的負麵影響往往是無法估量的。

在校園中，我們常常會看到這樣的現象：當一個學生經常形單影隻地上下學時，漸漸地，其他同學就不會主動找他玩。盡管對方並沒有什麽過錯，卻會被集體排斥在外，這就是一種可怕的集體暗示。而在“校園霸淩”中，大部分學生都扮演了被動欺淩者的角色，當看到其他欺淩者的暴力行為得逞時，就會在一旁協助或是附和，抑或以漠然的態度來看待此事。

而這種“校園霸淩”事件的發生就會形成一種霸淩的氛圍：當所有人都在欺負一個人時，大多數人會認為這是理所當然的，而且會選擇冷眼旁觀，從而助長了這種霸淩行為的囂張氣焰。可見，這是多麽典型的“路西法效應”。

津巴多教授曾說：“盡管我們擁有某種特定的遺傳或內在的行為傾向，但強大的環境會戰勝這些內在傾向，並導致我們做出一些十分反常、甚至難以理解的行為。”因此，在特定的情境下，在集體的浪潮中，我們要學會堅守自我，保持清醒、冷靜、批判的態度，這才是我們最應該做的事情。